課外閱讀評(píng)價(jià)結(jié)題報(bào)告

課外閱讀評(píng)價(jià)結(jié)題報(bào)告篇一：課外閱讀課題結(jié)題報(bào)告鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》結(jié)

題

報(bào)

告大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)課題組一、課題的提出：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴他人。閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書(shū)刊的費(fèi)用。學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立第1頁(yè)共9頁(yè)

思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。而由于農(nóng)村落后的實(shí)際，使如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為擺在每位有志于從事農(nóng)村小學(xué)教育教師亟待研究的重大課題。二、概念的界定：“課外閱讀”指除去教材提供的閱讀內(nèi)容以外的一切文本、超文本的閱讀資源，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種途徑獲得的閱讀資源。范疇中的“有效”指遵循客觀規(guī)律，通過(guò)實(shí)施引起、維持和促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的行為和策略，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。“農(nóng)村”是相對(duì)于城市而言，是側(cè)重于強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村家長(zhǎng)相對(duì)于城市學(xué)校、城市家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上、受教育程度上的差距，進(jìn)而導(dǎo)致在圖書(shū)的購(gòu)置和對(duì)閱讀的重視程度上的差異。課題組試圖通過(guò)研究，找到一條行之有效的方法，讓農(nóng)村學(xué)生獲得持久的閱讀來(lái)源，濃郁的閱讀氛圍，正確的方法指導(dǎo)。三、理論依據(jù)：1、“滋養(yǎng)說(shuō)”是課題開(kāi)展的理論基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)重視通過(guò)博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，具備人文與科學(xué)的人生底色。2、蘇霍姆林斯基的“閱讀智力背景”說(shuō)。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了“智力背景”。3、學(xué)習(xí)遷移說(shuō)。第2頁(yè)共9頁(yè)

學(xué)習(xí)遷移說(shuō)是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說(shuō)的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基本方法運(yùn)用到大量的課外閱讀中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是課題開(kāi)展的又一理論依據(jù)。4、最優(yōu)化教學(xué)理論。巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論，這一理論本質(zhì)上是關(guān)于教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系的理論，他所研究的是如何追求教學(xué)的最高效率和效益，在質(zhì)和量?jī)煞矫孀非蠼虒W(xué)的最優(yōu)效果。5、教育部2021年正式出版的全日制義務(wù)教育各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。6、“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本理念：為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生在紀(jì)的生存與發(fā)展負(fù)責(zé)，教給學(xué)生一生有用的東西。這是課題開(kāi)展的綱領(lǐng)性思想。四、課題研究主要目標(biāo)及內(nèi)容：（一）課題研究的總體目標(biāo)：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在課外閱讀中，通過(guò)有效地創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，有效地構(gòu)建互動(dòng)緊密的書(shū)香平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生奔向書(shū)海，促進(jìn)自我建構(gòu)，攀登個(gè)性化閱讀的新平臺(tái)，讓課外閱讀改變學(xué)生的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。（二）具體目標(biāo)：1.構(gòu)建課外閱讀體系，使學(xué)生能順利完成小學(xué)階段萬(wàn)字的課外閱讀任務(wù)。2．構(gòu)建多層次的閱讀支持體系，形成學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)與班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)的同步與互補(bǔ)。第3頁(yè)共9頁(yè)

3進(jìn)行課外閱外閱讀指導(dǎo)，形成本校特色，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。4構(gòu)建課外閱讀評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評(píng)價(jià)。5加強(qiáng)家校聯(lián)系、社區(qū)聯(lián)系，大力開(kāi)展師生共讀、親子共讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求和終身需求。五、研究方法與對(duì)象。（一）研究方法：1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，收集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。2、文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)研究和實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)。4、行動(dòng)研究法：組織校本閱讀課程的研究和讀書(shū)活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。5、個(gè)案分析法：通過(guò)對(duì)隨機(jī)采樣學(xué)生的個(gè)案研究，以點(diǎn)看面，掌握課題開(kāi)展的實(shí)際效果。（二）研究對(duì)象：本校一至六年級(jí)的學(xué)生。篇二：《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》結(jié)題報(bào)告《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》結(jié)題報(bào)告-----海南省?？谑协偵饺A僑中學(xué)辜桂花王才博徐樂(lè)指導(dǎo)老師：黎笛組長(zhǎng)：辜桂花組員：辜桂花、黃茹、朱厚壯、謝明德、王才博、徐樂(lè)一、課題的確定怎樣學(xué)好語(yǔ)文，這是許多學(xué)生都為之困擾的一個(gè)問(wèn)題，要學(xué)好語(yǔ)文，僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富積第4頁(yè)共9頁(yè)

累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑，但許多中學(xué)生卻對(duì)課外閱讀抱有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，由此，我們展開(kāi)調(diào)查，確定題目為“中學(xué)生課外閱讀調(diào)查。”二、開(kāi)題報(bào)告1、要背景說(shuō)明就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，本組成員對(duì)此表示擔(dān)憂，認(rèn)為調(diào)查這此信息對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)都具有重大意義。2、目的與意義：通過(guò)調(diào)查中學(xué)生課外閱讀狀況、分析課外閱讀與語(yǔ)文能力的關(guān)系，探求正確地指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的方法，尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。3、與課題相關(guān)學(xué)科：語(yǔ)文、政治、地理、歷史4、活動(dòng)計(jì)劃（1）動(dòng)步驟概述：第一階段：用問(wèn)卷調(diào)查，采訪的方式，了解中學(xué)生課外閱讀的方向，確定一條科學(xué)的調(diào)查路線。第二階段：按照調(diào)查路線確定調(diào)查重點(diǎn)，采訪某此書(shū)店的中學(xué)生。在充分了解中學(xué)生基本情況的前提下，參考多方資料，編寫調(diào)查問(wèn)卷，再進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。第三階段：總結(jié)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)與分析完成論文。（2）詳細(xì)活動(dòng)步驟及任務(wù)分工第一階段：1-2周，具體活動(dòng)時(shí)間：4月日-4月10日。由朱厚壯、謝明德到某此書(shū)店，如創(chuàng)新、新華、希望書(shū)店對(duì)某些中學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性采訪，了解中學(xué)生對(duì)課外閱讀的大致看法及態(tài)度。王才博主要負(fù)責(zé)整理資料。第二階段：2-3周，具體活動(dòng)時(shí)間：4月日-4月18日。由徐樂(lè)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，主要在新浪、搜狐、百度等網(wǎng)站上搜索有關(guān)信息。同時(shí)朱厚壯、謝明德對(duì)某些家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師進(jìn)行采訪，了解他們對(duì)中學(xué)生課外閱讀的看法。第5頁(yè)共9頁(yè)

第三階段：3-4周，具體活動(dòng)時(shí)間：4月日-4月28日。由辜桂花制定問(wèn)卷調(diào)查后，與黃茹一起在本校發(fā)放了150份問(wèn)卷，其中在高中發(fā)放了份，初中發(fā)放了50份。第四階段：4-5周，具體活動(dòng)時(shí)間：5月日-5月10日。此階段采取集體活動(dòng)，分工合作的方式，針對(duì)提供的資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析。朱厚壯主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，謝明德、徐樂(lè)、王才博主要負(fù)責(zé)整理，辜桂花與黃茹一起分析資料并將其形成最終報(bào)告。（3）計(jì)劃訪問(wèn)老師及簡(jiǎn)要采訪計(jì)劃校內(nèi)：吳蘭花老師、黎笛老師等。主要在第二階段對(duì)其訪問(wèn)，獲取對(duì)形成最終成果的指導(dǎo)。校外：某些學(xué)生家長(zhǎng)（4）活動(dòng)所需條件交通公具：公共汽車、出租汽車等。其它；電腦上網(wǎng)、書(shū)店集資料、計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)。預(yù)期成果；調(diào)查報(bào)告書(shū)籍。（5）表達(dá)形式：文字、數(shù)字（1）任務(wù)分工及崗位三、課題研究過(guò)程1、剖析形容對(duì)象現(xiàn)代有些中學(xué)生對(duì)讀書(shū)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為讀書(shū)便是只讀教科書(shū)，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，課外要看書(shū)也應(yīng)該是復(fù)習(xí)資料，殊不知正確的課外閱讀對(duì)培養(yǎng)自我的創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的重要性。（1）課外閱讀存在的問(wèn)題——分散性思考。1）現(xiàn)代中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀？2）怎樣正確看待閱讀？3）怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣？4）怎樣閱讀及閱讀方向？5）中學(xué)生的閱讀水平反映出國(guó)家的教育？2、具體實(shí)施步驟第6頁(yè)共9頁(yè)

第一階段：用戶問(wèn)卷調(diào)查及采訪的方式了解中學(xué)生課外閱讀的情況及方向，確立一條科學(xué)的調(diào)查路線。第二階段：按照調(diào)查路線確定調(diào)查重點(diǎn)，采訪了一些老師及家長(zhǎng)，到網(wǎng)點(diǎn)搜索有關(guān)信息。第三階段：對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理分析。第四階段：總結(jié)，形成調(diào)查體系，完成論文。3、收集過(guò)程我們收集資料時(shí)，以課題為出發(fā)點(diǎn)，盡可能收集一切與之有關(guān)的內(nèi)容。由于資料比較分散，我們走訪市內(nèi)一些圖書(shū)館、書(shū)店的相關(guān)人員，組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作的方式獲取信息。4、資料整合、分析過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的調(diào)查收集，面對(duì)用行動(dòng)換來(lái)的資料，我們終于露出了欣慰的笑容，之后，我們又開(kāi)始著手另一項(xiàng)細(xì)致的工作，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、采訪過(guò)程得到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、截取、整全、分析。在總結(jié)資料的過(guò)程中，我們不但統(tǒng)計(jì)、總結(jié)、還提出了一些有代表性的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的回答。5、老師的指導(dǎo)、幫助調(diào)查研究的過(guò)程中，老師給了我們很大的幫助，引導(dǎo)我們?cè)鯓又钟谡n題調(diào)查，并及時(shí)與我們交流。6、能力培養(yǎng)。在這一個(gè)多月的調(diào)查研究中，我們遇到的困難不在少數(shù)，但我們還是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力堅(jiān)持下來(lái)。研究過(guò)后，我們確實(shí)體會(huì)到了巨大的收獲。感受到研究性學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的好處。問(wèn)卷調(diào)查、采訪、上網(wǎng)查資料，完成論文、結(jié)題報(bào)告鍛煉了我們動(dòng)手操作的能力，也體現(xiàn)了我們的合作精神，同時(shí)我們也對(duì)課外閱讀有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們與人們溝通、交流的技巧也有所提高。四、研究成果：論文中學(xué)生課外閱讀調(diào)查書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，作為人類精神和靈魂的結(jié)晶，書(shū)籍在社會(huì)進(jìn)步中起了很大的促進(jìn)作用，是其他任何事物無(wú)法與之媲美的。我國(guó)哲人云：“一日不讀第7頁(yè)共9頁(yè)

書(shū)，百事荒蕪”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等這些都道出了讀書(shū)的重要性和必要性。良好的素養(yǎng)、淵博的才學(xué)從哪里來(lái)？從閱讀書(shū)籍中來(lái)。特別是中學(xué)生，在這個(gè)年齡階段，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全定型，是獲取知識(shí)提高自身文化素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格的最佳時(shí)期。因此我們中學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀。那么，究竟應(yīng)該怎樣看待閱讀？怎樣閱讀？本組對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究，經(jīng)過(guò)調(diào)查整理后得到以下結(jié)果：1、認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎？A、應(yīng)該90B、隨便10C、不應(yīng)該02、你喜歡課外閱讀嗎？A、喜歡65B、一般20C、不喜歡253、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度？A支持50B反對(duì)20C、隨便304、長(zhǎng)對(duì)子女課外閱讀的態(tài)度？A、支持45B、反對(duì)15C、隨便405、你喜愛(ài)哪類書(shū)籍？A、雜志55B、小說(shuō)30C、中外名著156、你的閱讀時(shí)間？A、課外