高三年級物理一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)計劃

6/6高三年級物理一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)方案物理二字出現(xiàn)在中文中,是取格物致理四字的簡稱,即考察事物的形態(tài)和變化,總結(jié)研究它們的規(guī)律的意思。小編準(zhǔn)備了高三年級物理一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)方案,希望你喜歡。一、學(xué)情分析與階段目標(biāo)大局部同學(xué)對物理學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)也刻苦努力,但物理就是學(xué)不好,這局部同學(xué)顯然沒有掌握適合物理學(xué)科特點的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不會學(xué)物理。高中物理的研究對象已經(jīng)從實物上升到模型,過程從單一到復(fù)雜,一定的物理過程對應(yīng)一定的分析。如在解題時,必須找出各種物理狀態(tài)及其對應(yīng)的物理量、臨界狀態(tài)及紐帶作用的因素,分析關(guān)系,再解決問題。故物理思維和物理方法是凝結(jié)在物理知識后面的靈魂。物理概念和規(guī)律的建立和表達(dá),本來就是一個科學(xué)方法的具體應(yīng)用過程。如分析和解決物理問題的一般步驟是：建立物理圖景建立模型物理處理其中每一個步驟,都是一種物理方法的具本應(yīng)用。只有逐步掌握思維和方法,才能克服困難學(xué)好物理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有42.8%的同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因,除了智力因素,根底的缺乏等,養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要去努力和監(jiān)督的自動化行為模式。習(xí)慣有好壞之分。比方,學(xué)生把大量時間化在題海上機(jī)械重復(fù),思維只停留在表層,缺乏深入思考,而物理恰需要深入思考,只有對概念規(guī)律貫穿領(lǐng)會,才能舉一反三。又如,有很多同學(xué)認(rèn)為預(yù)復(fù)習(xí)是浪費時間,調(diào)查發(fā)現(xiàn)43%的同學(xué)僅憑興致偶爾預(yù)習(xí)一下,至于課后,很多人認(rèn)為作業(yè)就是復(fù)習(xí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)自覺在上課記筆記,老師強(qiáng)調(diào)那么偶爾動一下筆。物理學(xué)習(xí)是在特定的物理情境中,通過物理知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)物理思維,掌握方法,進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)的一個過程。而物理思維和方法等,又是以物理知識為載體,隱藏在物理知識后面的,所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此,第一輪復(fù)習(xí)要注意讓學(xué)生多動手,多動腦,勤思考;老師要注意備教法,備學(xué)法,備學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和解決物理問題的一般步驟：建立物理圖景建立模型物理處理邊審題邊畫草圖的習(xí)慣。二、復(fù)習(xí)策略1.教師尤其要注重加強(qiáng)學(xué)生對物理根本功的訓(xùn)練。這種根本功應(yīng)包括：對物理概念和規(guī)律的熟練記憶和透撤的理解;對頭腦里已形成的正確知識能夠與習(xí)題有機(jī)地結(jié)合,即把握和運用知識的能力;嚴(yán)密的邏輯思維。而要做好這些,教師首先就要持一種穩(wěn)扎穩(wěn)打的態(tài)度,不能急功近利。學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)性的工程。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、對物理過程的條理性剖析能力,注意重在方法引導(dǎo)。把做習(xí)題的目的著眼于對知識的穩(wěn)固、對方法的總結(jié)和分析能力的提高上。對學(xué)生做過的每一道習(xí)題,最后都應(yīng)歸結(jié)到：此題考查的是什么知識點,運用了什么樣的物理思維方法。即注重復(fù)原物理知識和物理思維的本來面目。3.重視物理教學(xué)中物理思維的培養(yǎng)以及物理運算能力的訓(xùn)練。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對已學(xué)內(nèi)容自我總結(jié),不斷提高。用新知識和新方法來調(diào)整、潛化原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu),防止人為的走彎路而加高學(xué)習(xí)物理的臺階;選做的例題或作業(yè)不宜太難,以免喪失信心;對自己想當(dāng)然的錯誤經(jīng)驗要想方設(shè)法找出原因,并及時糾正;要從生活實際中積累正確的分析物理的方法,從較低層次開始,經(jīng)屢次反復(fù),循序漸進(jìn)地使知識擴(kuò)展和加深,這樣能力也得到提高。其次要樹立信心。物理學(xué)習(xí)的目的是通過掌握知識來培養(yǎng)思維和研究方法,提高科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)過程,需要從分析單一的物理過程轉(zhuǎn)向會分析復(fù)雜的過程,要將研究實實在在的物體轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǖ奈锢砬榫爸形锢砟Ｐ汀＿@是復(fù)雜的過程,遇到困難是很正常的,關(guān)鍵是不能知難而退,應(yīng)樹立起克服困難的信心。任何深淵的題目,都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的模型,都可用我們掌握的根底知識一步一步解出來的。只要有足夠的信心和扎實的根底知識,心平氣和一步步分析,就一定能接近并到達(dá)最后結(jié)果。有了信心,學(xué)習(xí)才有動力,堅決信心,學(xué)習(xí)才能成功。三、具體措施1.重視物理概念的學(xué)習(xí)：:物理概念和物理規(guī)律是整個物理學(xué)的根底。重規(guī)律、輕概念是學(xué)物理的通病。不少同學(xué)認(rèn)為概念是名詞解釋,學(xué)習(xí)概念就是背下定義,理解也僅留在字面上。他們常常無視了概念學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的基石作用,無視了包含于其中的科學(xué)思想和方法,更談不上通過概念學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的能力。其實,物理概念是以事實為根底,通過觀察和實驗之后概括和抽象得出的。以物理概念為根底,結(jié)合觀察、實驗、想象和物理推理,用一定的語言邏輯和物理邏輯表達(dá)出物理概念之間的關(guān)系,從而形成規(guī)律。故物理概念既是構(gòu)建知識的根底,又是物理思維的根底,更是物理規(guī)律的根底。物理學(xué)習(xí)困難生,在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題大多源于概念不清。概念掌握不好,就無法根據(jù)題意運用規(guī)律去解決問題。2.重視物理方法的提煉：學(xué)習(xí)物理,練習(xí)宜精不在多,關(guān)鍵在于明確做練習(xí)的目的。從練習(xí)中體會概念和規(guī)律的應(yīng)用,明確物理問題的解題思路,掌握一些根本的分析方法。因此,在高中物理學(xué)習(xí)中要重視物理方法的提煉和運用。學(xué)生不僅要知道有哪些方法,關(guān)鍵是能夠靈活運用這些方法。首先,在根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法。要弄清楚概念的內(nèi)涵外延、來龍去脈,掌握規(guī)律的表達(dá)形式,各物理量意義單位、規(guī)律的適用條件、概念規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系,理清知識脈絡(luò),形成知識體系。其次,遇到物理問題,一定要先讀懂問題中的物理狀態(tài)、物理過程和情境,找出起主要作用的因素及有關(guān)條件,然后再根據(jù)所遵守物理規(guī)律進(jìn)行處理。下面為一個分析物理問題的大致思路：在上面過程的處理方法中,學(xué)生對實物模型和運動狀態(tài)模型的建立是關(guān)鍵的,為正確選擇規(guī)律指明方向。3.重視物理思維的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)高中物理一定要根據(jù)直觀形象的物理情景,鍛煉自己的思維能力。首先,注意在實驗中鍛煉自己的思維。實驗直觀、形象,表達(dá)物理規(guī)律,是突破教學(xué)難點的手段,是激發(fā)、啟迪思維的良好載體。學(xué)生要認(rèn)真做學(xué)生實驗和課后小實驗,促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。其次,直觀教學(xué)受生活常識、思維定勢影響,會干擾學(xué)生對物理本質(zhì)的認(rèn)識,形成思維障礙。因此,學(xué)習(xí)新知識時,要盡力去經(jīng)歷知識的形成過程,強(qiáng)化知識比照,理解知識本質(zhì),掌握知識運用的條件和范圍,在分析比照過程中體驗、感悟并抽象概括。4.養(yǎng)成自主閱讀教材的習(xí)慣：教材是學(xué)習(xí)物理的根本依據(jù),是獲取知識的重要途徑之一。物理教材中既有現(xiàn)象的描述,又有對現(xiàn)象定性定量的分析;既有作解釋說明的文字語言,又有數(shù)字語言,還有插圖、照片和圖象構(gòu)成的圖象語言。正是由于教材的特殊性,故要求學(xué)生自主閱讀教材?？梢哉f,高中物理的所有問題,包括高考、競賽,都可以在教材上找到現(xiàn)成的答案或相似的借鑒。閱讀教材,不僅要看結(jié)論,還要看推導(dǎo)過程;不僅看例題解法,還要看解題提示和題后小結(jié)及拓展與延伸。方法上,可預(yù)習(xí)看;可先練后看,以練促看;可看、講、練結(jié)合;可先聽后看,減少、掃除看的障礙;可先議后看,提快樂致和效率。5.養(yǎng)成有效參與教學(xué)探討的習(xí)慣：物理學(xué)習(xí)過程是充滿問題的過程。探討解決問題是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科興趣、激發(fā)動機(jī)的有效手段,有利于開展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生不是盛知識的容器,講而聽、讀而記、做而看的被動局面,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,扼殺了學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在新課程理念下,學(xué)生應(yīng)參與一系列物理活動,在參與物理問題探究過程中,主動地感受到自己潛在的力量。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉快的教學(xué)情景下,學(xué)生大膽提問主動思考,從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的充分咀嚼,徹底剖析物理知識。只有這樣的參與,親自經(jīng)歷,盡情感受物理課的濃濃的探索味,這將在學(xué)生的腦海中烙下難以磨滅的印記,這也是動態(tài)生成的課堂。很多同學(xué)反映,參與學(xué)習(xí)過程的熱烈討論甚至劇烈的爭議,對知識和方法的記憶是最為深刻的,對問題進(jìn)行討論總結(jié),也有助于培養(yǎng)終生探索的習(xí)慣和樂趣。6.養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣：學(xué)習(xí)物理離不開解題。學(xué)生在解題中,碰到一道題,往往靠生活印象的直觀去作答,首先想到的是這道題我是否做過,和我平時解的哪道題一樣,也不管題有沒有變,從而造成錯誤。就其原因,還是缺乏練習(xí)后的反思的習(xí)慣。反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程,是進(jìn)一步深化、整理和提高的過程,也是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動的接受,不是單純地復(fù)制與同化;它要求學(xué)生在活動中進(jìn)行建構(gòu),要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、抽象和概括。顯然,學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無法代替的。因此,在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生教師應(yīng)該重視自己的反思學(xué)習(xí),并積極創(chuàng)造反思條件,自覺反思。但是,目前,在物理教學(xué)實踐中,反思學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)比擬薄弱。其中的主要原因是教師在教學(xué)中偏重于知識容量,很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,也不給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生也很少自覺地進(jìn)行反思。這使得中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其它心理