《一剪梅》李清照教案

《一剪梅》李清照優(yōu)秀教案“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，由于有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批出色詩人的存在，詩歌到了唐朝已進展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，進展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆燦爛的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名出色的女性，她的消滅，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主見的南宋女詞人一一李清照O以下是《一剪梅》李清照優(yōu)秀教案，。教學(xué)目標：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格2、體會作者生平患病與創(chuàng)作的親熱關(guān)系3、利用開放性原則培育學(xué)生再造意境的創(chuàng)思維力量教學(xué)重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美教學(xué)難點：培育學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)思維力量教學(xué)原則：開放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法比較法教學(xué)預(yù)備：/8CAI課件、多媒體設(shè)備教學(xué)教程：一、詩畫導(dǎo)入呈現(xiàn)一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？生：李清照的詞《如夢令》。師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗開心的心情。真是“少年不識愁味道”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個歡快天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）二、研習(xí)課1、范讀比較：（屏幕顯示）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。師：〔啟發(fā)理解〕這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？（提示）粗讀可覺察：景物時令一一前寫夏景，后寫秋景；作者年齡一一前為少女時期，后為少婦時期；感情基調(diào)一一前開心開朗，后細膩深婉。師：〔提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠2、清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想一下片：回到現(xiàn)實分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫女詞人獨居生活一一舟中所想紅藕香殘：以點代面一一透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：反面敷粉一一假設(shè)能與丈夫一同劃船該多好??！云中錦書：相關(guān)聯(lián)想一一猜測丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象一一仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實花飄水流：移情于物、借物抒情一一韶光易逝青春難再?。∫环N、兩處：直抒胸臆一一合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。/8無計可消退：一一情之深、重！｝提醒主旨才下眉頭、卻上心頭：一一〔名句〕平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運動之速）。3、名句賞析：”才下眉頭、卻上心頭”學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣比較“才……又”〔才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”［剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等提示：寫作一得一一說話作文要力求煉字煉意小結(jié)一一①本詞重寫相思，次寫愁情。②抒寫閨情而非閨怨。4、誦讀指導(dǎo)：構(gòu)造特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時一，月滿/西樓?；ㄗ?飄落/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。此情/無計/可/消退，才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：（2分鐘）個別朗讀：廣2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂）學(xué)生齊背：5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的美麗影象，到達形象直觀，寓教于樂。6、隨堂練筆：（5分鐘〕合抱負象，補充空缺形象，再造意境（課堂重頭）將全詞改寫成情景連貫、意境美麗的抒情散文（教師巡察學(xué)生完成狀況，選定點評習(xí)作2篇）當堂點評：（3分鐘）1習(xí)作投影顯示，作者朗讀〕學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也牛秋涼，輕輕解下絲綢帔，單獨登上木蘭船。天際飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來?；▋鹤怨茱h落，水兒自管流淌，/8彼此都在思念對方，卻只能單獨愁悶各天一方。這樣的相思愁苦，哪兒有方法可以消退，皺著的眉頭方才開放，心里頭卻又惦念起來。三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照尋查找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正難過，卻是舊時相識。滿地黃花積存，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，單獨怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？鑒賞提示一一這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了很多反映個人不幸患病的動人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分弧Ｐ〗Y(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期一一少婦時期一一晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)受。這些經(jīng)受在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。四、探討婉約詞風(fēng)格：（提示）剛剛復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點（讓學(xué)生大膽發(fā)言，但凡能挨邊的說法都予以確定，然后由教師小結(jié)）語言清麗、含蓄，感情動聽、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人患病、男女戀情等）五、創(chuàng)思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？假設(shè)有，試舉例?！?。①豪放詞：《漁家傲?記夢》：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。1—以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。承受浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）②詩歌：《絕句》生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。1——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，挖苦南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）/8③散文：《金石錄后序》（