青少年發(fā)展期末測試答案

青少年發(fā)展期末測試答案青少年發(fā)展期末測試答案青少年發(fā)展期末測試答案V:1.0精細整理，僅供參考青少年發(fā)展期末測試答案日期：20xx年X月一、名詞解釋：（每個名詞1分）1.青少年：青少年在英文中是“adolescence”，其含義是“成長為成年人”(growupintoadulthood)。青少年期是指11-20年齡段或11-22年齡段。青少年期可以分為三個階段：青少年早期（11-14歲），初中階段，即少年期階段；青少年中期（15-18歲），高中階段，即青年初期。青少年晚期（19-22歲），大學階段，即青年中期。一般意義上的青少年是指初中與高中階段的時期，即初中生與高中生。2.身體意向：身體意象是指個人對自己身體所形成的一種心理影像，包括身體知覺與身體概念，即是個人對自己身體特征的認識和對自己身體特征的態(tài)度和感覺。3.認知發(fā)展：心理學將個體感覺、知覺、記憶、想象、思維等認知功能系統(tǒng)不斷完善的變化過程稱為認知發(fā)展。4.假想觀眾：過分強調個體獨特感或者“個人神話”。換句話說，他們把自己想象為“獨特的自我”，把周圍人視為“假想觀眾”，似乎這些假想的觀眾隨時隨地都在關注、觀察著自己這一獨特的自我。他們常常主觀地把自己的自我欣賞、自感不足等都投射到周圍人身上。5.情感素質：情感素質是指個體在遺傳和環(huán)境共同作用下，在生活實踐中形成的相對穩(wěn)定的、積極的情感特征與品質6.自律道德：是指自我約束。自我履行道德規(guī)范的道德發(fā)展階段，人從幼年到成年的發(fā)展也就是從他律道德階段發(fā)展到自律道德發(fā)展階段的過程。7.同伴關系：主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當的個體間交往過程中建立起來的一種人際關系，是個體同伴經歷的重要內容8.教養(yǎng)方式：父母教養(yǎng)方式（parentingstyle）是父母的教養(yǎng)態(tài)度、行為和非語言表達的集合，反映了親子互動的性質，具有跨情境與跨時間的一致性。目前研究提出教養(yǎng)方式主要四種類型：權威平等型父母、控制型父母、溺愛型父母、忽視型父母。采用良好的教養(yǎng)方式的父母向孩子示范了關心他人與對社會負責的模式，兒童通過觀察與模仿獲得適應性的行為方式。良好的家庭氛圍為青少年發(fā)展成熟的社會技能提供了支持，有助于青少年的認知與情感成熟。9.學習方式：學習者為了提高學習效果而采用的學習的方法及途徑。10.同一性延緩：指青少年正處于危機之中，但是沒有給與她們責任或義務，或者對他們的責任只是進行了模糊的定義。二、選擇填空（單項選擇，每題1分，共計5分）1.隨著青春期的到來，青少年的消極情緒體驗（B）。A.減少B.增多C.不變D.與積極情緒體驗達到均衡2.青春發(fā)育期的生理發(fā)育在很大程度上受體內（D）水平變化的影響，其變化影響到青少年身體外形的變化、內部機能的增強以及第二性征的出現和性成熟。A.兒茶酚胺B.膽固醇C.五羥色胺D.激素3.進入（C）以后，個體的抽象邏輯思維由經驗型向理論型的轉化初步完成，標志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。A.童年期B.少年期C.青年初期D.成年期4.10-12歲兒童青少年的觀點采擇處于（C）階段。A.社會信息的觀點采擇B.自我反省的觀點采擇C.相互的觀點采擇D.社會與習俗的觀點采擇。5.自我意識發(fā)展有兩個飛躍期，第一個是嬰兒期，第二個是（B）。A.幼兒期B.青春期C.兒童期D.青年期三、填空（每空1分，共計10分）1.青少年是人生的一個過渡時期，這種過渡性主要表現在生物性過渡、認知性過渡和社會性過渡三個方面2.初二時期是機械識記向理解識記過渡的轉折時期。3.青少年自我中心的解除，必須具備兩個條件：意識到自我是主體,并把主體與客體區(qū)別開來和把自己的觀點和他人的觀點協(xié)調來,而不把自己的觀點當做絕對真理。4.進入青少年期，由于抽象思維能力的發(fā)展，青少年對抽象概念的理解能力增強，開始能夠理解親密和忠誠等詞語的含義，友誼的質量發(fā)生變化。5.埃里克森認為，同一性對同一性擴散是青少年期所要解決的主要心理社會任務。6.同伴關系是滿足青少年社會交往需要、安全感、親密感的重要源泉。四、判斷正誤（每題1分，共計5分）1.格賽爾的雙生子爬梯實驗說明心理發(fā)展會受到學習的影響。（對）2.高中階段，個體的抽象記憶已占絕對優(yōu)勢，具體記憶則完全消退。（錯）3.青少年時期，青少年與父母的親密關系下降，與同伴的親密關系提高。（對）4.道德教育應該依據道德認識、道德情感、道德意志、道德行為順序而展開。（錯）5.在平等互惠的同伴關系中，個體才得以檢驗自己的思想、體驗沖突、協(xié)商不同的社會觀點。這些同伴互動經歷使得兒童青少年社會認知能力得以發(fā)展。（對）五、簡答（每小題5分，共計20分）1.青春期生理變化對青少年的心理與行為會產生哪些影響？答：首先，青春期的生理變化可以對青少年的行為產生直接影響。其次，青春期的生理變化導致青少年自我意象的轉變，這會繼而影響其行為，最后，青春期的生理變化改變了青少年的外貌，這會進而引發(fā)別人與該青少年交往方式的轉變。青少年生理變化對心理發(fā)展的影響，主要是通過個人、社會對這種身體變化的評價和態(tài)度而間接發(fā)生作用的。青春期身體變化對青少年的影響并不在于變化本身，而在于青少年對這些變化的意義和重要性的解釋，在與青少年對他人反應的理解，以及對這些變化是否符合社會文化模式的認識2.簡述青少年思維發(fā)展的特點。答：（1）青少年思維發(fā)展的一般特點①．思維的整體結構基本形成并趨于穩(wěn)定②．思維的深刻性日益提高③．思維的創(chuàng)造性日益增強④．思維的自我監(jiān)控能力顯著增強（2）青少年邏輯思維的發(fā)展①．抽象邏輯思維的發(fā)展特點②．形式邏輯思維的發(fā)展特點③．辯證邏輯思維的發(fā)展特點（3）青少年思維監(jiān)控的發(fā)展（4）青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展3.為什么說青少年自我同一性的發(fā)展是其人格發(fā)展的核心？答：答：同一性強調主觀的意識體驗，強調的是內外部整合及自身內在的不變件和連續(xù)性；同一性意味著以社會性存在確立的自我，也就是被社會認可的自己、所確立的自我形象；同一性是一種感覺。當這三種自我同一性意識在自己心中確實產生的時候，我們稱之為自我同一性的形成或確立。同一性的形成，一方面依賴于其前的各種危機的良好解決，即那些沒有獲得“信任感”、建立“自主性”、形成“主動性”、養(yǎng)成“勤奮”品質的兒童在青少年時期是很難形成同一性的；另一方面，這一任務的解決依賴于青少年與他人的交往。因此，同一性的形成既是一個心理過程，也是一個社會化過程，在青少年形成同一性的同時社會也認同了青少年。4.如何培養(yǎng)與提高青少年的道德認識？答：（1）將學生的道德觀念與一定的情緒體驗結合起來。這就要求教師在講解道德知識時，要注意運用具體、典型的實例，以生動的、帶有情緒色彩的言語表述，使學生在領會道德要求的同時，產生情緒體驗。（2）引導學生將道德認識付諸行動，從事道德實踐。（3）利用優(yōu)秀文藝作品，如故事、小說、戲劇、影視作品等引起學生情感的共鳴。（4）引導學生對道德情境做出正確評價。在道德教育中，提供有關的背景信息，幫助學生對道德情境、人物、事件做出解釋和評價，可以影響其道德情緒體驗。（5）重視教師的情緒感化作用。教師對學生的愛是學生獲得積極情感體驗的源泉。如果一個教師對一名后進生的錯誤行為進行嚴厲批評的同時，能對該學生在生活上給予關心，在學習上進行切實的幫助，對他所表現出的微小進步感到由