小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合

Word———小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合有用小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合（精選5篇）

有用小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合篇1【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在老師的引導(dǎo)下，能想象出各種圓形物體和彎彎的物體，進(jìn)展幼兒的想象力。

2、老師的提示下，嘗試按物體的外形進(jìn)行分類。

3、學(xué)說(shuō)短句：圓圓魚(yú)，圓圓的__送給你。進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

教具：圓圓魚(yú)和彎彎魚(yú)各2條。大筐2個(gè)。圓圓的圖形和彎彎的圖形各一個(gè)。

學(xué)具：幼兒人手圓圓的彎彎的物體1~2種。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示圖片，引起愛(ài)好。

1、師：今日，我們小4班來(lái)了幾個(gè)寶寶，你們看，這是圖形寶寶。這圖形寶寶長(zhǎng)的什么樣?(出示圓圓的圖片)還有什么東西也是圓圓的?

出示彎彎的圖片，這圖形寶寶長(zhǎng)的什么樣?還有什么東西也是彎彎的?

2、出示圓圓魚(yú)和彎彎魚(yú)

師：看來(lái)了兩個(gè)魚(yú)寶寶。他們一個(gè)是圓圓魚(yú)，一個(gè)是彎彎魚(yú)。你知道哪個(gè)是圓圓魚(yú)?哪個(gè)是彎彎魚(yú)?圓圓的是圓圓魚(yú)，彎彎的是彎彎魚(yú)。他們?yōu)槟銈儙?lái)了很多圓圓的和彎彎的東西，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽摇?/p>

二、幼兒自由去找圓圓的彎彎東西。

師：那些是圓圓的?那些是彎彎的?找到后用籃子裝起來(lái)。

裝好了請(qǐng)回到位置上來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的籃子里圓圓的是什么?彎彎的是什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)：圓圓的__，彎彎的__。

三、給物體進(jìn)行分類。

師：圓圓魚(yú)喜愛(ài)圓圓的東西，彎彎魚(yú)喜愛(ài)彎彎的東西，請(qǐng)小伴侶們把你們手里的東西送給圓圓魚(yú)，彎彎魚(yú)，送的時(shí)候還要說(shuō)一句好聽(tīng)的話："圓圓魚(yú)，圓圓的__送給你。"

幼兒自由給魚(yú)送東西。

四、結(jié)束活動(dòng)

師：圓圓魚(yú)和彎彎魚(yú)在我們班玩累了，我們送他們?nèi)バ菹?將活動(dòng)內(nèi)容放如區(qū)角，供幼兒以后玩耍。

活動(dòng)開(kāi)頭我以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng)，另外為了讓寶寶有直接的感知閱歷，我還預(yù)備了圓圓的蘋果和彎彎的香蕉。

【活動(dòng)反思】

這個(gè)活動(dòng)我是以猜謎的形式引起孩子們的閱讀愛(ài)好，為本活動(dòng)起了一個(gè)好的開(kāi)頭，提高了幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，使氣氛也活躍起來(lái)，圓形是幼兒較熟識(shí)常見(jiàn)的，所以在"猜圓圓的是什么?"時(shí)孩子們都能猜出好幾個(gè)，可猜"彎彎的是什么?"時(shí)就說(shuō)不上來(lái)了，氣氛就冷落了下來(lái)，只有戴上清、嵇尚婕、謝沁霖等幾個(gè)孩子腦子敏捷，能把平常觀看到的說(shuō)出來(lái)。從中我可以感到：我們以后帶孩子觀看一個(gè)(種)物體從好多方面去看，拓展孩子的思路，這樣可能會(huì)學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。

有用小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合篇2設(shè)計(jì)意圖：

《滑梯真好吃》是一個(gè)布滿想象空間的故事，故事敘述的是一根再平常不過(guò)的香蕉，在小昆蟲(chóng)去漫步時(shí)被發(fā)覺(jué)了，在它們的眼里，竟然成了一座好玩的滑梯!故事圍圍著小昆蟲(chóng)們猜想著，這一每天變化著的滑梯究竟是什么東西這一話題，通過(guò)顏色艷麗的畫(huà)面及細(xì)膩的變化，逐步引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)童話故事帶來(lái)無(wú)限想象的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，情愿大膽地表達(dá)自己的想法。

2、懂得美妙的事物要與大家共享,體驗(yàn)共享帶來(lái)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

①《滑梯真好吃》PPT.②香蕉實(shí)物若干③濕巾等活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

引導(dǎo)語(yǔ)：今日老師給小伴侶們帶來(lái)了一種好吃的水果，它是小猴子最愛(ài)吃的食物，猜猜是什么?我們來(lái)摸一摸?說(shuō)一說(shuō)香蕉是什么樣子的?摸一摸什么感覺(jué)?

二、播放PPT，引導(dǎo)幼兒觀看P1-P4，初步感知故事內(nèi)容。

(一)觀看P1。圖片上面都有什么?他們發(fā)覺(jué)了什么?可是小昆蟲(chóng)們不知道這是香蕉，猜猜看它們把香蕉當(dāng)成了什么?

(二)觀看P2。他們?cè)谕媸裁存覒?，怎么玩?

(三)觀看P3。

提問(wèn)：小昆蟲(chóng)們把這綠色的東西當(dāng)成什么啦?你們是怎樣玩滑梯的呢?

(四)觀看P4?；莅l(fā)生了什么變化?誰(shuí)最先發(fā)覺(jué)的呢?懂得美妙的事物要與大家共享。

提問(wèn)：當(dāng)小昆蟲(chóng)們發(fā)覺(jué)"滑梯"原來(lái)是好吃的香蕉時(shí)，它們是怎么做的?假如是你，你會(huì)把什么東西共享給誰(shuí)呢?

三、活動(dòng)自然結(jié)束。

有用小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合篇3蔬菜隨處可見(jiàn)，他們種類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。雖然他們明白的不少，但是對(duì)蔬菜的食用部分和其養(yǎng)分對(duì)身體的好處不是很了解。因此我覺(jué)得設(shè)計(jì)本次活動(dòng)有必需的的必要性。

又如《綱要》中所說(shuō)，既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，貼近幼兒生活，選取感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野，因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀看蔬菜的顏色，學(xué)習(xí)問(wèn)答式節(jié)奏的兒歌，并能按節(jié)奏回答句子。

2.仿照兒歌中的語(yǔ)句形式，用不同的蔬菜名稱創(chuàng)編兒歌。

3.培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)編嬉戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.蔬菜的圖片(正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色)。

2.蔬菜掛飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入“這天呀，我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢此刻，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面?！?/p>

1.老師逐一出示黃瓜、豆芽、番茄、茄子等蔬菜圖片(沒(méi)涂顏色的一面)，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么蔬菜。

2.“認(rèn)真看看，它們有顏色嗎”(沒(méi)有)3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)番茄是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的番茄。

4.用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它蔬菜的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該蔬菜的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃黃的豆芽、紫紫的茄子、綠綠的黃瓜。

編兒歌《蔬菜歌》

老師告知幼兒要依據(jù)蔬菜的顏色來(lái)編兒歌。

1.給番茄編。

老師先編一句：什么蔬菜紅紅的番茄番茄紅紅的。兒歌就編好了。

2.給豆芽編。

由老師編第一句：什么蔬菜黃黃的啟發(fā)幼兒說(shuō)出“豆芽豆芽黃黃的?！?/p>

3.給茄子編。

“此刻我們給茄子編。誰(shuí)來(lái)編第一句”請(qǐng)一潛力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么蔬菜紫紫的再由大家編出其次句：茄子茄子紫紫的。

4.請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。

什么蔬菜紅紅的番茄番茄紅紅的。什么蔬菜黃黃的豆芽豆芽黃黃的。什么蔬菜紫紫的茄子茄子紫紫的。

5.“小伴侶們編的兒歌真好聽(tīng)。此刻我們?cè)俳o黃瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)”

請(qǐng)幼兒仿照前面的句式編出：什么蔬菜綠綠的黃瓜黃瓜綠綠的。

6.老師和幼兒試著把編的兒歌依據(jù)圖片連起來(lái)念一遍。

7.群眾再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。

嬉戲：蔬菜歌

請(qǐng)幼兒戴上蔬菜掛飾，練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問(wèn)：“什么蔬菜紅紅的”戴番茄掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“番茄番茄紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不能夠站起來(lái)。

創(chuàng)編兒歌

1、鼓舞幼兒學(xué)用兒歌中的語(yǔ)句形式把其它蔬菜編進(jìn)兒歌。

2、老師依據(jù)幼兒的回答把蔬菜畫(huà)出貼在黑板上。

3、帶領(lǐng)幼兒共念新編出的兒歌。

嬉戲：蔬菜寶寶回家

提出嬉戲要求：將自己胸前的蔬菜掛飾，黃色的蔬菜送回貼有黃色房子的家里，紅色的蔬菜送回貼有紅色房子的家里……六、延長(zhǎng)活動(dòng)。

能夠開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，幼兒依據(jù)音樂(lè)用身體動(dòng)作表現(xiàn)蔬菜形象。

能夠開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行蔬菜繪畫(huà)競(jìng)賽，將幼兒的作品剪下貼在大盤子上，布置成一個(gè)蔬菜展覽會(huì)。

有用小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合篇4活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。

2.嘗試用完整的語(yǔ)句表述：“是你咬了我的大餅嗎?”“不是我，你看——”“嗯，果真不一樣”。

3.體會(huì)故事角色的情感變化，感受故事的好玩，幽默的情節(jié)。

4.能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，嘗試用自己的語(yǔ)言描述觀看、比較狀況。

比較牙印的不同，并作出推斷。

活動(dòng)預(yù)備：

1.KT板制作大餅

2.《誰(shuí)咬了我的大餅》的圖書(shū)

3.自制餅干若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題

師：今日小豬遇到了一個(gè)麻煩，想請(qǐng)小伴侶們幫忙，你們情愿嗎?

出示圖畫(huà)書(shū)1：看，這是什么呀?(大餅)這塊大餅是小豬做的，它做了一塊好大的餅，累的睡著了，等他醒來(lái)一看，咦!是誰(shuí)咬了我的大餅啊?(出示教具：大餅)

師：__是你咬了我的大餅嗎?___是你咬了我的大餅嗎?那究竟是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?

老師出示大餅：看看大餅上的缺口是什么外形的?(半圓形的)幫小豬猜猜是誰(shuí)咬了他的大餅?(幼兒猜想是誰(shuí)咬了小豬的大餅。)

二、理解故事

1.師：小豬打算去問(wèn)問(wèn)它的伴侶，它走啊走，遇到誰(shuí)啦?(遇見(jiàn)小鳥(niǎo))小豬會(huì)怎樣問(wèn)它呢?(請(qǐng)幼兒?jiǎn)?

“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)是你咬了我的大餅嗎?”小鳥(niǎo)說(shuō)：“不是我，你看!小鳥(niǎo)在大餅上“啊嗚”咬了一口!”(取走大餅一小塊)

師：小伴侶幫小豬看看，小鳥(niǎo)咬的是怎么樣的，為什么小鳥(niǎo)咬的大餅是三角形(由于他的嘴巴是尖尖的，小小的三角形，所以要出來(lái)的牙印是三角形)，和原來(lái)的那個(gè)牙印一樣嗎?是不是小鳥(niǎo)咬的呢?小豬說(shuō)：嗯，果真不一樣。

2.師：小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)啦?(小兔)小兔咬出的牙印是什么樣子的呢?(幼兒猜想)小豬會(huì)怎樣問(wèn)小兔呢?“小兔是你咬了我的大餅嗎?”小兔說(shuō)：“不是我不是我，不信你看!說(shuō)完兔子在大餅上“啊嗚”咬了一口(取走一塊)，兔子咬的牙印是怎么樣的，(突出小兔的三瓣嘴、門牙)你們看是不是小兔?(不是)小豬說(shuō)：果真不一樣。

3.小豬又遇見(jiàn)了狐貍，誰(shuí)來(lái)關(guān)心小豬問(wèn)問(wèn)狐貍吧，還有誰(shuí)來(lái)用洪亮的聲音問(wèn)一問(wèn)“狐貍是你咬了我的大餅嗎?狐貍說(shuō)：不是我，你看，狐貍在大餅上“啊嗚”咬了一口(取走大餅一小塊)”狐貍在大餅上咬了一口是怎么樣的。(大大的三角形)和半圓形的牙印一樣嗎?

是不是狐貍咬的呢?小豬會(huì)怎么說(shuō)呢?(嗯，果真不一樣)

4.小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)了?(鱷魚(yú))小豬會(huì)怎樣問(wèn)鱷魚(yú)?猜猜鱷魚(yú)咬出來(lái)的牙印是什么樣子的?鱷魚(yú)說(shuō)：不是我，不是我，你看!鱷魚(yú)在大餅上咬了一口，(取走大餅一塊)鱷魚(yú)咬的牙印是什么樣子的?(尖尖的，鋸齒一樣)看來(lái)也不是鱷魚(yú)咬的。小豬會(huì)怎么說(shuō)?(果真不一樣。)

5.最終小豬又遇見(jiàn)了誰(shuí)?(河馬)小豬會(huì)怎樣問(wèn)河馬?河馬張開(kāi)大嘴，輕輕的咬了一小口，看看，大餅變得怎么樣了?河馬咬出來(lái)的牙印是什么樣子的?

小結(jié)：小鳥(niǎo)的嘴巴要出來(lái)的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴，狐貍咬了一個(gè)大三角，鱷魚(yú)咬掉了一個(gè)大鋸齒，河馬咬掉了半個(gè)大餅，他們咬的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣，所以都不是它們咬的。那究竟會(huì)是誰(shuí)咬的的呢，真驚奇!(邊總結(jié)邊出示小動(dòng)物)

6.老師連續(xù)敘述結(jié)尾：小豬的肚子也有點(diǎn)餓了，它也咬了一口，啊嗚!(吧唧吧唧)真好吃!他一邊嚼著大餅一邊想：是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?原來(lái)是小豬自己咬的!真是一只糊涂的小豬呀!

三、送餅干

1.老師這里有很多小餅干，看看上面的缺口是不是它們咬的呢?

2.(分別出示不同缺口的餅干)讓小伴侶猜猜是誰(shuí)咬的，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒送給相應(yīng)的小動(dòng)物。(送的時(shí)候說(shuō)一句我送餅干給你吃)

3.這里還有很多餅干，都是這些小動(dòng)物咬的，請(qǐng)小伴侶每人拿一塊餅干，認(rèn)真看一看餅干缺口是什么樣子的，和誰(shuí)的嘴巴像，就把它送給誰(shuí)。

4.集體檢查送的是不是正確。(請(qǐng)個(gè)別幼兒檢查)

四、完整地觀賞故事

完整展現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)，老師敘述故事。

五、結(jié)束活動(dòng)

小豬感謝你們關(guān)心了他，他又做了許多餅干請(qǐng)小伴侶們吃，你們與客人老師一起共享吧!

活動(dòng)反思：

《誰(shuí)咬了我的大餅》小豬的形象符合小班幼兒的年齡特征，整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活閱歷，就似乎那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。依據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒奇怪的求知心理，老師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念，將幼兒的留意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀看、猜想圖片信息中獲得結(jié)果解釋懷疑。這樣的提問(wèn)簡(jiǎn)潔好玩但是詳細(xì)，圍繞故事情節(jié)而綻開(kāi)，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽(tīng)老師敘述書(shū)中的故事。

有用小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案歸納整合篇5活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于將自己的想法告知他人，感受溝通的歡樂(lè)。

2、觀看身邊好玩的事物，發(fā)覺(jué)面包的形狀變化，大膽進(jìn)行想象。

3、樂(lè)觀參與操作活動(dòng)沒(méi)，大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒對(duì)活動(dòng)中的食物有所熟悉

2、故事課件、各種面包、各色糖果、果醬;消毒毛巾;做好洗手預(yù)備。

3、多媒體教室

活動(dòng)過(guò)程：

一、魔棒變變變

(老師心語(yǔ)：小班幼兒喜愛(ài)猜想，他們的想象也極其豐富，所以，應(yīng)為他們制造一個(gè)能激發(fā)心情的情景，在這個(gè)情景中，孩子們的心情隨著情節(jié)亦步亦趨。這里是以魔棒變變變?yōu)榍榫?，引領(lǐng)孩子進(jìn)入活動(dòng)。)

1、好吃的面包

——每個(gè)幼兒嘗一小塊切碎的面包。

師：剛才你們吃的是什么?你們還吃過(guò)什么味道的面包?吃過(guò)什么樣子的面包?你們知道剛才的面包是從哪來(lái)的嗎?

2、奇妙的面包

——老師出示小魔棒

師：今日我要教你們用魔棒來(lái)變出好吃的面包，和我一起念咒語(yǔ)吧!

——在老師和幼兒的“魔棒，魔棒變變變”的咒語(yǔ)中，放映不同外形面包的幻燈，老師逐一提問(wèn)。幼兒觀看、想象并大膽地?cái)⑹鲎约旱南敕ā?/p>

師：看看這塊面包是什么外形的?像什么?你還知道什么東西也是方形的?

師：三角形的面包真好玩，你能用身體變出一個(gè)三角形的東西嗎?

師：讓我的魔棒給你們一點(diǎn)魔力吧，看誰(shuí)能變出更多不同的東西。

師：這塊面包和剛才看到的面包有什么不同?你知道面包中間的心型是怎樣變出來(lái)的嗎?

——老師供應(yīng)一塊面包和一個(gè)心型模具，請(qǐng)個(gè)別幼兒演示。

(老師心語(yǔ)：好的提問(wèn)應(yīng)層層遞進(jìn)，并能很好地推動(dòng)幼兒的活動(dòng)。在引導(dǎo)孩子的認(rèn)知過(guò)程中，盡可能地查找時(shí)機(jī)，豐富孩子的學(xué)問(wèn)。)

二、動(dòng)物伴侶的面包

1、熊媽媽的早餐

——老師敘述故事，幼兒猜想故事的情節(jié)。

師：熊媽媽做了三份面包早餐(分別是一塊、兩塊、三塊)，它們究竟是給誰(shuí)的呢?為什么?

師：熊爸爸大口吃起了面包，猜猜被熊爸爸咬過(guò)的面包會(huì)變成什么樣?

——請(qǐng)一名幼兒現(xiàn)場(chǎng)仿照熊爸爸吃面包。將面包變換角度，引導(dǎo)幼兒想象被咬