中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》（通用8篇）

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活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本節(jié)課是老師在幼兒玩積木的時(shí)候，無意中發(fā)覺幾名幼兒不是拿積木搭建什么樓房，汽車，而是有的幼兒拿的三角形的積木，有的拿的是正方形的積木，有的拿的是梯形的積木，這樣就剛好的進(jìn)行了這一節(jié)課的教學(xué)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過視察比較，學(xué)習(xí)按物體的某種相同特征、用途、顏色、大小、形態(tài)）的東西可以歸成一類，培育幼兒分析、比較、綜合的實(shí)力。

2、培育幼兒的視察力、推斷力及動(dòng)手操作實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維實(shí)力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

幼兒能按大小、顏色、形態(tài)進(jìn)行分類，注意幼兒在對(duì)物品進(jìn)行分類的同時(shí)，理解物品的用途。

活動(dòng)打算

實(shí)物：蘋果、梨子、香蕉、皮球、玩具汽車、樹葉、籃球；積木若干。

活動(dòng)過程：

1、老師出示教具：蘋果、梨子、香蕉、皮球、汽車。（老師問：小摯友，我們要把這些東西分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里，可以怎樣分？）

2、幼兒小組探討。

可能的分法有：

（1）按用途分類。

（2）按形態(tài)分類。

引導(dǎo)幼兒說出：我是把形態(tài)相同的放在一起：蘋果、皮球是圓形的，梨和車不是圓形的；我是把用途相同的放在一起的：蘋果、梨、香蕉是水果，皮球、車是玩具。

3、以拾落葉的情節(jié)出示樹葉，樹葉大小、顏色不同。

問：我們要把這些樹葉分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里，可以有幾種分法？

幼兒探討可能的分法有：

（1）按大小分類。

（2）按顏色分類。

引導(dǎo)幼兒說出：我是把顏色相同的放在一起，或者我是把形態(tài)相同的放在一起。

4、操作活動(dòng)。

分積木：?jiǎn)l(fā)幼兒按積木的大小、顏色、形態(tài)進(jìn)行分類。

5、活動(dòng)延長(zhǎng)：

（1）幼兒接著在其他領(lǐng)域中滲透分類的意識(shí)。

（2）老師可利用日常環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)分類，比如：可以對(duì)秋天的落葉根據(jù)顏色、形態(tài)等進(jìn)行分類，還可以對(duì)水果、蔬菜根據(jù)顏色、形態(tài)等進(jìn)行分類。

教學(xué)反思

通過對(duì)中班幼兒上的這一節(jié)課，該班幼兒基本能駕馭對(duì)物體進(jìn)行分類，以及進(jìn)行分類的方法，在顏色、大小上分類駕馭較好，但是在形態(tài)、以及用途上駕馭較困難。在以后的教學(xué)中可通過其他的領(lǐng)域來鞏固對(duì)物體的分類，也可在幼兒一日活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用自己的方法分類統(tǒng)計(jì)生活中物品的數(shù)量，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的好玩及重要。

活動(dòng)打算：

老師事先選擇好實(shí)踐的場(chǎng)地（幼兒園內(nèi)），并親自實(shí)踐一遍做好記錄，心中有數(shù);紙、筆。

活動(dòng)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。

2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。

3、101以內(nèi)的隨意一個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？試試看（請(qǐng)幾個(gè)幼兒到黑板上聽寫）。

（注：此環(huán)節(jié)的目的在于老師了解幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中必備的一些相關(guān)學(xué)問駕馭如何，以便在活動(dòng)中更好地把握。）

（二）聯(lián)系生活：

1、在生活中，你遇到什么東西要用數(shù)來數(shù)？舉例子。

2、在幼兒園里也藏了很多數(shù)，請(qǐng)小摯友們說說。

3、用什么方法統(tǒng)計(jì)便利？（每5個(gè)或10個(gè)記錄一次，然后5個(gè)5個(gè)或10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù);列表統(tǒng)計(jì)等）

（三）提出任務(wù)：

1、分組統(tǒng)計(jì)并分類統(tǒng)計(jì)幼兒園里的一些物品（老師依據(jù)幼兒組的實(shí)力差異進(jìn)行安排）。

一組：車棚——車有幾輛？自行車幾輛？摩托車幾輛？每種顏色的車各幾輛？

二組：前操場(chǎng)、后操場(chǎng)——樹有幾棵？前、后操場(chǎng)各幾棵？大樹、小樹各幾棵？

三組：架空?qǐng)龅亍佑袔赘堪咨膸赘?？綠色的幾根？圓的、方的各幾根？

（前三組讓幼兒“統(tǒng)計(jì)——分類——再統(tǒng)計(jì)”，從中明白總數(shù)比分出

去的數(shù)多，幾個(gè)分出去的數(shù)合起來等于總數(shù)）

四組：電腦室——電腦有幾臺(tái)？在場(chǎng)辦公的老師有幾位？其中長(zhǎng)頭發(fā)幾個(gè)？短頭發(fā)幾個(gè)？（檢驗(yàn)幼兒如何解決“推斷頭發(fā)長(zhǎng)與短的標(biāo)準(zhǔn)”）

五組：老師辦公室——老師辦公用的桌子有幾張？椅子有幾張？哪個(gè)多？多多少？哪個(gè)少？少多少？（數(shù)的比較和一對(duì)一對(duì)應(yīng)）

六組：一樓架空——吊燈有幾盞？（70多盞，幼兒要數(shù)精確不太簡(jiǎn)單，檢驗(yàn)幼兒101以內(nèi)的數(shù)數(shù)）

七組：樓道——從一樓到五樓要爬幾層樓梯？共有幾級(jí)臺(tái)階？每層樓分別有幾級(jí)臺(tái)階？（每層樓的高度不一樣，讓幼兒發(fā)覺樓層高臺(tái)階就多）

2、要求：

①合理分工與合作;

②用自己的方法進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)與記錄;

③學(xué)會(huì)驗(yàn)證所統(tǒng)計(jì)的數(shù)。

3、幼兒執(zhí)行任務(wù)，老師視察、了解個(gè)別組幼兒實(shí)踐狀況。

4、幼兒匯報(bào)任務(wù)完成狀況，老師依據(jù)實(shí)際狀況提出新任務(wù)。

5、集中溝通（每組選派一名幼兒匯報(bào)與溝通）：

①你們統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)結(jié)果如何？

②你們?cè)趯?shí)踐過程中是怎樣分工合作的？

③你們遇到過什么困難嗎？有沒有想到解決的方法？

（四）布置作業(yè)——課后實(shí)踐：

請(qǐng)幼兒回家后，找一找家中或四周環(huán)境中有哪些事物可數(shù)，數(shù)數(shù)看，并用圖表的形式記錄下來。

活動(dòng)記錄與反思：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的第四個(gè)目標(biāo)提到：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。從這一目標(biāo)理念動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。實(shí)施后，效果特別好，預(yù)定的目標(biāo)得到很好地達(dá)成，幼兒在實(shí)踐過程中，各種綜合實(shí)力（合作實(shí)力、邏輯思維實(shí)力、推斷實(shí)力、克服與戰(zhàn)勝困難的實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力等）得到了有效發(fā)展。

視察小記：

（一）第四組匯報(bào)員李琰小摯友先跑過來匯報(bào)：“黃老師，我們組完成任務(wù)了，電腦37臺(tái)，辦公的老師17個(gè)，5個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)，5個(gè)短頭發(fā)?！秉S老師：“5個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)，5個(gè)短頭發(fā)，共有幾位老師？”“10位”黃老師：“那么17位老師中，其他的老師頭發(fā)怎么樣？”“啊——”整組小摯友又沖向電腦室（孩子們已經(jīng)意識(shí)到分類統(tǒng)計(jì)時(shí)出錯(cuò)了）。其次次匯報(bào)時(shí)說：“黃老師，看長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)太難了，老師們有的坐在很后面，有的始終走來走去的，我們都數(shù)亂掉了，還有一位長(zhǎng)頭發(fā)的老師說我們吵死了，我們只好下來了?！?/p>

（是啊，這一分類難度太大了，況且長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)要以什么標(biāo)準(zhǔn)來推斷都不確定，我本是有意試試，可是孩子們卻是如此仔細(xì)。我的過失是：沒有事先與電腦室的老師通個(gè)氣，更沒有交代孩子們到了電腦室應(yīng)如何處事，以致出現(xiàn)了“吵死了，只好下來”的結(jié)局。）黃老師：“你們小組誰有方法解決這些問題？”“我們跟老師們說我們是在學(xué)習(xí)，不是吵”;“我們講話要小聲點(diǎn)，不要影響老師辦公”;“我們每人數(shù)一排”;“頭發(fā)超過肩膀就是長(zhǎng)頭發(fā)，沒有超過就是短頭發(fā)”。孩子們你一言我一語，第三次上了電腦室……

（二）第一組匯報(bào)員蘇菲楠小摯友說：“黃老師，車棚里的摩托車有19輛，自行車有3輛。按顏色數(shù)，我們始終忘了這個(gè)數(shù)字的車是什么顏色的，讓我們?cè)贁?shù)數(shù)看?！保ê⒆觽冏屑?xì)地在執(zhí)行任務(wù)，只是遇到了困難，可是他們并不想放棄。）過了一會(huì)兒，又來匯報(bào)了：“黃老師，摩托車19輛，11輛黑色的、6輛白色的、2輛紅色的;自行車3輛，1輛綠色的、2輛白色的。我們是用水彩筆做記號(hào)的，這樣就不會(huì)亂掉了?！保ㄟ@一群小家伙想到了解決困難的方法，而且統(tǒng)計(jì)得特別精確。）

（三）其次組匯報(bào)員杜倩云小摯友說：“黃老師，我們完成任務(wù)了，其次個(gè)任務(wù)是什么？我們可以到別組去數(shù)數(shù)看嗎？等一下就可以看看是他們數(shù)得對(duì)還是我們數(shù)得對(duì)?！保ê⒆觽儗?duì)此活動(dòng)如此熱忱，有接著執(zhí)行任務(wù)的欲望，并向老師提出了他們想執(zhí)行的任務(wù)，多么有主見的一群孩子呀。）

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按物品的兩個(gè)特征分類。

2、嘗試自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類。

3、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

4、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

活動(dòng)打算

1、大的和小的紅、黃、藍(lán)、綠色圓形卡片、三角形卡片及正方形卡片若干塊。

2、小籃子。

3、分類提示標(biāo)記。

活動(dòng)過程

1、出示形態(tài)卡片，請(qǐng)幼兒描述它們的顏色、大小和形態(tài)。

2、老師先將兩個(gè)分類提示標(biāo)記貼在一個(gè)小籃子上，請(qǐng)幼兒根據(jù)標(biāo)記要求，將符合條件的卡片放入籃子。

3、將其他的分類標(biāo)記兩兩貼在每個(gè)小籃子上，請(qǐng)幼兒根據(jù)形態(tài)、顏色、大小其中的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

4、請(qǐng)幼兒嘗試自己制定包含兩個(gè)特征的分類標(biāo)準(zhǔn)，并把相應(yīng)的分類提示標(biāo)記貼在小籃子上，對(duì)卡片進(jìn)行分類。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

能按物品的兩個(gè)特征來分類。

能按自己制定的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

活動(dòng)反思

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛好。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、相識(shí)圓形、方形、三角形，知道各形態(tài)的簡(jiǎn)潔特征。

2、能按物體的形態(tài)分類。

3、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。

5、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)打算

圓形、方形、三角形的卡片各一張。圓形、方形、三角形的玩具若干。

活動(dòng)過程

（一）相識(shí)圓形、方形、三角形，知道其的簡(jiǎn)潔特征。

1、師：小摯友，形態(tài)王國來了幾位圖形寶寶，大家想相識(shí)他們嗎？（卡片：圓形、方形、三角形分別做自我介紹）

（1）大家好，我是圓形，我的身體圓圓的，一個(gè)角都沒有。

（2）嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個(gè)角，特別興奮能和大家做摯友。

（3）小摯友們好，我是三角形，我有三條邊和三個(gè)角，我很情愿和小摯友們做好摯友。

2、請(qǐng)幼兒分別講解并描述這三種形態(tài)的特征。

師：剛才三個(gè)形態(tài)寶寶介紹了自己，現(xiàn)在，你們相識(shí)它們了嗎？能說出它們是怎樣的嗎？（幼兒自由說）

（二）讓幼兒在生活中找形態(tài)分別是圓形、方形、三角形的物體。

小摯友們留意看看，說說我們的老師里有哪些物體是圓形的呀？哪些物體是方形的呀？

哪些物體是三角形的呀？師總結(jié)：教室里的皮球、呼啦圈、輪胎、鬧鐘、鈴鼓都是圓形的。

電視、投影儀、窗戶都是方形的。

旗子、三角形積木、三角形蛋糕都是三角形的。

（三）圖形寶寶要回家啦，我們給它們送個(gè)禮物好不好？

1、請(qǐng)配班老師發(fā)各種形態(tài)的物體。

2、請(qǐng)幼兒分別上前送禮物。（拿到圓形寶寶的小摯友把圓形送回家，方形和三角形以此類推。）

3、師請(qǐng)個(gè)別幼兒上前檢查送的禮物對(duì)不對(duì)？

4、師總結(jié)：小摯友今日表現(xiàn)好棒啊，不僅相識(shí)了圓形寶寶、方形寶寶、三角形寶寶，還給圖形寶寶它們送上了正確的禮物，我們一起來表揚(yáng)一下自己喔。

（四）活動(dòng)結(jié)束

小摯友們和客人老師說：再見。

活動(dòng)反思

依據(jù)教材在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我在想形態(tài)對(duì)于小班幼兒應(yīng)當(dāng)不簡(jiǎn)單駕馭，所以我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過不同的嬉戲來反復(fù)相識(shí)形態(tài)，并分類。通過實(shí)際操作我發(fā)覺孩子們駕馭的還不錯(cuò)。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1.培育幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力和初步的分類實(shí)力。

2.能夠依據(jù)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等圖形的顏色、形態(tài)、大小進(jìn)行分類。

3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。

4.培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)打算

1.圖形卡片大的紅色，蘭色若干。

2.幼兒操作的小的圖形卡片若干盤、圖形積木若干籃。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入

師：小摯友們，昨天李老師帶你們相識(shí)了許多圖形寶寶，你們來說說都有誰??？哦，有（長(zhǎng)、正、圓、三），真是太棒了。李老師這里就有許多的圖形寶寶，你們來看看，他們一樣嗎？哪些地方一樣？請(qǐng)一個(gè)小摯友來說一說。

二、視察圖形，根據(jù)圖形顏色進(jìn)行初次分類。

（1）師:看看李老師這里有兩種顏色的卡紙，和這些圖形寶寶的顏色是一樣的嗎？假如我們要幫圖形寶寶分家可以怎么分？

（2）師小結(jié)：哦，原來啊，我們可以根據(jù)圖形寶寶的顏色給它分家，你們?cè)賱?dòng)動(dòng)小腦筋，除了根據(jù)圖形的顏色來分類，還可以怎么分？（按形態(tài)來分）

三、根據(jù)圖形形態(tài)進(jìn)行再次分類。

（1）師：請(qǐng)小摯友上來試一試。

（2）師小結(jié)：經(jīng)過小摯友們的努力，我們用了兩種方法幫助圖形寶寶分家，一種是根據(jù)圖形寶寶的（顏色）來分？一種是根據(jù)圖形寶寶的（形態(tài)）來分。還有一種是根據(jù)圖形寶寶的（大?。﹣矸?。

四、幼兒動(dòng)手操作，依據(jù)圖形的顏色和形態(tài)進(jìn)行分類。

（1）師：現(xiàn)在李老師這里還有許多的圖形寶寶沒有找到自己的家，你們情愿幫助他們嗎？這一次，聽清晰老師的要求，你們不僅要根據(jù)顏色來分，而且還要依據(jù)它的形態(tài)和大小來，我們一起去試試。

（2）幼兒分組操作。

五、老師點(diǎn)評(píng)幼兒操作材料

師：我們來看看這些圖形寶寶有沒有找到自己的家，有沒有根據(jù)老師的要求分類。

活動(dòng)延長(zhǎng)

師：今日小摯友們都很棒，幫助了圖形寶寶，那還有些沒有分對(duì)的小摯友可以把我們的操作卡片帶到區(qū)域活動(dòng)中去完成它。

活動(dòng)反思

《圖形分類》是中班的一次數(shù)學(xué)公開課，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)比，讓幼兒感知長(zhǎng)方形形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。活動(dòng)前我對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了思索探討，在確定這一內(nèi)容時(shí)，覺得這一內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，但經(jīng)過對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)覺，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地相識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形態(tài)的特征來相識(shí)，而是將其和自己熟識(shí)的物體相比照。因此，我們最終確定了《圖形分類》這一活動(dòng)，讓孩子在嬉戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛好，并通過視察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色，按顏色的標(biāo)記分類。

2、能用語言表述分類的結(jié)果。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂，并感受集體活動(dòng)的樂趣。

4、有愛好參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：會(huì)按顏色的標(biāo)記來分類。

活動(dòng)打算：

1、閱歷打算：幼兒在美工活動(dòng)及日常工作中已經(jīng)相識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。

2、物質(zhì)打算：紅、黃、藍(lán)顏色標(biāo)記若干，小兔子玩偶三個(gè)?；ㄆ?/p>

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)小兔的家環(huán)境。（桌上放有紅、黃、藍(lán)色的東西）

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、以參觀小兔家的嬉戲形式引入，復(fù)習(xí)對(duì)紅色、黃色、藍(lán)色的相識(shí)。

提問：小兔的桌上有什么？是什么顏色的？

二、嬉戲給小兔送花

1、相識(shí)顏色標(biāo)記。提問：這三只小兔子都有自己喜愛的顏色，它們穿著自己喜愛的顏色的裙子，看看它們穿了什么顏色的裙子？

2、嬉戲

引導(dǎo)語：喜愛紅色的小兔子，要送給它什么顏色的花呢？請(qǐng)你把花送給它。然后再分別給喜愛黃色的小兔和喜愛藍(lán)色的小兔送花。

三、嬉戲：相同顏色在一起。

嬉戲規(guī)則：幼兒自由選取紅、黃、藍(lán)顏色標(biāo)記一個(gè)，老師引導(dǎo)幼兒按標(biāo)記的顏色站在一起。再交換顏色標(biāo)記，再次嬉戲。

引導(dǎo)語：每個(gè)小摯友都有一個(gè)顏色標(biāo)記，請(qǐng)手那相同顏色標(biāo)記的小摯友站在一起。

四、結(jié)束

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起。

2、通過送蔬菜水果回家，學(xué)會(huì)按顏色分類。

3、有參與嬉戲的愛好，情愿講解并描述操作過程。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按顏色分類。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起。

活動(dòng)打算：

1、紅黃綠卡片若干。（大、小形態(tài)相同）（雪花積木，放在籃子上）

2、各種顏色相同的水果、蔬菜圖片若干。（蘋果、香蕉、梨子、紅辣椒、草莓、黃瓜、西瓜等）

活動(dòng)過程：

一、給卡片找家。

1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，提問：這些卡片是什么顏色的？

分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問好，如：紅卡片好！

2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個(gè)方框，告知幼兒這是卡片的家。

引導(dǎo)幼兒視察方框說說：這三個(gè)家有什么不一樣？想一想，哪個(gè)是紅卡片的家？誰情愿把卡片送回家？激勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說：xx卡片，我送你回xx顏色的家。

二、將水果、蔬菜按顏色歸類。

1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導(dǎo)幼兒視察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應(yīng)當(dāng)送它們會(huì)哪個(gè)家？要求幼兒邊說邊送。如：紅蘋果，我送你回紅顏色的家。

2、老師帶領(lǐng)幼兒探討：紅顏色家里住著誰？為什么它們能住在一起？（因?yàn)樗鼈兊念伾且粯拥摹＃┳罱K讓全班幼兒一起說：紅顏色家里住著XX……綠顏色家里住著XX……黃顏色家里住著XX……

三、幼兒操作活動(dòng)。

將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類。（鞏固學(xué)問）視察衣服和服裝的色調(diào)，引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類。

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)狀況。

請(qǐng)幼兒說說，住在紅籃子里的有誰？

五、總結(jié)。

用幫助它們找到好摯友，相互道謝結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

次活動(dòng)符合小班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，主要通過嬉戲的形式綻開活動(dòng)，活動(dòng)中，我借用了卡通圖片、頭飾等協(xié)助教具，極大地吸引了幼兒的留意力，增加了活動(dòng)的趣味性?；顒?dòng)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的嬉戲貫穿始終，并引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展嬉戲活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我為幼兒供應(yīng)了一個(gè)特別寬松而愉悅的環(huán)境，讓幼兒在看看、玩玩、學(xué)學(xué)的過程中不知不覺辨別紅、黃、綠三種顏色，并進(jìn)行分類，形成了良好的`師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。有力的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，使其充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分類》篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1．找尋物體的不同特征，并按物體的某一特征作確定和否定分類。

2．培育視察、比較、分析、綜合的實(shí)力，促進(jìn)幼兒初步的邏輯思維實(shí)力的發(fā)展。

3．發(fā)展幼兒的視察比較實(shí)力。

4．發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)實(shí)力。

5．探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)打算：

1．每個(gè)幼兒一塊分類板(上用橡皮筋縱向一分為二)，四種形態(tài)、三種顏色、不同大小的圖形片12張(上畫四類物品，如圖)。

2．相關(guān)的演示教具、黑板。

3．幼兒已學(xué)過這種分類方法。

活動(dòng)過程：

1．引出活動(dòng)。

①引導(dǎo)幼兒視察操作材料。

②請(qǐng)幼兒把這些圖形片分成兩個(gè)家，并說說分成了怎樣的兩個(gè)家。

2．幼兒第一次操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒按物體的某一特征作確定與否定分類。

①幼兒操作，老師視察。

②展示幼兒的分類板，請(qǐng)幼兒介紹自己的分法，并給分好的兩個(gè)家取個(gè)名字。如“是紅色的家”和“不是紅色的家”，“是樂器的家”和“不是樂器的家”等。

③引導(dǎo)幼兒把分類結(jié)果相同的分類板歸放在一起。

3．幼兒其次次操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分析、思索不同的家所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是否相同。

①老師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)你們用不同的方法再給圖形片分分家。

②幼兒操作，老師視察。

③現(xiàn)在你分成了哪兩個(gè)家?和誰的方法相同?請(qǐng)把相同結(jié)果的分類板歸放在一起。

④探討：分成“可以吃的東西”和“不行以吃的東西”的分類板和分成“可以坐的東西”和“不行以坐的東西”的分類板能不能放在一起?

4．幼兒第三次操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)變通的思維方法。

①老師提出要求：你們還有其他分法嗎?分的時(shí)候，老師一念完兒歌“一、二、三，三、二、一，請(qǐng)幫圖形分分家”，你們就應(yīng)當(dāng)分好，好嗎?

②老師念兒歌，幼兒操作，分好者舉手示意。

③老師漸漸加快速度念兒歌，幼兒連續(xù)操作三次，每次分完后均舉手示意。

④探討：為什么這幾個(gè)小摯友總能快速分好?他們有什么好方法?

⑤請(qǐng)一位幼兒用大教具演示自己的分法，探討他分得快的緣由，體驗(yàn)變通的方法。

⑥小結(jié)：只要找出一個(gè)不同點(diǎn)，就能分出不同的家。

5．引出下次活動(dòng)、的內(nèi)容。

①剛才你們用了這么多方法，可老師一下子記不住，你們有好方法讓老師記住嗎?

②幼兒探討，老師確定幼兒提出的記錄方法，激勵(lì)幼兒在下次活動(dòng)中記錄。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1．供應(yīng)紙筆，讓幼兒把每次分家的結(jié)果記錄下來。確定幼兒自己創(chuàng)建的各種標(biāo)記，激勵(lì)幼兒依據(jù)記錄向同伴介紹自己的分類狀況。

2．展示幼兒的記錄結(jié)果，探討怎樣的記錄方法讓人一看就懂，建議幼兒把標(biāo)記畫得既簡(jiǎn)潔又明確。

活動(dòng)反思：

幼兒在學(xué)習(xí)按物體某一特征作確定與否定分類時(shí)，雖然可以運(yùn)用已有的分類閱歷，但難以全盤照搬。因?yàn)檫@種分類方法是要從一組物體中先找尋到某個(gè)特征分出一組，然后將剩下的物體口，井為一組。即以同一特征為標(biāo)準(zhǔn)，前一組作確定分類，后一組相對(duì)于前一組作否定分類。這對(duì)幼兒來說是有肯定困難的。由于幼兒的發(fā)展水平不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這種分類方法時(shí)存在差異，所以老師在前次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這一層層遞進(jìn)的活動(dòng)，解決了這一分類活動(dòng)的難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了新的思維方法。在活動(dòng)中，老師把學(xué)習(xí)新的分類方法作為一種手段，非常強(qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)教化的思維操練功能。假如老師能在活動(dòng)中更好地體現(xiàn)師幼互動(dòng)，幼兒與幼兒互動(dòng)，就