《愛蓮說》教案匯總6篇

第第頁《愛蓮說》教案匯總6篇

《愛蓮說》教案篇1

【教學目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌控“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學習蓮高潔的品質，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學重點】

四字真言：

讀——讀背課文;

解——解讀生澀字詞;

品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質;

學——學習蓮，培育高尚的道德品質。

【教學難點】

托物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

【教學方式】

多媒體教學

【教學步驟】

一、導入新課

今日，我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)

從古至今，蓮的形象常常涌現在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;很多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，給予蓮以各種美妙的品質。不只剛才所展示的詩句，我們今日還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內容：

1、文章主要內容是關于“蓮”;

2、對蓮花的立場是“愛”;

3、題目最末一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表談論的文體，偏重于談論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽后讀，要求：

①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

③文中提到哪些花?重點寫什么?

2、解——解讀生澀字詞。

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(*iè)鮮(*iǎn)

四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析(提問引導為主)：

提問1:重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢?

引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采納直白的方式，而經常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。筆下的蓮美是美，但到底是什么特點可以代人言志呢?依句引導。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔、質樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。

賞析完后帶著贊美與敬佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析(探究爭論為主)：

探究1：蓮的象征意義(托物言志，立意高遠)。

引導：，的情感立場決斷對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上假設繩縈紆?？蓱z中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在?(正襯與反襯)

引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感立場呢?各抒己見。

明確：菊隱逸者躲避現實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批判。所以文中分別給予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(到底它們分別代表什么呢)，對當時社會上人們不同的處世立場做了精辟概括(躲避現實、庸俗逐利)，以襯托手法突出表現“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有許多相像之處。那么，在同學們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學習蓮)

引導：從《論語》入手，讓同學們自由爭論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最末引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。

五、回顧小結

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起爭論。

2、課后小作文“愛說”。

《愛蓮說》教案篇2

一：教學目標：

1、理解文章內容，熟讀并背誦全文。

2、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，明哲保身的生活立場。

二：教學重點：

1、能順暢地朗讀，理解文章內容并背誦。

2、體會的生活立場。

三：教學難點：

1、了解“說”這種古代文體及其特點。

2、掌控本文以物喻人、托物言志的寫作手法。

四：學習過程：

〔一〕、預習導入：

1、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以談論為主的文體，既可以說明談論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解和寫作背景

周敦頤，宋代聞名的唯心主義哲學家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。

周敦頤特別博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔負南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了聞名的《愛蓮說》。

3、讀準字音。

頤〔〕淤〔〕濯〔〕褻〔〕

清漣〔〕不蔓〔〕不枝噫〔〕

鮮〔〕有聞〔二〕課堂探究

〔二〕課堂研討

1、初讀美文

要求：聲音洪亮，讀準字音，朗讀流暢，把握節(jié)奏

2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感

3、積累重點詞語，疏通文意

蕃：獨：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點句子翻譯：

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠益清，亭亭凈植

可遠觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5、說說文章從哪些方面寫蓮的，分別贊美了君子的哪些品行？

6、文章為什么寫菊和牡丹？

7、文章運用了什么寫法？抒發(fā)了怎樣的情感？

〔三〕拓展延伸。

1、積累關于蓮花的古代詩詞。

2、學了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認識和看法？

〔四〕反饋檢測：

1、《愛蓮說》選自《》，，是時聞名的家。

2、《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

5、比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：

9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比方君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

答：

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

11．說明以下句中加線詞的意思。〔2分〕

①可愛者甚蕃〔〕②亭亭凈植〔〕

12．以下句中加線詞意思相同的一項為哪一項〔〕〔2分〕

A．陶后鮮有聞芳草鮮美B．香遠益清清榮峻茂

C．中通外直指通豫南D．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現代漢語翻譯下面的句子。〔2分〕

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣

14說明“之”

①水陸草木之花之：②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15、《愛蓮說》通過描寫蓮的形象，給予蓮以美妙的品質，進而以花喻人，揭示___________，______________的品質

16、寫出蓮花的別稱二個以上___________、_____________、_______________

答案

課堂探究

2、語氣如：

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實際意義，只是有舒緩語氣的作用，應輕讀。

“蓮之愛，同予者何人”是抒發(fā)自己志向的一句，應用慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛，宜乎眾矣”那么是對世人追求富貴之風的一種鄙夷，應用諷刺的語調讀。

“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人，但是和的喜好也不盡相同，認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應當讀出惋惜的語氣。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是確定句，應讀出確定的語氣，后面的“蓮，花之君子者也”是強調的語氣，應比前兩句讀得重一些。

4、主旨句：蓮，花之君子者也

5、生長環(huán)境：予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。

風度氣質：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比方君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達事理，行為方正；不攀附權貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭凈植——志潔行廉

可遠觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊敬

6、菊：品行高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追趕名利——反襯

7、運用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

反饋檢測參考答案

1、《愛蓮說》選自《周元公集》，周敦頤，是北宋時聞名的哲學家，“元公”是他的謚號。

2、《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

4、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

5、比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：蓮，花之君子者也。

8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己明哲保身，不摹名利的生活立場，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比方君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨立不移。

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情〔托物言志〕。

11、文中對蓮花的描寫有什么作用？

答：通過描寫蓮的形象，給予蓮以美妙的品質，進而以花喻人，揭示不慕名利，明哲保身的品質。

12、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活立場？

答：表現出他們遺世獨立，決不隨聲附和的立場，同時又相對說明周敦頣不同于陶淵明的生活立場。

13、用自己的語言概括贊揚的蓮花的`高貴品質。

答：正直、通達、莊重、明哲保身、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

11．①多〔0。5分〕②樹立或立〔0.5分〕

12．D〔2分〕

13．對于蓮花的愛好〔0.5分〕，像我g樣的還有什么人呢〔0.5分〕對于牡丹的愛好〔0.5分〕人該是許多了〔0.5分〕

14．①的②助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④助詞，在這里是賓語提前的標識，無實義

15不慕名利、明哲保身

16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛蓮說》教案篇3

內容預覽：

《愛蓮說》教案

教學目標

一、知識目標

1、了解說的特點。

2、反復誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內容,充分體味的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、立場、價值觀目標學習不慕名利、明哲保身的生活立場,感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前預備

1.老師預備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，幫助教學的小黑板。

2.同學預備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關資料，了解寫作背景及說這一文體。教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導同學回憶相關詠蓮或荷的詩句?！餐瑢W吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以談論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調。

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段談論，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調運用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學齊讀課文

4、同學自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點講同學難懂的兩個文言句式：

〔1〕予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

〔2〕菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？蓮君子的品行明確：生長環(huán)境〔出不妖〕-高潔、質樸體態(tài)香氣〔中益清〕正直、芳香風度氣質〔亭褻玩焉〕清高小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生立場？

〔二〕理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的立場怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此,寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而說明自己明哲保身的生活立場。

(3)對比板書，齊背課文。

四、總結：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時候留意

a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應當延長。

b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內心繁復的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在鮮字上，應讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出鄙視的語氣。

《愛蓮說》教案篇4

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

二、簡介

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？〔同學們可以看課文回答〕

借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就簡單多了。如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么在第一段連用兩個“獨”字？

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨聲附和的立場；第二、贊同陶淵明倚世獨立、決不隨聲附和的立場，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現實。連用兩個“獨”字，特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活立場。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順次寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順次呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順次，是為了突出對蓮的喜歡；后文按“菊——蓮——牡丹”的順次寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，觀賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫，最末用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最末寫牡丹時用了感嘆號，更表達了繁復的思想感情。

五、研讀

〔一〕理解蓮花的高潔品行

托物言志文章的一般寫法，首先要精確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品行。本文所托之物是什么？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由?！擦粢獍盐丈徎ǖ母邼嵠沸?，體會的贊美之情。〕

〔二〕理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？〔這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花?！?/p>

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。〔采菊東籬下，悠閑見南山。〕

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？由于牡丹色調絢麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能表達的這種感情？“獨”

師：寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，說明自己明哲保身的生活立場?！蚕旅嬲埻瑢W們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會對這三種花的不同立場。〕

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？

談論，文中哪一個字能集中表達出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對陶淵明的這種隱逸的生活立場是不是完全贊頌呢？他也情愿隱逸嗎？贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長。b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內心繁復的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞。”是什么句式？〔提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種〕陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們留意體會，齊聲把最末四句再朗讀一遍。

4、小結：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

六、總結課文

1、同學總結

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、談論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、老師總結

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

《愛蓮說》教案篇5

教學設計意圖：

《愛蓮說》是一篇傳誦千古的美文，文字精美，清雅脫俗。全文僅119個字，精煉短小，卻底蘊悠長，意味深遠。通過誦讀感知法、品嘗感悟法、合作探究法、想象聯想法等教學方法組織教學。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構成，分別是聽老師讀，初讀，互讀，讀準，讀懂，