小學(xué)進修德育部工作計劃

Word———小學(xué)進修德育部工作計劃依據(jù)市區(qū)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門工作方案精神，依據(jù)學(xué)校實際狀況,制定我校德育工作方案如下:一、常規(guī)教研培訓(xùn)

（一）連續(xù)抓好班主任專業(yè)化培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自學(xué)、心理健康老師培訓(xùn)。

1、班主任專業(yè)化培訓(xùn)

樂觀組織老師參與進修德育部組織的班主任專業(yè)化培訓(xùn)。

2、校本培訓(xùn)

通過聽講座等形式，每月組織班主任老師進行校本培訓(xùn)一次：

三月：《如何管理班級》

四月：《留意自己的一言一行對同學(xué)的影響》

五月：《如何讓我們的工作變得輕松》

六月：《如何管理班級小領(lǐng)導(dǎo)》

3、對心理健康老師進行心理健康學(xué)問培訓(xùn)

（1）切實加強心理健康工作的實效性，促進心理健康詢問。

本學(xué)期，連續(xù)以心理老師專業(yè)社群為依托，開展常規(guī)教研活動。為避開中學(xué)校全體心理老師參與教研活動時教研內(nèi)容與老師所教學(xué)段脫離，針對性有偏差，實效性不夠強等狀況，本學(xué)期，以心理社群為依托，分學(xué)校組、中學(xué)組二個層級，方案組織6次教研活動。分層級、有針對性的為老師創(chuàng)設(shè)教研活動新形式，使同一學(xué)段的老師群體產(chǎn)生樂觀的、準時的良性互動效應(yīng)，把可借鑒性的教育資源發(fā)揮到最大化，使老師自主參加和自我成長需求相結(jié)合，并分組進行研討、展現(xiàn)、溝通，以提高心理老師開展心理健康工作的實效性。

（2）加大力度普及學(xué)科專業(yè)學(xué)問，使心理老師輔導(dǎo)詢問力量、學(xué)科授課力量得以提升。

在工作中，我們發(fā)覺心理健康老師專業(yè)化程度不高已成為制約學(xué)校心理健康教育進一步進展的瓶頸。本學(xué)期，立足常規(guī)教研，依托心理專業(yè)社群，搭建平臺連續(xù)夯實心理健康老師的專業(yè)技能。心理學(xué)科老師把握必要的學(xué)科專業(yè)學(xué)問是開展工作的有力前提和保障，將心理學(xué)科專業(yè)學(xué)問與同學(xué)實際狀況相對比，做到理論與實踐相結(jié)合，有針對性的發(fā)揮學(xué)科作用，做到有的放矢，為老師創(chuàng)設(shè)專業(yè)化成長環(huán)境。

3、德育主任培訓(xùn)

由于近兩年基層學(xué)校德育隊伍變動很大，新任德育主任的數(shù)量逐年遞增，因此對新走上德育工作管理層面的德育主任的培育就提上了日程，本學(xué)期通過培訓(xùn)讓他們盡快熟識德育工作的特點，了解基本的德育工作的內(nèi)容，把握基本的德育工作的方法。同時讓他們對德育研修部的一些常規(guī)的培訓(xùn)工作和內(nèi)容有更多的了解。擬開展校際之間的德育主任德育工作的溝通活動。為全區(qū)德育工作的整體進展供應(yīng)關(guān)心。

（二）新任班主任培訓(xùn)

4月份，我們將依據(jù)香坊區(qū)教育局制定的關(guān)于《香坊區(qū)中學(xué)校德育隊伍培訓(xùn)方案》的詳細要求，堅持以科學(xué)進展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高我區(qū)中學(xué)校班主任隊伍素養(yǎng)為核心，以促進班主任隊伍建設(shè)為重點，對全區(qū)中學(xué)校XX年9月份上崗至今的新?lián)?dāng)班主任崗位的老師（含在專業(yè)化驗收活動中年限不夠未獲得任職資格證書的班主任）進行集中持證上崗培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全面提升我區(qū)新任班主任的專業(yè)化水平，努力建設(shè)一支符合時代精神的師德高尚、業(yè)務(wù)精良、布滿活力和創(chuàng)新力量的新任班主任老師隊伍。（詳細要求見培訓(xùn)方案）

二、班主任專業(yè)化培訓(xùn)驗收總結(jié)表彰大會

班主任專業(yè)化培訓(xùn)第一階段的驗收工作已經(jīng)結(jié)束，上學(xué)期我們又將三年的班主任專業(yè)化培訓(xùn)進行材料匯編，共匯編--《清風(fēng)徐來水波不興--閱歷匯編》、《執(zhí)子之手與子偕行--名優(yōu)集萃》、《百舸爭流千帆競技--課例推介》、《細雨無聲鉛華洗卻--案例精選》、《上善若水心海揚帆--心理探究》等五本書。3月末我們將召開香坊區(qū)班主任專業(yè)化培訓(xùn)驗收總結(jié)表彰大會，總結(jié)閱歷，供應(yīng)借鑒，并啟動新一輪的班主任專業(yè)化培訓(xùn)，圍繞班主任的每一天、班主任的每一學(xué)年、班主任與每