八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)三篇

Word-15-八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)三篇夏天的樹(shù)林由于蟬聲而喧鬧非凡，今日給大家?guī)?lái)的是關(guān)于（八班級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)（范文），供大家閱讀。

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文一

教學(xué)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.了解，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.品嘗語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用擬人化的手法來(lái)強(qiáng)化說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作（辦法）。(難點(diǎn))

3.細(xì)讀課文，感觸孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)辦法。(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

由虞世南的《蟬》垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

任務(wù)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明挨次

提問(wèn)1：法布爾從哪幾方面對(duì)我們介紹了蟬?（說(shuō)說(shuō)）每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明挨次。明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分蟬的地穴，介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的狀況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)頭。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第1段)，表明自己有討論蟬的習(xí)性的很好環(huán)境，并介紹考察蟬的時(shí)節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的狀況。

其次層(第27段)，寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。

這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是根據(jù)由外到內(nèi)的觀看挨次舉行的。第23段說(shuō)明對(duì)地穴

外部情形的考察，第4段說(shuō)明建穴，第57段寫(xiě)伺機(jī)出穴。

第三層(第811段)，寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。

這一層次寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀看挨次舉行的。第8段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次浮現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀看，第910段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀看，第11段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀看。其次部分蟬的卵，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的狀況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)頭。其說(shuō)明挨次和蟬的地穴一樣，也是根據(jù)對(duì)事物觀看的進(jìn)程舉行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。

第一層(第1213段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分離說(shuō)明白產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。其次層(第1417段)，寫(xiě)蟬卵碰到的危急，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

第三層(第1820段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。

第四層(第2123段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。

第五層(第24段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴躲藏。

第六層(第2526段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的（總結(jié)）。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品嘗說(shuō)明語(yǔ)言

提問(wèn)2：這是一篇（說(shuō)明文），但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么?

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀看筆記、考察（報(bào)告），屬于科學(xué)著作的范疇，但是，在表述上采納了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料舉行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)顏色，其文學(xué)顏色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，給予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了可憐做母親的生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)受的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的苦工享樂(lè)歌聲穿起等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表述。如運(yùn)用比方的手法把普通不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得詳細(xì)形象，以表演一種驚奇的（體操）來(lái)比方蟬的脫殼過(guò)程。它在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出。囫圇動(dòng)作挨次有它自身的邏輯，其中的騰

躍翻轉(zhuǎn)倒懸等動(dòng)詞用得十分精確?????，把蟬脫殼的囫圇過(guò)程精確?????而又生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀看過(guò)程寫(xiě)得富有波折，有情節(jié)，有描寫(xiě)，就像是小（故事）一樣，激活讀者的閱讀愛(ài)好。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

提問(wèn)3：為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清晰明了?

明確：這是由于經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久細(xì)致的觀看。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下唱歌惟獨(dú)5星期，都說(shuō)明對(duì)蟬的觀看是長(zhǎng)久而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像自己說(shuō)的那樣：我經(jīng)過(guò)多次的觀看，才知道這種危急是什么。須要時(shí)，還要借助觀看工具。我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)鋤頭，將泥土掘出拋在地面。正是嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深化的觀看辦法，讓他掌控了大量的第一手資料，從而能寫(xiě)出這樣生動(dòng)而又精確?????的（文章）。

推舉閱讀：《昆蟲(chóng)記》

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

蟬蟬的地穴地穴特征

出穴脫殼

蟬的卵樹(shù)枝產(chǎn)卵

孵化幼蟲(chóng)

鉆入土里

變?yōu)槌上x(chóng)生動(dòng)形象的文學(xué)筆法

孜孜以求的科學(xué)精神

細(xì)致深化的科學(xué)觀看

教學(xué)（反思）

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)任務(wù)：

1.提升朗讀本事，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物啟發(fā)哲思的本事;

3.體味不管生命如何短暫，必需要好好活著的情感，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和敬重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌控難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解

（教學(xué)辦法）：提問(wèn)法、引領(lǐng)法學(xué)法：研究法、合作探索法

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

(課前讓同學(xué)收集關(guān)于蟬的（成語(yǔ)），競(jìng)賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比方人見(jiàn)聞不廣。

蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬(wàn)斤的分量看成是親輕的。喻

指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比方熱鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出悲慘而洪亮的聲音。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比方用計(jì)脫身，使人不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)現(xiàn)。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比方因膽怯有所顧慮而

不敢說(shuō)話。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂剛要捉蟬，不知黃雀在它后面剛要吃它。比方目光短

淺，只想到算計(jì)別人，沒(méi)想到別人在算計(jì)他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容熾熱干旱。

(學(xué)生們喜不喜愛(ài)?蟬?那我們今日就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣。)

二、初步感知，讀熟《蟬》

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注重結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章舉行正音訓(xùn)練，堆積生字詞。

2.讀過(guò)課文，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜愛(ài)?蟬?

三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

1.為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩)

追問(wèn)：由于蟬打攪了我們?nèi)祟?lèi)，就覺(jué)得它煩，你怎么看待這一問(wèn)題?(開(kāi)放性題目，言之有理即可，支配研究)

“蟬之恕”

1.我們知道，終于寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們能夠找到哪些寬恕的緣由?

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)

2.“我”和伴侶舉行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明白什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)光卻是蟬的一輩子，利用用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)光對(duì)舉，說(shuō)明人類(lèi)不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)

“蟬之敬”

1.文中與伴侶舉行的其次次“對(duì)話”說(shuō)明白什么道理?

(17年埋在土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，但即使惟獨(dú)九十天，也要好好地過(guò)活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額所有力氣去響徹一個(gè)夏天。

2.蟬的生命的意義告知我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類(lèi)向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活，熱愛(ài)生命;理解、敬重蟬)

“蟬之悟”

1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么教師要請(qǐng)大家思量這么幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)待自然萬(wàn)

物，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)實(shí)行何種態(tài)度?惟獨(dú)人類(lèi)的生命和事業(yè)才是故意義的嗎?人類(lèi)如何和其他動(dòng)物和睦相處?

(生命需要互相理解、敬重進(jìn)而體貼)

2.最初表述對(duì)蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng)，這是一種什么樣的寫(xiě)法?有什么作用?

(欲揚(yáng)先抑，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

四、讓同學(xué)再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情，體味由平時(shí)小事物啟發(fā)的對(duì)人生的感想。

五、作業(yè)

讀了這段文字，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，言之有理即可。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固同學(xué)在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。

在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽(tīng)得蟬聲如沸，小園里樹(shù)木多，所以蟬也特殊多，便織成了一片交響樂(lè)，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來(lái)，直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí)，還是無(wú)休無(wú)歇。聽(tīng)它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別號(hào)就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么?！局苁甍N：《蘇州游蹤》】

教學(xué)反思：

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文三

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、同學(xué)利用（課前預(yù)習(xí)），課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的學(xué)問(wèn);

2、同學(xué)利用教師的辦法引導(dǎo)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中精確?????而生動(dòng)的語(yǔ)言;

3、同學(xué)利用多種方式的賞析訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化的手法,用精確?????而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明容易事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、同學(xué)利用課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的學(xué)問(wèn);

2、同學(xué)利用教師的辦法引導(dǎo)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中精確?????而生動(dòng)的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

同學(xué)利用多種方式的朗讀，利用小組合作研究，利用大量的賞析訓(xùn)練，并在教師辦法、例子的引導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化手法，用精確?????而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明容易事物。教法與學(xué)法：

情境法、朗讀法、小組合作研究法。教學(xué)預(yù)備：

教師：ppt、微視頻、導(dǎo)學(xué)案

同學(xué)：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集資料，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

(教師提前板書(shū)課題和蟬的（簡(jiǎn)筆畫(huà)）)播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說(shuō)明。

師語(yǔ)言：首先讓我們一起來(lái)看一段視頻，視頻中呈現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過(guò)程。

師語(yǔ)言：不錯(cuò)，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來(lái)自于法布爾的《蟬》。今日就讓我們一起知“蟬”識(shí)，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語(yǔ)。(展示ppt)

師過(guò)渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)學(xué)問(wèn)為題材，借助文學(xué)手法寫(xiě)成的說(shuō)明文，因此學(xué)問(wèn)性和文學(xué)性是它的兩大特征。那么這篇文章中給我們介紹了哪些學(xué)問(wèn)?請(qǐng)大家跳讀第一部分，迅速勾勒蟬的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

師：提示同學(xué)標(biāo)注：科學(xué)小品文、學(xué)問(wèn)性、文學(xué)性二、知“蟬”識(shí)

1、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾勒有關(guān)蟬的學(xué)問(wèn)。2、教師提問(wèn)有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語(yǔ)言：教師問(wèn)，你們來(lái)答，測(cè)測(cè)你們的閱讀質(zhì)量。(1)每年蟬的初次浮現(xiàn)是在?(2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體，能夠用來(lái)做?

(3)蟬的幼蟲(chóng)初次浮現(xiàn)于地面是在地方?(4)蟬脫皮時(shí)最先出來(lái)的是?接著是?最后是?

(5)脫殼的過(guò)程也許要?時(shí)光

(6)幼蟲(chóng)脫皮后由?變成?，才同往常的蟬一樣強(qiáng)壯。

3、概括第一部分內(nèi)容。

師語(yǔ)言：梳理這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)覺(jué)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程師提示同學(xué)標(biāo)在書(shū)上。

4、掃瞄其次部分“蟬的卵”，勾勒蟬的相關(guān)學(xué)問(wèn)。5、教師提問(wèn)其次部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容師語(yǔ)言：教師問(wèn)，你們搶答。(1)蟬喜愛(ài)?在?產(chǎn)卵

(2)卵生在小孔里大約有?個(gè)(3)蟬的卵常被?掠奪(4)卵的孵化最初像?

(5)魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即可?去(6)落到地上的幼蟲(chóng)像?(7)弱小的幼蟲(chóng)需要在?藏身6、歸納其次部分的主要內(nèi)容。

師語(yǔ)言：把這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)整合，你會(huì)發(fā)覺(jué)“蟬的卵”這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程

師過(guò)渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生命歷程，那么是借助怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，接下來(lái)讓我們一起品《蟬》言。(展示ppt)

三、品《蟬》言

1、賞析語(yǔ)言的精確?????性(展示ppt)

(1)辦法指導(dǎo)：先解詞，后作用，再說(shuō)精確?????性。(2)示范引導(dǎo)

品析“約”字的精確?????性：

先解詞：“約”的意思是大約，表估量，不確定：后作用：文中說(shuō)明蟬生十個(gè)卵是個(gè)也許估量，不確定;再說(shuō)精確?????性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的精確?????性。(3)合作闖關(guān)，賞析“也許”“非?！?。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的學(xué)問(wèn)時(shí)，用詞非常精確?????，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，同時(shí)他的介紹又不乏詩(shī)意。

2、賞析語(yǔ)言之生動(dòng)性(展示ppt)

(1)辦法指導(dǎo)

語(yǔ)言要生動(dòng)，修辭和描寫(xiě)。辦法加作用，時(shí)刻記心中。(2)示范引導(dǎo)蟬脫殼的片段：

接著，

它表演一種驚奇的體操。在空中騰躍，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。

然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：女生讀全句，男生讀動(dòng)詞其次遍朗讀：男女生輪讀第三遍朗讀：齊讀二分析：教師引領(lǐng)分析三發(fā)言：指名發(fā)言

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，利用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬從殼中脫出的艱巨過(guò)程。

(3)合作闖關(guān)，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。

我們不應(yīng)該厭煩它那喧囂的歌聲，由于它掘土四年，

現(xiàn)在才干夠穿起美麗的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在暖和的陽(yáng)光中。

什么樣的鈸聲能嘹亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀，其他部分齊讀其次遍朗讀：男女生對(duì)讀第三遍朗讀：齊讀

二研究：小組六人研究，師巡察指導(dǎo)三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話運(yùn)用比方和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬的生命歷程，表述了對(duì)蟬的欽佩和贊美之情。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過(guò)，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫(xiě)起的緣由所在。蟬對(duì)生命的執(zhí)著追求，不管生命時(shí)光長(zhǎng)短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說(shuō)過(guò)的一段話，“它為了生命的連續(xù)必需好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過(guò)。”此時(shí)我們想到了一個(gè)人，史鐵生，那個(gè)去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對(duì)她說(shuō)得話：“要好好活?！边@就是法