《搭石》語文教學(xué)反思

《搭石》語文教學(xué)反思《搭石》語文教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為大家整理的《搭石》語文教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

《搭石》語文教學(xué)反思1

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。

結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡共性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

(一)以“查找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心全文，完全能夠得出各具共性的閱讀體驗(yàn)。同學(xué)帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了小村莊，開頭感受“搭石”，觀賞“搭石”，查找美的畫面。同學(xué)每尋到一處美，老師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

(二)、以“觀賞美”感知全文

同學(xué)在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求經(jīng)過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在同學(xué)對(duì)“搭石”有了必需的了解感悟后，再組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美

美是永恒的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)覺美”延長課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使同學(xué)的情感又進(jìn)一步得到升華。

《搭石》語文教學(xué)反思2

四班級(jí)語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)特別平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想，令人感到情致淳厚。

讀書是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在同學(xué)對(duì)“搭石”有了肯定的了解后，我便組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與文本對(duì)話的目的。

1、發(fā)覺感受文中的美

文中有看得見的詳細(xì)的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即，人們細(xì)心選擇平正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；——和諧美

假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采納自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、溝通時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請同學(xué)分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中出現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班溝通，解決懷疑，完善熟悉，升華情感。同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、發(fā)覺感受身邊的美

簡潔的事情中閃耀著美妙的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，同學(xué)思索后各抒己見。

“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)覺不知誰已經(jīng)把黑板擦潔凈了，這也是美！”

“老師為了我們，常常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

“我班的同學(xué)了，我每天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再孤獨(dú)?????，這種同學(xué)間的關(guān)懷也是美！”

……

美是明媚的陽光，給人以暖和；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的盼望。同學(xué)們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美處處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會(huì)變得更美妙。

在教學(xué)中讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

《搭石》語文教學(xué)反思3

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四班級(jí)上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了伴侶間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《賜予是歡樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感受頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，注意同學(xué)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓同學(xué)充分接觸文本，與文本對(duì)話，與對(duì)話，通過自由的朗讀，思索、勾畫，深化理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

老師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸和善,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注意傳授學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培育同學(xué)自學(xué)力量。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（學(xué)問和力量，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注意對(duì)同學(xué)關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓同學(xué)感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就布滿了美。

教學(xué)永久是一項(xiàng)圓滿的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思考，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是非常清晰，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗(yàn)的主旋律。

《搭石》語文教學(xué)反思4

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí)，我的勝利之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

由于本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1、給同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)共性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來說說?！弊屚瑢W(xué)在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

2、再讀課文時(shí)，我的問題是：“假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過同學(xué)的理解朗讀，很快就能體會(huì)到假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠什么過小溪。

3、品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”同學(xué)們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就似乎走進(jìn)了的心里。

4、抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很美麗，同學(xué)們在朗讀時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清爽的小詩。

二、讀練結(jié)合。

讓同學(xué)當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不惹眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)同學(xué)找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看是怎樣圍圍著這一句話來表達(dá)的。描寫的這些都是由于他有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。通過細(xì)心的觀看發(fā)覺生活中的美。在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這種方法綻開自己的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控力量我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最終，由于同學(xué)的樂觀性太高，每個(gè)孩子都劇烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

課堂調(diào)控力量是一個(gè)合格老師必備的素養(yǎng)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》語文教學(xué)反思5

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它經(jīng)過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品行和同心用心為他人著想的美麗情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無窮而深刻的.緬懷之情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、設(shè)疑：投石問路。

上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”綻開溝通：你見過哪些路，行走在上頭會(huì)是什么感覺呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積累，有的談現(xiàn)代高速大路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著活力澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，之后版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：假如連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會(huì)怎樣做呢讓同學(xué)放開心扉，大膽想象，并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年月感一下子沒有了距離，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)同學(xué)感受人們搖搖擺晃走在搭石上的興奮心境，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓同學(xué)潛心讀書，思索并標(biāo)畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受，老人修復(fù)搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈，信任將來的他們也必需會(huì)以此為榜樣，制造和諧完善的幸福畫面!

3、拓展：情感升華。

學(xué)習(xí)語文是為了更好地溝通和表達(dá)，讓我們拿起筆仿照的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓同學(xué)充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀看，去感動(dòng)，去享受生活的完善。溝通發(fā)覺，孩子們生活中感動(dòng)的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

二、勝利之處

此文教完感覺挺幸福的，由于像是回到了童年，過了一把癮!雖然年月離孩子較遠(yuǎn)，可是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描述，所以課上孩子們思維活躍，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了很多感人的瞬間。

三、不足之處

同學(xué)的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書，有失語文學(xué)科特點(diǎn)。

四、改善措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)再選擇幾個(gè)細(xì)節(jié)描述的句子，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。

《搭石》語文教學(xué)反思6

“搭石”是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。城市同學(xué)不理解搭石，于是一開頭我便從課題入手讓同學(xué)就課題質(zhì)疑，理解搭石在鄉(xiāng)村的作用。然后同學(xué)在懂得搭石在鄉(xiāng)村的作用和蘊(yùn)涵的美時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在同學(xué)對(duì)“搭石”有了肯定的了解后，組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫面。

秋涼在即，人們細(xì)心選擇平正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；——和諧美．

假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

《搭石》語文教學(xué)反思7

上完特級(jí)老師的指導(dǎo)課《搭石》，加上劉宏老師一針見血的點(diǎn)評(píng)，我收獲頗多?，F(xiàn)反思如下：

一、勝利之處

1、課堂語言美麗，情感體會(huì)到位。

2、條理清楚，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)把握恰當(dāng)。

3、能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情景做啟發(fā)，引導(dǎo)不緊不慢，逐層推動(dòng)，真正做到讓同學(xué)有所得。

4、在理解“應(yīng)對(duì)面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí)，采納師生合作表演的形式，直觀簡潔易懂，又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的進(jìn)取性。

5、課文最終升華階段，老師先自我有感而發(fā)，寫幾句詩，讓同學(xué)和著音樂吟頌，緊之后說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻，你想對(duì)搭石說些什么?)水到渠成，同學(xué)有例可仿，有話可講。

二、不足之處

1、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué)，“什么是搭石?”后再一齊去看看劉章的家鄉(xiāng)(觀賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說感受)，之后引出心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì)有疑問了。

2、整堂課的時(shí)間安排稍有偏前，后面略顯倉促。應(yīng)當(dāng)要很清晰每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清晰“誰，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特別情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們完善的情感，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)連接如能再緊湊些，時(shí)間支配上也會(huì)更富裕。

3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。

“輕快的音樂”應(yīng)當(dāng)是有很明顯的節(jié)奏感的，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就能夠，而不是必需要快的?！疤ぬぁ钡穆曇?，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，老師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓(xùn)練。老師說“前面的抬起腳來”，同學(xué)接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次，速度可由慢到快。讓同學(xué)體會(huì)“前面的慢，后面必需慢，前面的快了，后面必需得快?！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂”。

另外體會(huì)“畫一般的美感”時(shí)，必需要點(diǎn)一下，能夠結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會(huì)。這樣同學(xué)才會(huì)真正感受到“畫一般的美”。

三、談“再教設(shè)計(jì)”

1、教學(xué)形式多樣化

能夠在教學(xué)第4段時(shí)，再設(shè)計(jì)一個(gè)說話寫話訓(xùn)練。“在過搭石的時(shí)候，還有哪些特別情景?”比如遇到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來那里旅游的人，該怎樣說?怎樣做?

2、豐富結(jié)尾，升華主題。

明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完善的情感，更是村民通向山外、走向城市、面對(duì)世界的紐帶。還能夠讓同學(xué)結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自我的熟悉，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>

《搭石》語文教學(xué)反思8

四班級(jí)上冊《搭石》是一篇特別美的文章，而它這種美很樸實(shí)，親切，真實(shí)，似乎就在身邊。語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，激發(fā)同學(xué)和善的心靈美，人性美。本學(xué)期我們學(xué)校的教研活動(dòng)我就選擇了它。由于它感動(dòng)了我，也由于曾經(jīng)聽過其他老師上過，學(xué)到了許多，想到了許多，于是想把這些想法付諸行動(dòng)。

這節(jié)課，我沒有采納多媒體，而是最最一般的常態(tài)課。課前我做了預(yù)備，除了小黑板外，又在大黑板上畫了8塊大小不同排列整齊的石頭，一看就知道題目《搭石》的意思了，可別認(rèn)為這些石頭難看，他們可有大用場。這節(jié)課的中心句是：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。提出過渡句：“有美的地方才是風(fēng)景，為什么搭石也能稱為風(fēng)景？”從文章中找讓你感受到美的句子，讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，進(jìn)入文本的解讀。重點(diǎn)理解文中4個(gè)句子。每個(gè)句子都體現(xiàn)一種美，如上了年紀(jì)的人把不平穩(wěn)的石頭放平穩(wěn)，他仔細(xì)負(fù)責(zé)，為他人著想，于是我就在石頭中間寫“美”字，又寫上“為他人著想”；又如年輕人背老人過河，體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，于是讓同學(xué)來寫寫，同學(xué)也在石頭上寫個(gè)“美”字，又寫上“尊老愛幼”……這樣，一塊塊石頭上就內(nèi)容豐富了，光禿禿的石頭也變美麗了。

從文本中找美，又延長到生活中找美，于是有助人為樂美，講衛(wèi)生美，勤勞美……原來美處處都有，只要用我們的眼睛專心看，感悟，會(huì)發(fā)覺這個(gè)世界是多么美妙。

我這人上課真的有許多毛病，比如簡單緊急，一緊急，自己說了什么都不知道了；一緊急，同學(xué)說了什么也不知道了，也不能很好的抓住課堂上一瞬間的生成，比如，一同學(xué)說上了年紀(jì)的人擺放搭石是由于他想好人是有好報(bào)的，我賜予她的是認(rèn)可。其實(shí)這樣的說法有欠妥的地方，家鄉(xiāng)人這么做是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)?，“理所?dāng)然的”，并沒有什么施恩圖報(bào)的想法；一緊急，我有時(shí)腦子里會(huì)一片空白，接下來不知要講什么了，于是重復(fù)的讓同學(xué)說，讓同學(xué)讀，結(jié)果時(shí)間支配上就緊急了，今日這節(jié)課也是，開頭很坦然，優(yōu)哉游哉，結(jié)果來不及了，草草結(jié)束。辛苦預(yù)備的一堂課總讓人快樂不起來。

看過薛瑞萍的一本書《給我一個(gè)班，我就心滿足足了》，她在書中這么說：至于公開課，說白了，和寫文章一個(gè)道理：開頭如爆竹之燃放，突如其來；結(jié)尾如鐘罄之輕叩，余音繞梁；該問處問，該議處議；當(dāng)松便松，當(dāng)緊便緊；字斟句酌，環(huán)環(huán)相扣；高潮迭出，起伏有致……。有什么呀！說的好輕松啊，讓人難以想象，而她用她的實(shí)際行動(dòng)也一次次說明白一切，讓人佩服。她愛讀書如愛同學(xué)同樣重要的，她說：“讀書讀到肯定程度，語文教學(xué)就好了。平常上課就是妙語連珠、舌燦蓮花；掌聲不斷、笑語相連；或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，像樂師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手。坐在我的課堂上，想開小差都難?！边@樣的老師誰都艷羨。知道自己和名師之間差距何等大，連續(xù)一點(diǎn)一點(diǎn)努力吧！

《搭石》語文教學(xué)反思9

聽了徐老師《搭石》這一課，感受頗多?！按钍笔羌亦l(xiāng)的“一道亮麗的風(fēng)景”，徐老師的課亦是，也像“搭石”，是學(xué)校語文教學(xué)中的“一道亮麗的風(fēng)景”。

整節(jié)課，徐老師通過語言文字，帶領(lǐng)著同學(xué)、聽課的老師們一起在劉章爺爺筆下的搭石上徘徊。在理解走搭石時(shí)體現(xiàn)協(xié)調(diào)有序美時(shí)，徐老師創(chuàng)設(shè)了走搭石的情境，讓同學(xué)與老師反復(fù)合作讀：前面的——“抬起腳來”，后面的——“緊跟上去”，前面的來——“抬起腳”，后面的——“緊跟上去”……在語速漸漸加快的過程中，與走搭石形成通感，身臨其境的體會(huì)“抬起腳來，緊跟上去”的和諧美，體會(huì)沒有人踩腳，體會(huì)沒有人跌入水中的默契，體會(huì)好象在無形之中有人在指揮般的和諧有序。

王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)它有一道檻，越過這道檻是語文教學(xué)，沒有跨過這道檻就不是語文教學(xué)，這道檻是什么呢？就是話語形式?！毙炖蠋熢诮虒W(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。以“美”為主線，貫穿于課堂始終。

在短短的40分中，我們隨著徐老師的指導(dǎo)經(jīng)受了一次實(shí)實(shí)在在走搭石的經(jīng)受，也享受了扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂之旅。

《搭石》語文教學(xué)反思10

《搭石》是人教版四班級(jí)上冊的一篇課文，是被譽(yù)為“農(nóng)夫詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。

依據(jù)學(xué)校支配，我預(yù)備參與家長走進(jìn)課堂活動(dòng)，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了仔細(xì)的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意;兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面過溪，招手禮讓，閑談家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。實(shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

(一)以風(fēng)景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓同學(xué)從圖文中領(lǐng)會(huì)出搭石的美，領(lǐng)會(huì)到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請同學(xué)帶著“找找人們走搭石的情景”，悄悄地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾畫成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)同學(xué)理解搭石在眼里為什么是一道風(fēng)景。

(二)、以觀賞為前提

讀書是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓同學(xué)讀出搭石為人們帶來的便利。讀“一群人走搭石”那段話，我經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，很自然地把同學(xué)帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)同學(xué)用朗讀將這完善的畫面呈此刻了大家面前。而“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓同學(xué)抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

(三)從背景中升華

當(dāng)同學(xué)經(jīng)過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最終一段，并經(jīng)過背景介紹，使同學(xué)進(jìn)一步感受搭石悄悄無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培育同學(xué)自學(xué)本領(lǐng)。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注意對(duì)同學(xué)關(guān)愛他人完善情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、活力語中滲透。從而讓同學(xué)感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就布滿了美。

《搭石》語文教學(xué)反思11

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章，課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)同學(xué)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一中心句，抓住“老人擺搭石、行人走搭石，面對(duì)面相互謙讓走搭石，年輕人背老人過搭石”四個(gè)畫面，來逐步體會(huì)。

在教學(xué)其次自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)“無論……只要……肯定……”這幾個(gè)詞語時(shí)，從中體會(huì)老人是為他人著想時(shí)，同學(xué)一時(shí)找不出來，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用去掉詞語的方法讓同學(xué)體會(huì)，從中同學(xué)就很快的就找到了其余的詞語了。從而讓同學(xué)體會(huì)到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了人性美。

在教學(xué)第三自然段一行人走搭石時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；也就是我抬起腳來，你——跟上去，你抬起腳來，他——跟上去，聲音——踏踏的，像輕快的——音樂。這句聯(lián)系上下文來理解“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語，再利用多媒體展現(xiàn)“清波漾漾，人影綽綽”人們走搭石的情景，讓同學(xué)更形象的體會(huì)那畫一般的美景，然后采納師生接讀的方法去感悟美。

學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過搭石的情景時(shí)，我先讓同學(xué)想象，當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí)，他們會(huì)怎么做，假如不這么做會(huì)有什么后果？體會(huì)謙讓，是我們中華民族的美德。而最終又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是敬重老人的美妙品質(zhì)。

總之，在這節(jié)課上，我采納了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，多媒體課件展現(xiàn)幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)同學(xué)逐層深化領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美妙心靈。正由于形式多樣，也給了同學(xué)更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上同學(xué)才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提示了我在今后的備課中，肯定要把備同學(xué)提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了同學(xué)的心理。我們才能更精確?????地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多的不足之處，如：在如何引導(dǎo)同學(xué)方面做得不夠細(xì)致，不能立刻捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋，課堂評(píng)價(jià)語言不夠棒。針對(duì)這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng)。

《搭石》語文教學(xué)反思12

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，并使同學(xué)從平凡的事物中發(fā)覺美。這次拉練似的賽課，時(shí)間短，預(yù)備不夠充分，但讓我收獲了許多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

首先，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在同學(xué)充分感知的狀況下，注意同學(xué)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)字詞深化理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)通過對(duì)重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀，使每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文力量也得到提高。并通過多種方式地讀，讓同學(xué)充分接觸文本，與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀，最終再讓同學(xué)談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個(gè)由淺入深的過程，引導(dǎo)同學(xué)品悟語言文字的美的同時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)漸漸熟悉心中的搭石

以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著同學(xué)走進(jìn)了小村莊，開頭感受“搭石”，品讀“搭石”，查找美的畫面。在教學(xué)中，我重視同學(xué)的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓同學(xué)置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓同學(xué)讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓同學(xué)充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個(gè)同學(xué)配樂示范讀，再讓全班讀。讓同學(xué)在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累美麗句子。

但是，在教學(xué)中也有很多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思索：

1、本次賽課，課前并沒有與同學(xué)見面，在不了解學(xué)情的狀況下，有些問題局限性較大，束縛了同學(xué)的思維。

2、教學(xué)機(jī)靈還需培育。在課堂上，我注意重點(diǎn)詞句品嘗，但是沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，沒有讓同學(xué)通過對(duì)重點(diǎn)詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓同學(xué)在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況沒有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。

4、在過渡語上還不夠連貫。

5、最終一個(gè)環(huán)節(jié)“讓同學(xué)仿寫”，時(shí)間沒有給充分，導(dǎo)致最終同學(xué)反饋的時(shí)間不夠。假如能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給同學(xué)們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進(jìn)步。

《搭石》語文教學(xué)反思13

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

一、文本教學(xué)，捕獲畫面，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓同學(xué)在感知美、體會(huì)美、觀賞美、感受美、發(fā)覺美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

二、以“查找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心全文，完全可以得出各具共性的閱讀體驗(yàn)。同學(xué)帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了小村莊，開頭感受“搭石”，觀賞“搭石”，查找美的畫面。同學(xué)每尋到一處美，老師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

三、以“觀賞美”感知全文

同學(xué)在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在同學(xué)對(duì)“搭石”有了肯定的了解感悟后，再組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、以“發(fā)覺美”延長課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使同學(xué)的情感又進(jìn)一步得到升華。

《搭石》語文教學(xué)反思14

本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，打破原有的教學(xué)方式，組織同學(xué)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓同學(xué)懂得：老師和他們是公平的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師會(huì)經(jīng)常把講臺(tái)讓給同學(xué)，讓他們也神采飛揚(yáng)站在那里施展自我才能?！洞钍飞贤旰螅軌蚩吹秸n堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)取性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來同學(xué)嘖嘖的贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)進(jìn)取性。我要同學(xué)動(dòng)筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自我的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了同學(xué)，同學(xué)情愿把自我的想法告知?jiǎng)e人，甚至消失了爭搶的現(xiàn)象。

課堂上同學(xué)對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越老師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會(huì)。老師要擅長發(fā)覺同學(xué)良好的思維品質(zhì)，從中吸取養(yǎng)分，用于再教學(xué)時(shí)啟迪同學(xué)的思維。課文最終一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小