結(jié)構(gòu)化思維課堂課時教學設計表（教師個體備課表表3）第二課時 因數(shù)末尾或中間有“0”的計算方法_第1頁
結(jié)構(gòu)化思維課堂課時教學設計表（教師個體備課表表3）第二課時 因數(shù)末尾或中間有“0”的計算方法_第2頁
結(jié)構(gòu)化思維課堂課時教學設計表（教師個體備課表表3）第二課時 因數(shù)末尾或中間有“0”的計算方法_第3頁
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3.結(jié)構(gòu)化思維課堂課時教學設計表（教師個體備課表）學科數(shù)學年級四年級備課教師課時安排1課時課題因數(shù)末尾或中間有0的筆算方法學習目標1.握因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2.學生進一步認識“0”在乘法運算中的特性。3.培養(yǎng)學生正確計算的能力。達成評價1.因數(shù)中間的“0”是否與另一個因數(shù)相乘的問題。2.掌握因數(shù)末尾或中間有“0”的計算方法。先行組織：派發(fā)學習單、課件新知建構(gòu)問題與活動（做什么、怎么做）嵌入評價任務一：因數(shù)末尾有0的筆算方法教學例2第(1)小題?；顒?：口算方法160×30＝________活動2：筆算方法筆算：160160×30×3000048004804800活動3：歸納總結(jié)因數(shù)末尾有0的筆算方法：寫豎式時先把兩個因數(shù)末尾0前面的數(shù)對齊，然后把0前面的數(shù)相乘，兩個因數(shù)末尾有0的總個數(shù)添在乘得的數(shù)后面。兩個因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法是一樣的?；顒?：即時練習：第48頁“做一做”第1題。任務二：因數(shù)中間有0的筆算教學例2第(2)小題：106×30＝________活動1：口算方法活動2：怎樣算簡便？探究：豎式的簡便寫法怎么寫？（1）學生反饋時討論：豎式的簡便寫法，為什么不寫成(2)計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？106×30＝3180(3)計算時哪個豎式更簡便？交流時，老師可以引導學生重點圍繞簡便寫法進行討論，探究因數(shù)中間的0是否應該與另一因數(shù)相乘，以及如何寫這一位上的積?；顒?：即時練習：完成第48頁“做一做”第2題?；顒?：歸納：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看因數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的積的末尾填寫幾個0。任務三：鞏固提高活動1：完成教材第49頁第3、4、5、6題?；顒?：集體訂正。任務四：課后作業(yè)教材第49頁第7題和第50頁第11題。1.會計算因數(shù)末尾或中間有0的筆算方法。2.數(shù)位對齊，會列簡便豎式計算。遷移運用：因數(shù)末尾或中間有多個“0的計算方法，培養(yǎng)學生計算正確的能力。成果集成：筆算乘法160×30=4800106×30=3180160106×30×3048003

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