X年曲靖陸良教師招聘面試導入技巧

20144年曲靖靖陸良教教師招聘聘面試導導入技巧巧

學無止境境，教無無定法。。教學的的方法從從理論上上講，應應當是有有無數(shù)種種方法。。在課課堂教學學過程中中，通常常是以講講授法為為主，不不能事事事都要學學生去活活動、去去體驗。。同時還還有討論論法、發(fā)發(fā)現(xiàn)法、、讀書指指導法、、演示法法、實驗驗法、導導學法、、輔導法法、談話話法、陶陶(tááo)冶冶(yěě）法、、任務驅(qū)驅(qū)動法、、交流法法、互動動法、練練習法、、開放方方式教學學法等………

(一)導導入及導導入技能能

導入，顧顧名思義義指“引引導”和和“進入入”。在在課堂導導人中，“引引導”是是教師的的行為，“進進入”則則是學生生的行為為。學生生能否在在上課初初始階段段便很快快進入角角色，很很大程度度上取決決于教師師的引導導效果。。

導入是教教師在一一項新的的教學內(nèi)內(nèi)容或教教學活動動開始前前，引導導學生做做好心理理準備和和認知準準備，并并讓學生生明確學學習目標標、學習習內(nèi)容以以及學習習方式的的一種教教學行為為。導入入是課堂堂教學中中的重要要的一環(huán)環(huán)，“良良好的開開端是成成功的一一半”。。精彩的的導入，能能抓住學學生的心心理，立立疑激趣趣，促使使學生情情緒高漲漲，有助助于整堂堂課教學學的成功功。

導人技能能是教師師在課堂堂教學中中處理導導入這一一教學環(huán)環(huán)節(jié)時，利利用各種種教學媒媒體，創(chuàng)創(chuàng)設學習習情境，激激發(fā)學生生學習興興趣，啟啟迪學生生思維，集集中學生生注意力力，使其其主動學學習新知知的一種種教學行行為方式式。導人人技能是是課堂教教學藝術術的重要要組成部部分，是是教師進進行課堂堂教學必必備的一一項基本本技能。。

(二)導導入的作作用

德國教育育家第斯斯多惠說說過：“教教學的藝藝術不在在于傳授授本領，而而在于激激勵、喚喚醒、鼓鼓舞?！崩砝硐氲膶耸墙探處熃?jīng)驗驗、學識識、智慧慧和創(chuàng)造造的結晶晶。它好好比一把把鑰匙，開開啟學生生的心扉扉，營造造愉悅的的學習氛氛圍，誘誘發(fā)學生生的求知知欲望和和學習興興趣，達達到“課課未始，興興已濃”的的憤悱狀狀態(tài)。導導入作為為一堂課課的起始始環(huán)節(jié)，具具有如下下的作用用：

1.激發(fā)發(fā)興趣，產(chǎn)產(chǎn)生學習習動機

興趣是入入門的最最佳鑰匙匙，是知知識的“生生長點”。。學生學學習有興興趣，就就能全神神貫注積積極思考考。興趣趣是學習習動機中中最現(xiàn)實實、活躍躍的成分分。貼切切精練的的語言，正正確、巧巧妙的導導人新課課，可以以激發(fā)起起學生強強烈的求求知欲望望，引起起學生濃濃厚的興興趣，激激發(fā)學生生熱烈的的情緒，使使他們愉愉快而主主動學習習并產(chǎn)生生一種堅堅韌的毅毅力。表表現(xiàn)出高高昂的探探索精神神，能收收到事半半功倍的的效果。。所以，“善善導”的的教師，在在教學之之始，就就千方百百計地誘誘發(fā)學生生的求知知欲，使使學生有有一種力力求認識識世界、、渴望獲獲得知識識、不斷斷追求真真理的意意向。

學習動機機是推動動學生學學習的內(nèi)內(nèi)部動力力，是激激勵和指指引學生生進行學學習的一一種需要要的心理理狀態(tài)，也也就是學學生要學學習的愿愿望、意意愿。早早在春秋秋時期，孔孔子在《論論語.述述而》中中就說：：“不憤憤不啟，不不悱不發(fā)發(fā)。”宋宋朝朱熹熹在《論論語集注注》中解解釋道：：“憤者者，心求求通而未未得之意意，悱者者，口欲欲言而未未能之貌貌。啟謂謂開其意意，發(fā)謂謂達其辭辭?！边@這也就是是我們常常說的“啟啟發(fā)式”。。教師在在學生進進入“憤憤”的狀狀態(tài)時“啟啟”，在在學生進進人“悱悱”的狀狀態(tài)時“發(fā)發(fā)”，這這樣的教教學效果果最佳。?？梢娫谠趯霑r時，教師師的最主主要的工工作之一一就是使使學生進進人“憤憤悱”的的狀態(tài)。。學生一一旦進入入了這種種狀態(tài)，就就能產(chǎn)生生強烈的的學習動動機，主主動、自自覺地投投入到學學習中去去，變被被動地“要要我學”為為主動地地“我要要學”。。

2、引起起注意，迅迅速集中中思維

注意是人人的心理理活動對對一定對對象的指指向和集集中，是是進行任任何學習習活動的的前提條條件，俄俄國著名名教育家家烏申斯斯基把注注意形象象地比作作通向“心心靈的唯唯一的門門戶”。。導入時時，教師師必須首首先對學學生的注注意進行行喚起和和調(diào)控，調(diào)調(diào)動學生生的認知知注意和和情緒注注意，如如果課堂堂導入環(huán)環(huán)節(jié)設計計不好，學學生的注注意力不不集中，對對教師給給予的各各種刺激激就會“視視而不見見”、“聽聽而不聞聞”，而而富于創(chuàng)創(chuàng)意的開開講，具具有先聲聲奪人、、引人入入勝的效效果，使使學生上上課伊始始就把注注意力轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移到新新課的學學習上來來，為完完成新的的學習任任務做好好心理準準備。

3、鋪設設橋梁，銜銜接新知知與舊知知

導入是課課與課之之間的“橋橋梁”和和“紐帶帶”，具具有承上上啟下的的作用，既既是先前前教學的的自然延延伸，也也是本節(jié)節(jié)課教學學的開始始。巧妙妙地導入入，可以以在復習習與新知知識相關關的舊知知識的基基礎上，使使新舊知知識之間間建立一一種非人人為的、、實質(zhì)性性的聯(lián)系系，為深深入學習習新的知知識打下下基礎。。

4.揭示示教學目目標，明明確學習習方向

教學目標標是教學學活動所所要達到到的預期期結果或或標準。。教學目目標對教教師是教教授目標標，對學學生是學學習目標標。通過過導入，教教師把教教授目標標轉(zhuǎn)化為為學生的的學習目目標，學學生知道道了學習習目標就就能明確確學習的的方向，自自覺地以以目標來來規(guī)范自自己的行行為，主主動地逼逼近目標標。同時時，教學學目標還還有激發(fā)發(fā)學生學學習動機機，使學學生產(chǎn)生生強烈學學習愿望望的作用用。所以以，在導導人時，教教師應該該清晰地地闡明本本次課的的教學目目標。

5.渲染染氣氛，創(chuàng)創(chuàng)設情境境

課堂導人人還具有有渲染氣氣氛、創(chuàng)創(chuàng)設情境境的作用用。學生生的學習習情感直直接影響響學習效效果，引引發(fā)學生生的情感感，使學學生進入入教學內(nèi)內(nèi)容中的的情境，并并與教師師一起與與教學內(nèi)內(nèi)容之間間產(chǎn)生情情感上的的共鳴。。

二、導人人原則

導人是一一個重要要的教學學環(huán)節(jié)，它它直接影影響學生生學習的的情緒和和效果。。在設計計導人時時要遵循循以下原原則：

(一)針針對性原原則

導人一定定要有針針對性，針針對學生生的認知知特征、、情感態(tài)態(tài)度、知知識結構構、語言言能力，有有的放矢矢地引導導學生。。要與具具體的教教學內(nèi)容容、教學學目標相相適應，要要符合學學生的年年齡特征征和心理理特征。。針對不不同年級級、不同同班級、、不同環(huán)環(huán)境、不不同時間間，設計計相應的的導人方方法，盡盡可能順順應學生生的心理理需求。。設計導導人要從從教學內(nèi)內(nèi)容出發(fā)發(fā)，導人人內(nèi)容可可以是教教學內(nèi)容容的重要要組成部部分或必必要補充充，也可可以與教教學內(nèi)容容具有間間接關系系。設計計導人要要以課堂堂教學目目標為依依據(jù)，脫脫離教學學內(nèi)容、、教學目目標的導導人，不不管多么么別致和和吸引人人，都不不能發(fā)揮揮應有的的作用。。

(二)啟啟發(fā)性原原則

導入應對對學生新新知識的的學習具具有啟發(fā)發(fā)性。富富有啟發(fā)發(fā)性的導導入能引引導學生生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，激激發(fā)學生生解決問問題的強強烈愿望望，調(diào)動動學生積積極的思思維活動動，促使使他們更更好地理理解新的的教學內(nèi)內(nèi)容。怎怎樣制造造疑問和和設置問問題是課課堂導人人具有啟啟發(fā)性的的關鍵。。因此，導導人能否否引起學學生的積積極思維維，能否否給學生生創(chuàng)造出出思維上上的矛盾盾沖突，能能否使他他們產(chǎn)生生“新奇奇”感，是是導人成成敗的關關鍵所在在。教師師可通過過各種方方式如設設置懸念念、創(chuàng)設設情境、、游戲活活動、現(xiàn)現(xiàn)象展示示等手法法來達到到目的。。

(三)遷遷移性原原則

心理學上上把一種種學習對對另一種種學習的的影響稱稱為遷移移。其中中，舊知知識對新新知識的的學習起起促進作作用的遷遷移叫做做正遷移移，而起起干擾或或抑制作作用的遷遷移叫做做負遷移移。學生生的學習習是根植植于過去去的經(jīng)驗驗和知識識之上的的，教師師的導入入應建立立在這些些經(jīng)驗和和知識的的基礎之之上的，找找準新舊舊知識的的聯(lián)結點點，順利利實現(xiàn)過過渡。一一般來說說，學生生對比較較相近的的、類似似的知識識容易發(fā)發(fā)生混淆淆，產(chǎn)生生認識上上的泛化化，對此此，教師師應注意意區(qū)分其其本質(zhì)特特征，使使學生第第一次感感知就弄弄清各自自的差異異，從而而防止舊舊知識、、舊技能能對新知知識、新新技能的的消極影影響，避避免負遷遷移。

(四)趣趣味性原原則

“知之者者不如好好之者，好好之者不不如樂之之者”。。樂趣是是激發(fā)學學生表現(xiàn)現(xiàn)出強烈烈責任感感和旺盛盛探索精精神的原原動力。。如果學學生對所所學的內(nèi)內(nèi)容感興興趣，就就會表現(xiàn)現(xiàn)出主動動、積極極的心理理傾向，學學習時輕輕松愉快快，學習習效率自自然會較較高。因因此，教教師設計計導人要要引人人人勝，激激發(fā)學生生的興趣趣和學習習積極性性，使學學生處于于渴望學學習的心心理狀態(tài)態(tài)，這樣樣才有利利于促進進學生去去接受新新知識，防防止學習習的枯燥燥無味，為為整個課課堂教學學打下良良好的基基礎。

(五)藝藝術性原原則

教師需要要講究導導入的語語言藝術術，以使使課的開開始扣人人心弦，吸吸引學生生注意，激激起思維維的浪花花。語言言的準確確性、科科學性和和思想性性是語言言藝術的的前提。。通俗易易懂、生生動活潑潑、饒有有趣味的的導入，在在吸引學學生興趣趣的同時時，更給給人以深深刻的啟啟迪。

(六)多多樣性原原則

靈活多變變是導入入設計的的藝術表表現(xiàn)，也也是吸引引學生的的關鍵所所在。教教師要因因人、因因時、因因地、因因內(nèi)容不不同，不不拘一格格地采用用多種多多樣的方方式，保保持導人人活動的的活力。。

三、導人人方法

課堂導人人沒有固固定格式式，不同同內(nèi)容、、不同特特點選用用不同的的方式，但但要注意意導人設設計應符符合學生生的年齡齡特點和和心理特特征;方方法手段段力求多多變化、、多樣化化，讓學學生常有有新鮮感感;導人人必須為為課堂的的主題部部分服務務，不司司喧賓奪奪主。

(一)直直接導入入

直接導入入，也叫叫開門見見山式，是是最簡單單和最常常用的一一種導人人方法。。不用借借助其他他材料，教教師只要要概述新新課的主主要內(nèi)容容及教學學程序，明明確學習習目標和和要求，引引起學生生思想重重視并準準備參與與教學活活動，做做到“課課伊始，意意亦明”的的一種導導人。

直接導入入有多種種方式：：

(1)交交代新課課學習內(nèi)內(nèi)容導入入。

(2)交交代學習習新課的的目的與與現(xiàn)實意意義導人人。如一一位教師師上課伊伊始便單單刀直入入地向?qū)W學生指出出：“今今天我們們學習的的新課題題是‘英英國工業(yè)業(yè)革命”，。。(板書書課題))“學好好這一課課，可以以幫助我我們對生生產(chǎn)力與與生產(chǎn)關關系、經(jīng)經(jīng)濟基礎礎與上層層建筑之之間的辯辯證關系系原理，對對鄧小平平同志提提出的‘‘科學技技術是第第一生產(chǎn)產(chǎn)力，論論點以及及對我國國社會主主義現(xiàn)代代化建設設的重要要性等問問題加深深理解。。所以學學好這節(jié)節(jié)課具有有不尋常常的現(xiàn)實實意義。。”這樣樣導人不不僅使學學生明確確了學習習目標，更更增強了了學習這這堂課的的責任感感，從而而激發(fā)他他們學習習的興趣趣。

(3)直直接解題題導人。。教師可可以直接接解釋題題目，直直截了當當點明課課題基本本特征及及重要概概念。如如歷史課課“從‘‘貞觀之之治’到到‘開元元盛世’’”，講講課時可可先就該該標題簡簡要點明明什么是是“貞觀觀”，什什么是“開開元”;;什么是是“貞觀觀之治”，什什么是“開開元盛世世”。

開門見山山，直接接點題的的直接導導人，可可以使學學生迅速速進入主主題，節(jié)節(jié)省教學學時間..。但它它過于籠籠統(tǒng)、概概括，也也過于刻刻板、枯枯燥，缺缺乏更強強烈的感感染力，因因而不易易激起學學生的學學習興趣趣。這種種導入法法在高中中使用尚尚好。這這種導人人法如果果把握不不好，容容易平鋪鋪直敘，流流于平淡淡，難以以讓學生生在短時時間內(nèi)集集中注意意力，還還可能造造成“導導而不入入”的情情況，效效果不盡盡人意。。

(二)溫溫故導入入

溫故導人人是指教教師通過過幫助學學生復習習與即將將學習的的新知識識有關的的舊知識識，從中中找到新新舊知識識的聯(lián)結結點，合合乎邏輯輯、順理理成章地地引出新新知識的的一種導導入方法法。它由由已知導導向未知知，過渡渡流暢自自然，適適用于導導人前后后連貫性性和邏輯輯性較強強的知識識內(nèi)容。。教學例例案如下下：

師：“二二年級時時，我們們已經(jīng)學學習過《小小蝌蚪找找媽媽》和和《龜兔兔第二次次賽跑》，其其中有一一個同樣樣的小動動物是———”生生：“烏烏龜?！睅煄煟骸罢l誰記得烏烏龜長的的什么樣樣?”生生：“四四條腿，寬寬嘴巴，背背上背著著個殼，會會游泳………”

師：“今今天，老老師要帶帶大家認認識烏龜龜?shù)囊晃晃挥H戚———(出出示投影影)你們們看，它它的形狀狀跟烏龜龜像不像像?”

生：“像像?！?/p>

師：“但但和烏龜龜有什么么區(qū)別??”

生：“比比烏龜大大。”

師：“它它比烏龜龜大很多多，身長長可達11米多，輕輕的三四四百斤，重重的則有有七八百百斤，因因為它生生活在海海里，所所以稱作作海龜。。今天我我們就來來學習《海海龜下蛋蛋》這篇篇課文。。學習后后，相信信大家一一定會大大開眼界界。”

這種導人人方法能能夠使學學生從已已知領域域自然地地進入未未知的領領域，從從而使學學生回顧顧舊知識識，獲取取新的知知識。需需要注意意的是，這這里所講講的舊知知識不一一定是指指前一節(jié)節(jié)課的知知識，而而是指與與即將學學習的新新知識有有聯(lián)系的的知識。?；仡櫯f舊知識應應簡明扼扼要，不不應占用用太多時時間，并并且教師師切勿喧喧賓奪主主，應該該盡量讓讓學生自自己來復復習，以以提高學學生的參參與程度度。

(三)活活動導入入

小學生愛愛表演，很很少害羞羞，樂于于接受新新奇、趣趣味性強強的事物物。一上上課就讓讓學生動動一動、、玩一玩玩，在不不知不覺覺中進入入新課、、掌握新新知識，這這是老師師和學生生都能感感到輕松松、愉快快的事。。教師根根據(jù)學生生的年齡齡特點和和心理特特征，精精心設計計好的游游戲，引引起學生生濃厚的的興趣。。

(四)懸懸念導入入

懸念導入入是指在在教學中中，創(chuàng)設設帶有懸懸念性的的問題，給給學生造造成一種種神秘感感，從而而激起學學生的好好奇心和和求知欲欲的一種種導入方方法，利利用懸念念激發(fā)人人的好奇奇心，引引發(fā)思考考，啟迪迪思維，往往往能收收到事半半功倍的的效果。。懸念總總是出乎乎人們意意料，或或展示矛矛盾，或或使人困困惑，常常能造成成學生心心理上的的焦慮、、渴望和和興奮，想想盡快指指導究竟竟，而這這種心態(tài)態(tài)正是教教學所需需要的“憤憤”、“悱悱”狀態(tài)態(tài)。教學學案例如如下：

一位語文文教師在在執(zhí)教李李白的《贈贈汪倫》這這首詩時時，就是是先給學學生講述述這樣一一個布滿滿疑團的的故事。。

教師：“李李白是我我國唐代代的大詩詩人，可可是他上上過一次次當，受受過一次次騙?！?/p>

(懸念已已成。))

學生：“上上的什么么當?他他還會受受騙嗎??”

教師：“這這個騙他他上當?shù)牡木褪峭敉魝?。?/p>

(同學們們面面相相覷，懸懸念更懸懸。)

教師：“汪汪倫是安安徽涇縣縣的一位位隱者，他他非常喜喜歡李白白的詩，崇崇拜李白白的為人人，知道道李白愛愛飲酒，‘‘李白斗斗酒詩百百篇”還還了解李李白‘三三山五岳岳尋芳遍遍，一生生愛把名名山游”于于是寫信信給李白白，信中中說：

‘先生好好游乎，此此地有千千里桃花花。先生生好酒乎乎，此地地有萬家家酒店。。”，

(師將“桃桃花”和和“萬”字字寫在黑黑板上。。)

教師：“李李白和汪汪倫素不不相識，接接信后，連連忙趕到到汪倫那那里，汪汪倫解釋釋道：

‘桃花者者，潭水水名也，并并沒有桃桃花;萬萬家者，店店主人姓姓萬，并并沒有一一萬家酒酒店，。?！?/p>

教師在黑黑板上“桃桃花”后后加一“潭潭”字，在在“萬”前前加一“姓姓”字，這這里就反反轉(zhuǎn)突變變了。

教師：“后后來，李李白與汪汪倫談論論得很投投機，李李白離開開時，汪汪倫送了了馬和布布，還同同村里人人一同送送行，李李白很受受感動，就就寫了這這首詩。。詩末說說：‘桃桃花潭水水深千尺尺，不及及汪倫送送我情，。。李白要要是不上上當，就就沒有這這首好詩詩了?！?/p>

學生們聽聽得津津津有味，故故事聽懂懂了，詩詩也記得得了。

創(chuàng)設懸念念要恰當當適度，應應結合教教學內(nèi)容容及學生生的心理理承受能能力而設設置，不不懸則無無念可思思，太懸懸則望而而不思。。只有巧巧妙而適適度的創(chuàng)創(chuàng)設懸念念，才能能使學生生積極動動腦、動動手、動動口，去去思、去去探、去去說，從從而進入入良好的的學習情情境。

(五)經(jīng)經(jīng)驗導入入

以學生已已有的生生活經(jīng)驗驗、已知知的素材材為出發(fā)發(fā)點，教教師通過過生動而而富有感感染力的的講解、、談話或或提問，以以引起回回憶。自自然地導導人新課課，鼓動動起學生生的求知知欲。教教學案例例如下：：

在“做功功改變物物體內(nèi)能能”的教教學中，教教師就可可以從學學生已有有的生活活經(jīng)驗出出發(fā)。

老師：冬冬天，同同學們的的手被凍凍得發(fā)疼疼，這時時候就會會搓搓手手，搓手手有什么么效果呢呢?

學生：手手發(fā)熱，暖暖和。

老師：為為什么搓搓搓手會會暖和??

接下來就就可以引引導學生生探究做做功和物物體內(nèi)能能變化的的關系。。

(六)實實驗導入入

實驗導入入是物理理、化學學和生物物等學科科中常用用的一種種導人方方法。根根據(jù)學生生學習之之始的心心理活動動特征，在在學習某某些章節(jié)節(jié)的開始始，可由由老師演演示一系系列實驗驗。設計計演示實實驗可從從已知實實驗人手手，向本本章涉及及的未知知實驗過過渡，盡盡量挖掘掘富有啟啟發(fā)性、、趣味性性的實驗驗。通過過大量的的聲、光光、電、、味等使使學生在在學習之之始便在在感官上上承受大大量刺激激，獲得得大量感感性信息息，同時時提出若若干思考考題，在在一系列列的是什什么、為為什么的的啟發(fā)下下，促使使學生有有條理地地思索問問題。這這樣在某某些章節(jié)節(jié)學習開開始時，巧巧布疑陣陣、設置置懸念，就就會使學學習明確確目的、、增強動動機，起起到“激激其情、、引其疑疑”的作作用。

(七)歌歌曲導入入

在課堂開開頭讓學學生欣賞賞英文歌歌曲或童童謠，頗頗受學生生喜愛。。它既能能營造愉愉快的課課堂氣氛氛，激起起學生積積極的學學習情趣趣，又能能使學生生在歌詞詞中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)該課教教學重點點所在，提提前進入入學習狀狀態(tài)。如如教Biirthhdayy一課時時，先讓讓學生聽聽聽唱唱唱“Haappyybiirthhdayytooyoou”，自自然而然然進入了了角色。。

(八)故故事導入入

青少年都都愛聽故故事。在在各學科科的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)史和發(fā)發(fā)明史中中，充滿滿了動人人的故事事。中外外史實中中，妙趣趣橫生的的典故更更多。根根據(jù)教材材內(nèi)容的的特點和和需要，選選講聯(lián)系系緊密的的故事片片斷，可可避免平平鋪直敘敘之弊，收收寓教于于趣之效效。愛聽聽故事是是孩子的的天性。。幽默、、詼諧的的故事不不但有利利于提高高學生的的學習興興趣，更更是課堂堂教學的的潤滑劑劑。教學學案例如如下：

講授《不不求甚解解》時，老老師講了了這樣一一個故事事：

有一個老老太太做做壽，滿滿堂兒孫孫、親戚戚朋友都都紛紛送送禮、問問候。但但有位客客人沒有有買禮物物，覺得得不好意意思，就就提議做做一首詩詩來祝賀賀。眾人人都很高高興，客客人便吟吟誦起來來：“這這個婆娘娘不是人人!”

大家聽了了很震驚驚，都斥斥責這個個人胡言言亂語。?？腿苏f說：“別別急，請請聽下一一句———九天仙仙女下凡凡塵!”

好!好!!眾人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)過了神神，夸贊贊起來。。客人又又道：“兒兒孫個個個都是賊賊!”

這下老太太太的兒兒孫可不不干了，圍圍過來要要揍他。。客人又又說：“別別忙———盜得仙仙桃慶壽壽辰!”

兒孫一聽聽又樂了了，眾人人都贊揚揚這首詩詩得好。。

這個故事事對我們們很有啟啟發(fā)，如如果只看看到第一一句或第第三句就就認為是是在罵人人，便會會誤解。。只有四四句一起起看，才才發(fā)現(xiàn)是是好詩。。所以我我們看問問題不能能一葉障障目，不不見泰山山，不能能根據(jù)只只言片語語就妄加加判斷，而而應該“不不求甚解解”(即即把握大大意和梗梗概)。。下面就就來學習習課文《不不求甚解解》。

(九)事事例導入入

用學生生生活中熟熟悉或關關心的事事例來導導人新課課，能使使學生產(chǎn)產(chǎn)生一種種親切感感，起到到觸類旁旁通的功功效;也也可介紹紹新穎、、醒目的的事例，為為學生創(chuàng)創(chuàng)設引人人人勝、、新奇不不解的學學習情境境。

(十)直直觀導入入

包括兩類類：實物物導人與與電教媒媒體導人人。

利用實物物、教具具引導學學生直觀觀觀察、、分析，引引出新知知識的導導入方法法。它可可以使抽抽象的知知識具體體化、形形象化，為為學生架架起由形形象向抽抽象過渡渡的橋梁梁。例如如，圓柱柱、圓錐錐、圓臺臺的側面面積和全全面積的的導人，可可以讓學學生觀察察模型及及其側面面展開圖圖，進而而引導學學生導出出計算公公式。

運用現(xiàn)代代化的多多媒體設設備輔助助教學，既既有聲又又有像，形形象、直直觀、生生動、新新穎、有有趣，能能迅速激激發(fā)學生生的學習習熱情，達達到事半半功倍的的效果。。運用錄錄音機教教學，先先放錄音音讓學生生聽，然然后回答答老師的的問題，這這對培養(yǎng)養(yǎng)學生的的聽說能能力有很很好的效效果。運運用投影影儀、多多媒體既既能節(jié)約約時間，又又形象直直觀，并并且還有有動態(tài)功功能。

(十一))問題導導入

思維永遠遠是從問問題開始始的。問問題導入入是指教教師提出出富有挑挑戰(zhàn)性的的問題使使學生頓頓生疑慮慮，引起起學生的的回憶、、聯(lián)想、、思考，從從而產(chǎn)生生學習和和探究欲欲望的一一種導人人方法。。問題導導入的形形式多種種多樣，可可以由教教師提問問，也可可以由學學生提問問;可以以單刀直直人，直直接提出出問題，也也可以從從側面提提問設置置懸疑;;可以由由直接問問句形式式來呈現(xiàn)現(xiàn)，也可可以由“謎謎語”等等形式來來呈現(xiàn)。。教學案案例如下下：

教師：同同學們，咱咱們班最最近參加加了拔河河比賽，你你們說，拔拔河，從從拉繩來來看，贏贏方一端端的拉力力大，還還是輸方方一端的的拉力大大?

學生們先先是一愣愣，接著著爭先恐恐后地回回答：贏贏方一端端的拉力力大!

教師：不不對!拉拉繩上兩兩端的拉拉力一樣樣大!

學生：為為什么??為什么么?

(同學們們睜大眼眼睛驚奇奇地問道道。)

教師：因因為牛頓頓第三定定律告訴訴我們：：作用力力和反作作用力相相等，今今天我們們就要來來學習這這一定律律。

需要注意意的是，提提出的問問題要有有一定的的難度，要要使學生生暫時處處于一種種“憤、、悱”狀狀態(tài)，并并且要以以疑激思思，使學學生的思思維盡快快活躍起起來。

(十二))情景導導入法

情境導入入是指教教師通過過音樂、、圖畫、、動畫、、錄像或或者滿懷懷激情的的語言創(chuàng)創(chuàng)設新奇奇、生動動、有趣趣的學習習情境，使使學生展展開豐富富的想象象，產(chǎn)生生如聞其其聲、如如見其形形、置身身其中、、身臨其其境的感感受，從從而喚起起學生情情感上的的共鳴，使使學生情情不自禁禁地進入入學習情情境的一一種導入入方法。。教學案案例如下下：

黑板正中中掛著周周總理的的遺像，上上面披著著黑紗，下下面配一一朵白花花，兩邊邊掛滿了了19776年清清明節(jié)前前后人們們在************************廣場場悼念周周總理的的圖片。。教師一一改往日日的著裝裝，身穿穿白襯衫衫、黑色色西服。。錄音機機里播放放著低沉沉、凝重重的背景景音樂。。教師雙雙眼噙滿滿淚水，用用震顫并并且略帶帶沙啞的的聲音說說：“119766年1月月8日，是是億萬人人民永生生難忘的的日子，這這一天，一一位偉人人的心臟臟永遠停停止了跳跳動，東東方天空空中一顆顆巨星隕隕落了。。噩耗傳傳遍全國國。神州州悲歌慟慟地。11月111日，人人民群眾眾涌向************************，涌涌上十里里長街。。同學們們，讓我我們再一一次感受受一下一一輛靈車車過，數(shù)數(shù)十里淚淚水灑，億億萬顆心心拽住車車輪的感感人場面面吧!”此此情此景景使同學學們仿佛佛置身于于當時的的十里長長街，個個個悲痛痛萬分，潸潸然淚下下，喚起起了學生生對周總總理的深深切緬懷懷和無盡盡思念。。

情境導入入以“情情”為紐紐帶，給給學生以以情感的的體驗和和潛移默默化的影影響，起起到“隨隨風潛入入夜，潤潤物細無無聲’，的的效果。。此外，情情境導入入還能陶陶冶情操操，凈化化學生的的心靈，提提高學生生的審美美情趣和和素養(yǎng)。。

(十三))詩文導導入

詩文導入入是指利利用相關關詩詞、、歷史資資料、歷歷史小說說以及歷歷史評論論文字等等，來激激發(fā)學生生興趣，激激活學生生思維的的一種導導入方式式，打油油詩，聽聽其名就就感覺滑滑稽可笑笑、饒有有趣味。。若合理理地引入入導語，必必將增色色不少，教教學案例例如下：：

同學們，我我最近在在雜志上上看到一一首很有有意思的的打油詩詩——

多情是蠢蠢豬，

癡情真糊糊涂，

無情才叫叫帥，

絕情最冷冷酷!

(眾生笑笑)

當然這些些話說得得有些偏偏激，但但是也真真實地反反映了某某種不良良現(xiàn)象。。比如我我們今天天要學的的《杜十十娘怒沉沉百寶箱箱》就是是如此。。杜十娘娘是何等等多情和和癡情!!李甲又又是多么么無情和和絕情………

(十四))練習導導入

練習導人人是教師師在課堂堂上給學學生提供供一定的的練習題題，讓學學生解答答，通過過練習找找出問題題，進入入新課。。教學案案例如下下：

教師：“大大家先完完成黑板板上的幾幾個題目目，同學學們要用用豎式來來計算。?！?/p>

56÷÷7

72÷99

48÷88

21÷÷3

14÷÷3

學生們開開始做，一一段時間間后，教教師問同同學們結結果，大大家一起起回答，可可是第五五題大家家都有問問題，說說不會做做。此時時，教師師導出新新課：“今今天，我我們要來來學習《有有余數(shù)的的除法》。?！?/p>

練習導入入選擇的的習題要要有一定定難度，并并與新課課內(nèi)容緊緊密相關關，才能能激起學學生的好好奇心，產(chǎn)產(chǎn)生強烈烈的學習習欲望。。

(十五))笑話導導入

每個人對對笑話都都是不會會抗拒的的，利用用笑話，必必將使課課堂沉浸浸于融洽洽的氣氛氛中。教教學案例例如下：：

一位老師師上《藥藥》時這這樣開頭頭——

給大家講講個笑話話：從前前有對父父子極其其迷信，每每天早晨晨都要翻翻翻老皇皇歷，看看適宜做做何事，忌忌諱做什什么。一一天，老老頭要出出去辦事事，習慣慣性地翻翻開黃歷歷——不不好!上上面說今今天“不不宜出門門”，這這可急壞壞了他。。但他靈靈機一動動：不宜宜出“門門”，我我翻墻頭頭不行么么?于是是就去翻翻墻，由由于土墻墻年久失失修，塌塌了，把把老頭壓壓在下面面起不來來。他大大喊：“兒兒子救命命!”兒兒子聽到到后說：：“別急急，我來來翻翻黃黃歷———不好!!上面說說今天‘‘不宜動動土’，所所以我不不能救你你!”結結果老頭頭活活被被壓死了了。(學學生笑))

我們在笑笑的時候候，也感感到悲哀哀——多多么迷信信、多么么愚昧!!今天我我們要學學習的《藥藥》，講講的事也也很愚昧昧：竟然然有人認認為人血血饅頭可可以治病病!………

(十六))謎語、、歇后語語導入

謎語和歇歇后語是是中華民民族文化化寶庫里里的重要要成員。。猜謎語語、說歇歇后語本本身就是是一種很很有意思思的娛樂樂。將它它們引入入課堂，很很有必要要。教學學案例如如下：

在學習老老舍的作作品時首首先要介介紹作家家老舍，若若一上來來就介紹紹他的生生卒年代代，重要要作品等等，這樣樣勢必讓讓學生覺覺得乏味味，失去去學習興興趣?？煽梢赃@樣樣開場：：我出兩兩個謎語語給大家家猜，看看誰先能能猜出來來：

第一，“挑挑嫩的”;;第二，“晚晚年離婚婚”。((生笑))

兩則謎語語謎底相相同，打打一作家家名。

有學生反反應很快快，答道道：“老老舍?！逼淦渌瑢W學恍然大大悟。老老師接著著說：猜猜得很對對!大家家很聰明明嘛!好好，現(xiàn)在在我們就就來走近近老舍………

(十七))觀念沖沖突導入入

觀念沖突突導入是是指針對對某一自自然或社社會現(xiàn)象象，教師師在一開開始上課課時就向向?qū)W生呈呈現(xiàn)相互互矛盾的的觀點，使使學生產(chǎn)產(chǎn)生激烈烈的思想想沖突，萌萌發(fā)探索索事物的的強烈愿愿望的一一種導人人方法。。教學案案例如下下：

(上課前前，教師師點燃酒酒精燈，對對燒杯里里的液體體進行加加熱，直直至沸騰騰，冒泡泡。)

教師：“誰誰敢把手手指放進進這個燒燒杯?”

學生：“怎怎么可能能?………”

(學生們們議論紛紛紛，誰誰也不敢敢試。))

教師看沒沒人來嘗嘗試，說說：“同同學們都都不敢啊啊?那老老師來試試試。

(老師把把食