培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲與心得(-23張)課件

海口課改培訓(xùn)收獲與心得2014.09.28-2004.09.30海口課改培訓(xùn)收獲與心得2014.09.28-2004.09.全國(guó)十大課改名校典型課、特色課精彩展示活動(dòng)暨全國(guó)第一期新課改高效教學(xué)骨干教師高級(jí)研修活動(dòng)全國(guó)十大課改名校典型課、特色課精彩展示活動(dòng)暨全國(guó)第一期新課改新課改下課堂文化的反思與行為

(華東師大張俊華）優(yōu)質(zhì)課堂教師的基本素養(yǎng)：善良（視善、言善、行善）博愛(ài)（大愛(ài)、兼愛(ài)、真愛(ài)）尊重（禮貌、禮節(jié)、禮儀）寬容（厚道、克制、中庸）平等（公開(kāi)、公平、公正）專業(yè)（知識(shí)、技能、精神）新課改下課堂文化的反思與行為

(華東師大張俊華）優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)前課堂的十大問(wèn)題1.氛圍：沉悶單調(diào)，混亂無(wú)序。2.學(xué)生：心不在焉，心猿意馬，昏昏欲睡。目光呆滯，缺乏專注，飽滿的精神狀態(tài)。3.教師：態(tài)度冰冷、漠然。語(yǔ)氣生硬，語(yǔ)言不美。照本宣科，缺乏創(chuàng)造力。4.知識(shí)：強(qiáng)調(diào)講授知識(shí)，以知識(shí)為中心或本位，忽視知識(shí)的建構(gòu)、生成和價(jià)值。5.方法：一元化的講授。6.理念：灌輸式，保姆式。7.學(xué)習(xí)：被動(dòng)接受知識(shí),活動(dòng)虛化。8.評(píng)價(jià)：?jiǎn)我弧Ｇ楦薪逃笔?，忽視文化性，人文?.目標(biāo):游離、偏移。10.效能：有限。當(dāng)前課堂的十大問(wèn)題1.氛圍：沉悶單調(diào)，混亂無(wú)序。建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問(wèn)”1.你微笑了嗎？（態(tài)度、情緒、精神）2.你的語(yǔ)言優(yōu)美嗎？（簡(jiǎn)練、直接、學(xué)術(shù)）3.你的教學(xué)方法靈活嗎？你是否用多樣的方法來(lái)傳遞知識(shí)？你是否傳遞學(xué)習(xí)策略？（多元、有效、實(shí)利）4.你讀懂學(xué)生的眼神了嗎？（面向全體，關(guān)注個(gè)體）5.你是課堂的導(dǎo)演嗎？你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？（引領(lǐng)、垂范、媒介）6.學(xué)生是你課堂的主角嗎？（自主、自律、自強(qiáng)）7.你講解的時(shí)間在20分鐘內(nèi)嗎？體現(xiàn)少教多學(xué)了嗎?(少教多思，先學(xué)后教）8.學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、思考的時(shí)間超過(guò)25分鐘嗎？體現(xiàn)先學(xué)后教了嗎？（分析、批判、想象、獨(dú)立）建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問(wèn)”1.你微笑了嗎？（態(tài)度、情建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問(wèn)”9.課堂互動(dòng)超過(guò)15分鐘嗎？（交鋒、溝通、合作）10.你運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法來(lái)教學(xué)嗎？教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)嗎？（合作、共贏、共存）獨(dú)立思考信息交鋒互幫互學(xué)11.你用作業(yè)（口頭書(shū)面）的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效度嗎？（鞏固、強(qiáng)化、效能）12.你挖掘了知識(shí)背后蘊(yùn)藏的價(jià)值觀和精神嗎？（人格優(yōu)先，兼顧智力）13.你傳遞的知識(shí)是否已應(yīng)用實(shí)踐并解決問(wèn)題？是否就知識(shí)本身進(jìn)行拓展探究？是否創(chuàng)造思想和知識(shí)？（學(xué)以致用，創(chuàng)造思想）14.你的課堂氛圍活躍嗎？和諧嗎？或嚴(yán)肅嗎？（學(xué)術(shù)、愉悅、幸福）建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問(wèn)”9.課堂互動(dòng)超過(guò)1郭彥陶的感想——思想決定高度聽(tīng)了張俊華主任的講座，深刻體會(huì)到教師職業(yè)的自豪和它本身肩負(fù)的責(zé)任感。教育就是要體現(xiàn)善的教育、禮的教育、愛(ài)的教育和真的教育。教育的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該是教人從善。作為教師不僅自己是一個(gè)善良的人，有禮節(jié)的人，也有博愛(ài)情懷的人和率真的人。我們還要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)和善、有禮、懂愛(ài)和本真的人。因此課堂不僅僅是知識(shí)的傳承,知識(shí)的運(yùn)用,問(wèn)題的解決,更重要的是價(jià)值觀的挖掘、傳遞和內(nèi)化。郭彥陶的感想——思想決定高度聽(tīng)了張俊華主任的講卓越課堂：逼近課程與教學(xué)的核心地帶

重慶教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛改革的實(shí)質(zhì)就是重構(gòu)了課堂的教學(xué)關(guān)系以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教構(gòu)建“五學(xué)”課堂——“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)”居于課堂的核心地位，課堂的一切活動(dòng)是以“學(xué)”為主線展開(kāi)的。卓越課堂：逼近課程與教學(xué)的核心地帶

重慶教師進(jìn)修學(xué)院教和學(xué)模式重構(gòu)一個(gè)模式：先學(xué)后教、互助展評(píng)三大特征：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)教和學(xué)模式重構(gòu)一個(gè)模式：先學(xué)后教、互助展評(píng)學(xué)本式課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導(dǎo)”，又要擺脫教師的“控制”，要從教師知識(shí)灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變，就是要：提高課堂學(xué)力，激發(fā)學(xué)習(xí)活力,增強(qiáng)教學(xué)魅力。學(xué)本式課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)”，我們的基本思路是：課堂既要改革的根本目的----把課堂還給學(xué)生。

第一，符合鄧小平的思想——把課堂還給學(xué)生相當(dāng)如把土地還給農(nóng)民，激活生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率。第二，符合國(guó)際改革的大趨勢(shì)。國(guó)際課堂改革的基本方向是……課堂正發(fā)生“哥白尼式的革命”——太陽(yáng)與地球的關(guān)系

教師為中心

學(xué)生為中心改革的根本目的----把課堂還給學(xué)生。第一，符合鄧小平的如何開(kāi)展“高效先學(xué)”？一、有明確的目標(biāo)、有深度思維參與并能引發(fā)反思的閱讀實(shí)踐活動(dòng)——自學(xué)（導(dǎo)學(xué)案）1、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)A、使用泛化：大量的練習(xí)、習(xí)題的搬家。B、功能虛化：學(xué)生似懂非懂，并沒(méi)深刻理解。如何開(kāi)展“高效先學(xué)”？一、有明確的目標(biāo)、有深度思維參與并能引2、導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：功能導(dǎo)學(xué)化導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化問(wèn)題思維化（多問(wèn)為什么，少問(wèn)是什么）思維品質(zhì)化2、導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：3、導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，逼進(jìn)課程核心地帶的重要手段。懂不懂——難點(diǎn)活不活——重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案有時(shí)是一個(gè)問(wèn)題，不一定要以紙質(zhì)出現(xiàn)。3、導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，逼進(jìn)課程核心地帶的重要逼近課程的核心地帶

——“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)策略設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，集中火力進(jìn)行突破逼近課程的核心地帶

——“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)策肖薇的感想這套理論同樣可用于指導(dǎo)我們英語(yǔ)的教學(xué)。上學(xué)期在我校“快樂(lè)三三三課堂”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)科組教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，形成了自己科組的課堂模式，即“預(yù)習(xí)交流，成果展示→分層提高→方法提升→課堂反饋”。通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)話及課文的重點(diǎn)內(nèi)容，從而進(jìn)行下一步輸出性的活動(dòng)：口頭或者筆頭的練習(xí)。同時(shí)在解決層層遞進(jìn)的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自己思考做題的方法，討論并得出結(jié)論，從而提高學(xué)生英語(yǔ)各方面的技能。對(duì)于老師而言，則需要認(rèn)真鉆研教材，自己先把知識(shí)點(diǎn)理解透，然后才能深入淺出，設(shè)計(jì)直逼重難點(diǎn)的活動(dòng)或問(wèn)題。肖薇的感想這套理論同樣可用于指導(dǎo)我們英語(yǔ)的教學(xué)如何做最優(yōu)秀的教師

江蘇第二師范學(xué)院趙國(guó)忠推薦魏書(shū)生的《如何做最優(yōu)秀的教師》如何做最優(yōu)秀的教師

江蘇第二師范學(xué)院趙國(guó)忠推薦魏書(shū)生郭彥陶的說(shuō)話最讓我們學(xué)習(xí)的是山東杜郎口中學(xué)的課讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有期待中四面黑板，但是他的課堂無(wú)論從設(shè)計(jì)到上課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，開(kāi)課前五分鐘組成小組，宣讀小組激勵(lì)機(jī)制，推選小組長(zhǎng)，與本節(jié)課的小組目標(biāo)等等一系列的活動(dòng)，都是圍繞著如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣和激情，課堂設(shè)計(jì)連續(xù)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)逐漸過(guò)渡到新知識(shí)，順理成章，水到渠成，從頭到尾教師沒(méi)有板書(shū)過(guò)過(guò)程，沒(méi)有講解一道題，而是嘗試讓學(xué)生板書(shū)，講解，點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以歸納統(tǒng)一認(rèn)知，這種理念值得我們學(xué)習(xí)！不禁感慨做他的學(xué)生是幸福的！郭彥陶的說(shuō)話最讓我們學(xué)習(xí)的是山東杜郎口中學(xué)的課張可鋒的說(shuō)話上出了數(shù)學(xué)味！每個(gè)科目都上出學(xué)科味道，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)！張可鋒的說(shuō)話上出了數(shù)學(xué)味！李曉燕的話我們支持課改，尋求更適合我校實(shí)際的語(yǔ)文課改路子！李曉燕的話我們支持課改，尋求更適合我校實(shí)際的語(yǔ)文課改路子！姜陳的話課改就是為了高效，任何“課改影響課堂效率”的借口都是說(shuō)不通的！姜陳的話課改就是為了高效，任何“課改影響課堂效率”的借口都是海明威的話生活總是讓我們遍體鱗傷，但后來(lái)，那些受傷的地方一定會(huì)變成我們最強(qiáng)的地方！海明威的話生活總是讓我們遍體鱗傷