中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-痰飲54張課件

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘忍碉嬛嗅t(yī)藥大學(xué)盧老師目錄/礙述病因病機(jī)診斷與鑒別診斷辨證論治臨證加減數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言比較枯燥，學(xué)生在機(jī)械的計算、推理中很難產(chǎn)生興趣，若能將與學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率，即情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。一、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用首先，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“成功的秘訣在于興趣”，盡管數(shù)學(xué)偏重于純科學(xué)的知識，但通過在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生從小對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，情境教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。情境教學(xué)需要學(xué)生共同合作，在合作中優(yōu)劣互補(bǔ)，在合作中展開數(shù)學(xué)探究，在合作學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再次，情境教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情境教學(xué)需要學(xué)生的參與，而且學(xué)生只有參與其中才能得到發(fā)展，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，這就需要學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）利用實際生活中的知識創(chuàng)造情境利用實際生活中的知識創(chuàng)造情境，將生活中的某一情境鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生去觀察。比如在教學(xué)《時、分》這一課時，創(chuàng)設(shè)了“小明的一天”這個教學(xué)情境，用時間展示了小明一天的生活，如7時起床……13時30分起床去學(xué)校―（）到學(xué)校―14時30分上課（你能用另一種方法表示這個時刻嗎？）―17時（下午時）放學(xué)……21時睡覺。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗可以知道一天24個小時，半天12個小時，一個小時60分鐘，很容易就回答出第一個問題14時到學(xué)校，學(xué)生使用過電子表，也就解決了第二個問題用14：30表示這個時刻，以12時分界，再往下就是13時即下午1時，所以學(xué)生也很容易回答出第三個問題下午5時，該題考察了三個知識點(diǎn)，即時分換算、12時和24時表示法的轉(zhuǎn)換、時間的漢字表示法和電子表示法。在提升環(huán)節(jié)，筆者還讓學(xué)生思考18時30分到19時30分小明在做什么，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗認(rèn)為可能在吃飯，有的孩子說吃飯不可能用一個小時，他還可能玩兒了一會，通過這樣的積極討論，學(xué)生既掌握了時間計算問題又有了時間意識，起到了事半功倍的作用。（二）通過問題創(chuàng)設(shè)情境問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會去思考，把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》，老師在課上用電腦動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并設(shè)問：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗提出車輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上顛簸，設(shè)問：車輪已改成圓形的，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識很容易想到：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后再用動畫顯示：唐老鴨坐在經(jīng)過學(xué)生改進(jìn)后的汽車上“嘎嘎”直叫，教師語言配合：唐老鴨在謝謝我們大家呢！這個問題情境具有強(qiáng)烈的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中鞏固了所學(xué)知識，并體驗到了知識運(yùn)用在實際生活中的成功感。（三）利用數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的探究需要。因此，教師在設(shè)計一些現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)乘法口訣時，學(xué)生會有疑問：為什么四五二十？這個是怎么來的？那么在學(xué)習(xí)5的乘法口訣時，讓學(xué)生擺一個五邊形，再以這個五邊形為例繼續(xù)擺下去，觀察1個5、2個5、3個5……的結(jié)果是多少，這樣就得出五的乘法口訣是：一五得五、二五一十……以此類推，并讓學(xué)生改變圖形的形狀繼續(xù)研究，觀察這一結(jié)果是否有變化，進(jìn)一步驗證五的乘法口訣的準(zhǔn)確性。這樣學(xué)生通過動手操作，不僅加深了對知識的記憶，也加深對知識的理解。（四）利用語言描述創(chuàng)設(shè)情境前三種創(chuàng)設(shè)情境的方法都是在直觀教學(xué)基礎(chǔ)上，情境教學(xué)也需要直觀演示與語言描述相結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)語言描述的教學(xué)情境時，教師的語言在學(xué)生的認(rèn)知中起著引導(dǎo)作用，學(xué)生通過傾聽提高了自身的感知效應(yīng)，根據(jù)語言描述在大腦中形成相應(yīng)的情境，使知識點(diǎn)更加鮮明，情境充滿感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，主觀感強(qiáng)化，從而激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生身臨其境。隨著年級的增高，直觀創(chuàng)設(shè)情境手段使用減少，學(xué)生更喜歡參與這種有自主性的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境一定要創(chuàng)設(shè)“真”情境，要有數(shù)學(xué)味，真實，更重要的是能夠吸引學(xué)生，能激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅僅是接受知識的過程，而且是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題到知識點(diǎn)遷移運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既可以改變數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，又可以讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了過去學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，也改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考模式和生活方式，這個過程才是學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長必要的過程，也是學(xué)生的智慧、能力發(fā)展的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德育的主要渠道，而德育課堂教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生德育的主陣地。德育課堂主要是指：兼具德育課程和學(xué)科課程雙重性質(zhì)的中小學(xué)思想品德課和思想政治課。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深深影響著人們的生活和工作方式，同時也影響著人們的學(xué)習(xí)和思維方式，更影響著德育課堂教學(xué)。探討網(wǎng)絡(luò)媒體對德育課堂教學(xué)的影響，對于德育教師把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育課堂教學(xué)，提升德育工作的有效性，具有非常重要的作用。一、網(wǎng)絡(luò)媒體對德育課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇網(wǎng)絡(luò)媒體包括新聞媒體、娛樂媒體、專業(yè)媒體、群媒體、自媒體等。新聞媒體在中青年群體中已經(jīng)占據(jù)了絕對性影響，它以快捷迅速的優(yōu)勢成為中青年群體新聞信息的基本來源，能給德育課堂教學(xué)提供充足的教學(xué)資源。娛樂媒體往往是各個搜索引擎和軟件媒體用來吸引眼球的附著性媒體，關(guān)注名人?W事、緋聞和各種小道消息以及“內(nèi)幕”，有許多不良信息混雜其間；專業(yè)媒體是針對特定人群的網(wǎng)絡(luò)媒體，這類媒體對于教學(xué)具有較大幫助，如“中國德育網(wǎng)”“高三政治教學(xué)網(wǎng)”等，這里面有很多專業(yè)參考資料；群媒體是有共同興趣愛好的同道建立起來的互相交流信息的平臺，如德育教師可以建立一個德育教師交流群，進(jìn)行教學(xué)信息和教學(xué)心得交流；自媒體是私人化的傳播者以電子化的手段，向不特定的大多數(shù)，或者單個人傳遞信息的新媒體的總稱，包括博客、微博、微信、百度貼吧、論壇等。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們獲得信息的渠道主要依靠紙質(zhì)媒體，如報紙雜志，后來增加了廣播電視。網(wǎng)絡(luò)媒體則是網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)革命的結(jié)果，是改變今天生活方式和學(xué)習(xí)方式最重要的媒體形式。網(wǎng)絡(luò)媒體憑借其即時、海量、全球、互動的鮮明個性，已經(jīng)深深影響了我們的生活。網(wǎng)絡(luò)媒體使用的最大群體是知識群體和青少年群體，青少年學(xué)生和青年教師是其中最主要的群體。網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響已經(jīng)擺在我們的面前，可以說，當(dāng)今的德育課堂教學(xué)已經(jīng)不能忽視網(wǎng)絡(luò)媒體的影響了。二、網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)的影響任何先進(jìn)的技術(shù)對于我們生活的影響都是雙方面的，我們可以把網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生的影響分為正面影響和負(fù)面影響進(jìn)行分析。1.正面影響（1）擴(kuò)大了學(xué)生獲取信息資源的渠道進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，大多數(shù)中小學(xué)生都懂得了通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息的方式，而豐富的網(wǎng)絡(luò)信息可以拓寬學(xué)生的知識面和視野?？梢哉f，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在知識的獲得方面有了很多的優(yōu)勢。如今，學(xué)生知識面廣、信息渠道多、獲取速度快，這些對于學(xué)生理解德育教材也有一定程度的幫助。而這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，因為教師的信息接收速度一旦跟不上學(xué)生接收信息的速度，就難以和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而影響德育課堂的教學(xué)效率。（2）為學(xué)生獲取德育學(xué)習(xí)材料提供了條件現(xiàn)代教育學(xué)研究證明，在信息爆炸時代，學(xué)生的能力培養(yǎng)比知識接受更為重要。網(wǎng)絡(luò)信息時代提供了信息資源集成的平臺，理論上可以說是提供了無限的知識，這為學(xué)生鍛煉搜尋資料的能力提供了條件，也為教師布置讓學(xué)生自己動手搜索資料完成作業(yè)提供了條件。通過這樣的訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生搜尋材料、組織材料、整合材料的能力。另外，在網(wǎng)絡(luò)時代下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，從而催生了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微信課堂”等教學(xué)模式。這樣，不僅能讓學(xué)生更加靈活、主動地學(xué)習(xí)德育知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。2.負(fù)面影響（1）網(wǎng)絡(luò)語言影響學(xué)生正確閱讀和理解教材現(xiàn)在，許多學(xué)生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行溝通，如“給力”“雷人”“逆襲”“吃瓜群眾”“顏值越高責(zé)任越大”等。在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)語言，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍起來。而相對枯燥的德育課堂教學(xué)有了網(wǎng)絡(luò)語言的介入，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大拉近學(xué)生和教師之間的距離。但是，一些不規(guī)范、低俗的網(wǎng)絡(luò)語言也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。在網(wǎng)絡(luò)交往中，大量語匯有時很詭異，夾雜英文字母、奇特符號、數(shù)字、諧音、特定指稱。由于電腦打字會經(jīng)常出現(xiàn)錯字、別字，有時語段語法會有跳躍性，不合規(guī)范，甚至丟三落四，且標(biāo)點(diǎn)符號嚴(yán)重混亂，然而，在網(wǎng)絡(luò)特定環(huán)境下，對于這些問題，互相理解也就約定俗成了。學(xué)生長期處在這樣的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中，不知不覺影響了他們對科學(xué)規(guī)范的德育教材的理解和閱讀。德育教師常常會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)喜歡上網(wǎng)的學(xué)生的思維有些另類。針對學(xué)生出現(xiàn)這一不良現(xiàn)象的解決方法有：一方面，國家對德育教材的編寫要更加注重科學(xué)性、趣味性和可讀性的統(tǒng)一，努力讓學(xué)生的德、智、體、美得到全面發(fā)展；另一方面，在德育課堂上，教師對學(xué)生一定要有針對性引導(dǎo)和糾正，對于網(wǎng)絡(luò)語言，要引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕。（2）學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息來源混雜，影響學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)學(xué)生掌握的信息雖然很多，但也很雜亂，且網(wǎng)絡(luò)信息中夾雜著很多不良信息。由于學(xué)生的判斷能力不夠，有時難以區(qū)分真善美與假丑惡，一些不良信息對學(xué)生的心理會有所影響，甚至容易引導(dǎo)學(xué)生走向歧途。不僅如此，很多學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但因為自制力不夠，所以逐漸沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中無法自拔，不僅影響了德育課的學(xué)習(xí)效率，還影響了自身核心價值觀的樹立。因此，學(xué)校要創(chuàng)造綠色上網(wǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生過濾掉不良網(wǎng)站和不良信息，同時大力推薦對學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康有益的網(wǎng)站。三、網(wǎng)絡(luò)媒體對德育教師教學(xué)的影響1.正面影響（1）提供了豐富的教學(xué)參考資源網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，全國很多教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、德育教材出版部門、學(xué)校都建立了自己的網(wǎng)站，匯集了大量的德育課堂教學(xué)文獻(xiàn)、課件、試卷和練習(xí)題，這為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師提供了大量的資源信息。對于德育課堂教學(xué)來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助教師獲得想要的資料。如教師可以比較不同學(xué)校、不同教師對同一教材內(nèi)容的不同教法（同課異構(gòu)），還可以借鑒和學(xué)習(xí)各地名師的教學(xué)心得。（2）提供了良好的同行交流平臺全國的德育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育課堂教學(xué)交流，且不受時間和空?g的限制。一個城市的同行可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，同一學(xué)校德育課的教研組、集備組教師也可以建立一個虛擬的交流空間，如QQ群、微信群等，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞課件、教案和教學(xué)視頻，隨時隨地實現(xiàn)交流互動。由此可見，網(wǎng)絡(luò)有效增加了同行交流的機(jī)會。2.負(fù)面影響（1）教師過于依賴他人的教案及課件網(wǎng)絡(luò)在提供方便的同時，也容易導(dǎo)致人產(chǎn)生惰性。教師在網(wǎng)上獲取資源的同時，也對網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生了依賴性，如依賴別人的現(xiàn)成資料，不想自己動手，甚至課件、習(xí)題和試卷都直接套用他人的。這樣，不僅妨礙了教師自身教學(xué)水平的提高，導(dǎo)致自己的教學(xué)缺乏個性，而且因為網(wǎng)上的海量資源唾手可得，教師如果不精選內(nèi)容極易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)會取舍，既繼承借鑒別人的東西，又予以批判創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色，這樣才有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。（2）教師容易與學(xué)生產(chǎn)生交流“代溝”青年教師大多會使用網(wǎng)絡(luò)，會較好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但是一些中老年教師還不會或不擅于通過上網(wǎng)來獲取教學(xué)資源，仍然停留在過去的教學(xué)方法上，能獲取的教學(xué)資源也比較少。不僅如此，這些教師不太了解學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)語言，與學(xué)生交流就會產(chǎn)生問題，造成“代溝”，影響師生互動交流，而這對于德育課來說，三維目標(biāo)中最重要的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)就難以實現(xiàn)。因此，德育課教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的前沿知識，以便及時向?qū)W生傳播科學(xué)先進(jìn)的思想，開闊學(xué)生的視野?？傊?，網(wǎng)絡(luò)媒體對德育課堂教學(xué)的影響具有兩面性，教師既要幫助學(xué)生學(xué)會判斷和選擇，又要努力提升自我，做一名合格乃至優(yōu)秀的德育教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才盡心盡力。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵痰飲中醫(yī)藥大學(xué)盧老師痰飲目錄/礙述病因病機(jī)診斷與鑒別診斷辨證論治臨證加減目錄/礙述01概述01概述概念口痰飲是指體內(nèi)水液輸布、運(yùn)化失常,停積于某些部位的一類病證?？谔碉嬘袕V義、狹義之分?？趶V義痰飲包括痰飲、懸飲、溢飲、支飲四類,是諸飲的總稱?？讵M義的痰飲,則是指飲停胃腸之證。概念2源流口《內(nèi)經(jīng)》無“痰”之證,而有“飲”、“飲積”之說,認(rèn)為脾腎功能失調(diào),濕邪淫溢,可發(fā)生停飲之病。口《金匱要略》始有痰飲名稱,立專篇論述,并有廣義、狹義之分。該篇提岀“用溫藥和之”的治療原則,至今仍為臨床遵循。2源流口隋唐至金元,有痰證、飲證之分,逐漸發(fā)展了痰的病理學(xué)說,提出“百病兼痰”的論點(diǎn)?？凇度数S直指方》首先將飲與痰的概念作了明確的區(qū)分,提出飲清稀而痰稠濁。葉天士總結(jié)前人治療痰飲病的經(jīng)驗,重視脾、腎,提出了“外飲治脾,內(nèi)飲治腎”的大法。口隋唐至金元,有痰證、飲證之分,逐漸發(fā)展了痰的病理學(xué)說,提3范圍慢性支支氣管滲出性慢性胃心力衰腎炎水水停不氣管炎哮喘胸膜炎‖炎‖竭腫同部位3范圍02病因病機(jī)02病因病機(jī)病因口內(nèi)因:飲食不當(dāng)(暴飲過量、恣飲冷水、進(jìn)食生冷),勞欲所傷。口外因:外感寒濕。病因病位病機(jī)口痰飲的病位在三焦、肺、脾、腎,三臟之中,脾運(yùn)失司,首當(dāng)其沖口基本病機(jī)為三焦失通失宣,肺失通調(diào),脾失轉(zhuǎn)輸,腎失蒸化,陽虛水液不運(yùn),水飲停積為患。病位病機(jī)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲54張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲54張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲54張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲54張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲54張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——痰飲54張課件中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——