從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件

從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展田野教授哈醫(yī)大二院心內(nèi)科提要目興奮收縮耦聯(lián)機制目正性肌力藥的循證研究洋地黃制劑β-腎上腺素能受體激動劑磷酸二酯酶抑制劑鈣增敏劑目新型正性肌力藥的探索亞硝酰氫1.初中作文教學的現(xiàn)狀1.1過度套用寫作模式，缺少創(chuàng)意。作文模式化、套路化教學是目前作文教學的主要方法，從初中到大學，只要提到寫作文，教師和學生都開始在腦海里"搜索"以前積累的寫作模式和作文素材，而不根據(jù)題意進行創(chuàng)新式的寫作。在目前初中作文教學中，教師通常不引導學生如何分析作文題，開拓思維，而是將"萬能作文模板"教給學生，比如：三段式的寫作方法、近義詞替換法等等。而且讓他們對一些通用作文素材進行死記硬背，便于以后套用，導致有些學生從初中到高中相似文章的素材都一樣。這種套用模式直接導致初中生創(chuàng)新思維被扼殺，難以洞察社會及生活中的細節(jié)，寫作個性不能得到充分地展現(xiàn)。1.2偏向教學生如何寫，而缺少相應的評價。"如何寫"固然重要，是一篇文章呈現(xiàn)在大家面前的最重要的步驟，但是寫好之后教師不教學生"如何修改"以及提煉總結(jié)，那么學生所寫的文章只能局限于已有的寫作水平，將難以取得更大的突破。初中是學生寫作的趨近成熟階段，寫作水平以及經(jīng)驗都處于潛在挖掘階段，教師若不及時對每次的作文寫作進行評價，那么初中生的作文寫作很難有突破性地進展，最終導致作文教學的效果極差。2.初中作文教學現(xiàn)狀的對策2.1創(chuàng)新方法，提高能力。創(chuàng)新是一個民族前進的動力。我們的教學也是一樣。沒有作文方法、寫作思路的創(chuàng)新，就沒有習作能力的進步。所謂"新"，主要指的就是寫作方法、寫作思路、文章立意、表現(xiàn)形式等方面的創(chuàng)新。為了提高學生的創(chuàng)新意識和能力，我在平時的習作訓練時，注重加強創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。這是學生寫好作文的關鍵。我們知道，作文教學的開展離不開"聽""說""讀"的訓練。為提高學生的創(chuàng)新能力，我在常規(guī)的課堂教學中增加了一個教學環(huán)節(jié)，即每節(jié)課利用課前的五分鐘進行"聽""說""讀"的專項訓練。具體來說，我是這樣做的：每節(jié)課開始由一位學生在前邊為其他同學演講，內(nèi)容或者是小故事，或者是自己的所見所聞，或者是自己對身邊的人或事發(fā)表自己的看法，其他同學仔細聆聽。很多學生對前邊學生的演講很感興趣，很想了解下文，聽得很仔細。尤其是在學生進行評論時，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。很多學生能夠在課下提出更多、更新、更好的見解，這為學生的寫作提供了新的思路。同時，我在進行作文教學的方法上也進行了創(chuàng)新，打破了"教師命題――學生作文---教師評改"的舊的作文教學模式，嘗試運用半命題或者是讓學生自主命題的方式進行專題訓練。學生的寫作時間可以不是一節(jié)課或者是兩節(jié)課，開始時可以把時間延長得更長。隨著學生作文水平的提高，可以規(guī)定作文時間、作文類型。最后，進行文章的評價時，為發(fā)揮學生的自主性，可以讓學生進行自我評價、交互評價。這種訓練方式，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，大幅提高了學生的創(chuàng)新能力，收到很好的訓練效果，實現(xiàn)了高效求真、務實創(chuàng)新的作文課堂教學效果。2.2引導學生掌握正確的寫作手法。引導學生掌握正確的寫作手法，是提升學生寫作水平的重要內(nèi)容，同時也可以糾正學生作文浮夸之風。以優(yōu)秀的作為為引導，引導學生建立寫作為的正確觀點，在應試教育的背景下，學生的學生工作負擔重，所以往往會在寫作上面偏離正確的觀點，出現(xiàn)失去與生俱來的感覺、感受、感知等天賦生存絕技，成為只會用固定程序操作作文的機器人。這是對以后的發(fā)展及其不利的，所以老師需要做好引導工作，引導學生寫作文章的格式建立，以及相關寫作手法的應用，同時對容易出現(xiàn)失真的地方給予解說，并且不肯定文采好內(nèi)容失真的文章，這樣才能夠使得學生建立其正確的寫作認識。引導學生掌握正確的寫作手法，能夠提升學生的寫作質(zhì)量，為學生日后的語文學習打下堅實的基礎。2.3貼近生活，提高素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升需要習作實踐的引導。教材中的每一篇課文都來自于生活。作文教學與其他知識點的教學一樣，也應體現(xiàn)生活化。教師在設計作文題目、寫作內(nèi)容時，要培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、貼近實際的意識和能力，要讓學生寫出生活中的點點滴滴，寫出人的內(nèi)心世界，使內(nèi)容更加貼近生活實際。這樣，學生才能夠在習作中理解生活的豐富內(nèi)涵，并真正受到思維的啟迪。只有這樣，作文教學才能彰顯新的生機與活力。這對培養(yǎng)學生良好的習作素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作水平至關重要。比如，在進行"寫人、寫事"為主題的作文時，教師可以通過給材料命題的方式進行作文訓練。學生可以根據(jù)自己的生活實際，聯(lián)系材料上的信息，通過自己在生活中的所見所感，談自己的具體看法。通過這樣的習作訓練，可以有效培養(yǎng)學生寫真實、說真話的習慣，從而能綜合提高學生的習作素養(yǎng)，提高學生的寫作能力。2.4引導自主作文，解除學生束縛。初中生的寫作，依然處于起步階段，針對這一階段學生的寫作，教師不必過于在意學生的寫作技巧和寫作手法，而是解除傳統(tǒng)寫作教學的束縛，打開束縛學生思想的枷鎖，放飛學生的想象力，讓學生在自由的天空馳騁與翱翔，真正給予學生自由的寫作空間。在這一階段的寫作教學中，教師不要限制寫作內(nèi)容和寫作題材，而是鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，允許學生自主表達心中所想，只有充分放松學生思想，才能創(chuàng)設寬松的寫作環(huán)境，讓學生真正感受寫作的樂趣，激發(fā)學生的表達欲望。因此，在寫作教學中，教師要充分相信學生，放手讓學生自主寫作，使寫作不再局限于教師要求的條條框框中，而是充分顯示自己特有的個性與風格。例如，教師可以給學生營造良好的教學情境，讓學生置身于相應的情境中，并有所感悟和體悟，從而激發(fā)學生的寫作欲望。正所謂"興趣是最好的老師"，學生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫出更加優(yōu)秀的文章?？傊?，作文教學必須做到井然有序，活而不亂。教師還要創(chuàng)新方法，做到貼近生活，從而提高學生的寫作能力，提高學生的素養(yǎng)。作文教學生活化可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，延伸課堂寬度，有效激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路，提高學生習作的實效性，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，從而實現(xiàn)作文教學的目標。九年義務教育是公民的素質(zhì)教育，初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發(fā)為提高全民族的素質(zhì)服務，即通過化學基礎知識教育，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，培養(yǎng)關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態(tài)度，掌握科學的學習方法。長期以來，初中化學教學的目標過于強調(diào)知識和技能的教學，加上評價體系的片面性，導致初中化學教學中片面追求學生的考試成績，而忽略學生的全面發(fā)展，只重視知識的具體結(jié)論，而忽略了知識的形成過程，只注重知識的記憶，而忽略了理論聯(lián)系實際。初中化學新的課程標準及九年義務教育滬教版初中化學教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務?！墩n程標準》中明確指出：“義務教育階段的化學課程應該體現(xiàn)啟蒙性、基礎性，一方面提供給學生未來發(fā)展需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決問題的能力，另一方面使學生從化學的角度認識自然與環(huán)境的關系，分析有關社會現(xiàn)象?！毙抡n標改變了以往過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態(tài)度、學習方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業(yè)發(fā)展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環(huán)境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標?；瘜W實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎，是檢驗化學科學知識真理性的標準；是化學教學中學生獲取化學經(jīng)驗知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，通過教師演示實驗或組織學生實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力，是激發(fā)學生學習興趣、提高學生科學素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。以實驗為基礎展開化學教學已成為所有化學教學工作者的共識。但由于各地實驗條件的局限，加上時間的限制，有不少學校存在“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，那么怎樣才能最大限度的發(fā)揮實驗在化學教學中的作用，使化學實驗教學更切合教學改革的潮流、適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求呢？我們化學教研組全體教師通過教學實踐得出的共同體會就是：只有對化學實驗進行不斷改進和創(chuàng)新，化學實驗才會充滿生命和活力、保持其在化學教學中的獨特魅力，達到激發(fā)興趣、理解知識、培養(yǎng)能力的目的。具體做法有：一、創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)注意能力注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養(yǎng)學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。以往有學生反映，學習化學難，對教材內(nèi)容不理解，在完成作業(yè)時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授燃燒條件時，用一塊棉手帕，在盛有７０％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態(tài)。二、投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力在化學教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助投影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩有序的觀察。例如，教學《分子運動》時，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約２／３體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地分散，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過投影展示在屏幕上，學生都真實清楚地觀察到明顯現(xiàn)象，并透過觀察到的現(xiàn)象，認識分子是處在不停地運動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，直接激發(fā)起學生的學習熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。三、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，然后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的學習習慣。四、增加選做實驗，培養(yǎng)思維能力通過選做實驗，可以培養(yǎng)和引導學生運用已掌握的基礎知識和基本概念，對某些化學反應進行觀察、分析、綜合、抽象、概括，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。根據(jù)教學進度、學生的素質(zhì)，有目的地增加一些選做實驗，應用實驗課題，啟發(fā)學生積極思維。例如，學生學完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。教師要求學生自己設計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生都能主動、認真地聯(lián)想以前學得的知識，專心研究和組織實驗程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認識的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作、將其一一區(qū)分開來，并說明實驗的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中，學生開動腦筋，想辦法，通過實驗、分析、鑒別，推斷出所鑒別的物質(zhì)。這種實驗過程，就是學生積極思維的過程。可見利用選做實驗，培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力。五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力化學實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。如，在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學生用已學過有關酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊贾脤嶒炞鳂I(yè)，不僅能使學得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。六、做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學得的知識，并認真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實驗原理，設計優(yōu)良的實驗方案，達到實驗成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附性，讓學生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學生成為科學的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎。通過家庭實驗，可以讓學生克服膽怯、害羞心理，獲得更多生活體驗，增強學生開展研究性學習的積極性和自覺性，促進了化學學習活動的開展，又進一步提高了學生的實驗能力和實踐能力，促進了學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。以上所述，只是從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學生的六種能力，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其他能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系密不可分的。教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關系到教育效果好壞和學習效率的高低。我們國家由于經(jīng)濟條件有限，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，各地區(qū)、各學校的教學條件也有差別，許多儀器設施還不具備，這就要求我們依據(jù)當?shù)貙W校的實際情況，增加實驗投入，自購、自制一部分教具，盡可能給學生創(chuàng)造實驗條件，讓學生在較好的學習環(huán)境里掌握更多的知識，具備更多的能力，為國家建設輸送更多的合格人才。從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展36、如果我們國從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展田野教授哈醫(yī)大二院心內(nèi)科從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭提要目興奮收縮耦聯(lián)機制目正性肌力藥的循證研究洋地黃制劑β-腎上腺素能受體激動劑磷酸二酯酶抑制劑鈣增敏劑目新型正性肌力藥的探索亞硝酰氫提要興奮-收縮耦聯(lián)機制興奮-收縮耦聯(lián)機制106/200718:02:1615106/200718:02:Excitation-contractioncouplingElExcitation-contraction(C)couplingisatermcoinedin1952todescribethephysiologicalprocessofconvertinganelectricalstimulustomechanicalresponse.SandowA(1952)."Excitation-contractioncouplinginmuscularresponse.'YaleBiolMed25(3):176-201.PMID130159500Excitation-contractioncouplinCardiacexcitation-contractioncouplingaCardiacexcitation-contractioncouplingistheprocessfromelectricalexcitationofthemyocytetocontractionoftheheart(whichpropelsbloodout).Theubiquitoussecondmessengerca2+isessentialincardiacelectricalactivityandisthedirectactivatorofthemyofilaments,whichcausecontraction.Bers,D.M.Excitation-ContractionCouplingandCardiacContractileForceedn2(KluwerAcademic,Dordrecht,Netherlands,2001)Cardiacexcitation-contractionCardiactissueACardiactissue(Guinea-pigventricularcell)CardiactissueCardiaccellsPathofAPSurfaceofmusclefibera+中MyofibrilsSarcoplasmicreticulumTtubuleTtubuleMacromereCardiaccellsTheactionpotentialmovesthroughsarcolemmaActionpotentialTtubeSarcomereinmyofibril(locatedinsarcoplasm)TheactionpotentialmovesCa2+-inducedCa2+-releaseSarcolemmaa*/Ca+ExchangerL-TypeCa2+ChannelCa2州SERCASRCa2+-inducedCa2+-release從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦聯(lián)機制看心力衰竭正性肌力藥物發(fā)展共77張課件從興奮收縮耦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