北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》教學(xué)反思

北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》教學(xué)反思《乘火車》這節(jié)課是依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，讓同學(xué)感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)自主探究新知的欲望，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。下面是我為大家收集的北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》教學(xué)反思，望大家喜愛(ài)。

北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》教學(xué)反思一

《乘火車》一課是北師大版三班級(jí)上冊(cè)乘法這一單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于同學(xué)有了前面的基礎(chǔ)，本節(jié)課我放手讓同學(xué)自主探究計(jì)算方法，在讓同學(xué)發(fā)覺(jué)本節(jié)主計(jì)算與上節(jié)有什么不同時(shí)，通過(guò)計(jì)算的比較，許多同學(xué)都發(fā)覺(jué)了本節(jié)的進(jìn)位和上節(jié)課不同的是連續(xù)的進(jìn)位。當(dāng)然，也有一小部分的孩子對(duì)算法的理解有困難，對(duì)于進(jìn)位的數(shù)字沒(méi)有加上去，我利用同學(xué)講解，小組溝通等方法關(guān)心學(xué)困生更好地把握。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是活動(dòng)的主體，老師要面對(duì)全體，給同學(xué)探究發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利。在主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中老師通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組爭(zhēng)論等形式讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。老師充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在拓寬延長(zhǎng)，進(jìn)展新知環(huán)節(jié)中老師讓同學(xué)列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使同學(xué)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，逐步培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活的良好習(xí)慣。

北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》教學(xué)反思二

《乘火車》這節(jié)課是依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，讓同學(xué)感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)自主探究新知的欲望，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分成“檢查，復(fù)習(xí)鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，引入新知主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知拓寬延長(zhǎng)，進(jìn)展新知”四個(gè)層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解同學(xué)對(duì)前一節(jié)課學(xué)問(wèn)的把握狀況，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中依據(jù)學(xué)校生好動(dòng)，喜愛(ài)做嬉戲的特點(diǎn)，以同學(xué)熟識(shí)的“乘火車”嬉戲?yàn)橐耄燃ぐl(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又拉近了同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)訓(xùn)練特別重視同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)力量的培育。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是活動(dòng)的主體，老師要面對(duì)全體，給同學(xué)探究發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利。在主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組爭(zhēng)論等形式讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。我充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在拓寬延長(zhǎng)，進(jìn)展新知環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使同學(xué)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，逐步培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活的良好習(xí)慣。

北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》教學(xué)反思三

今日我上了《乘火車》的內(nèi)容。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的問(wèn)題情境，把自主探究的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間留給同學(xué)，讓同學(xué)在探究過(guò)程中感受問(wèn)題的存在，課堂上，對(duì)于725是如何計(jì)算的，同學(xué)們?cè)讵?dú)立思索后，都有自己的計(jì)算方法了。我請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行溝通之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：705=350，25=10，350+10=360;有的算法是：805=400，85=140，400-40=360;有的算法是：52=10，再算出72的一半是36，3610=360;還有的是列豎式

但這堂課教學(xué)并不不抱負(fù)，緣由有如下三方面：

1、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點(diǎn)是算理的教學(xué)，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出和落實(shí)這一重點(diǎn)。導(dǎo)致許多同學(xué)在計(jì)算時(shí)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒(méi)有加在前一位上。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒(méi)有反映出大部分同學(xué)