北師版數(shù)學名師教學反思

北師版數(shù)學名師教學反思反思為老師和同學供應再制造的沃土和新型的學習方式，為同學和老師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和同學一起反思，老師和同學一同成長，師生將自已的反思相互溝通，進一步地激發(fā)老師與同學終身學習的自覺沖動...一起來看看北師版數(shù)學名師教學反思吧。

北師版數(shù)學名師教學反思1

一、教學理念的反思。

為了切實提高同學素養(yǎng)，讓“同學全面、持續(xù)、和諧地進展”的要求落到實處，在數(shù)學教學中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變訓練理念，不能讓同學只會解答數(shù)學題目，更重要的是要讓同學體驗數(shù)學的作用，培育并提升同學的數(shù)學素養(yǎng)。如在《百分數(shù)的應用》的教學中，本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導下，依據(jù)本班同學實際狀況進行設(shè)計的。在本課的“請你選擇感愛好的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，同學卸下了書本應用題、老師思維的束縛，大膽設(shè)想、爭論，從實際效果來看，不同的同學就有不同的思索方式和解決方法，從實施狀況來看，整堂課同學心情高漲、愛好盎然。因此，我覺得在教學中應對同學多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓同學在學習的海浪中自由搏擊，讓同學自己查找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有力量的同學才能應運而生。

二、教學內(nèi)容的反思。

教學內(nèi)容的選擇，直接打算著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學課結(jié)束之后，教者要反思教學內(nèi)容是否依據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合同學的閱歷、情趣和認知規(guī)律;教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合同學年齡特點;能否根據(jù)同學的個別差異設(shè)計課堂教學內(nèi)容，促進同學個性的進展;能否依據(jù)教學過程中同學學習進程以及突發(fā)大事，準時調(diào)整教學內(nèi)容。如在課堂教學中，可以通過嬉戲或多媒體，使同學產(chǎn)生深厚的愛好，劇烈的求知欲，充分的調(diào)動同學的學習樂觀性。如在教學《扇形統(tǒng)計圖》后有如下反思：一是激發(fā)同學思維，給同學更多的思索空間。課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學思維。二是促成情感目標的落實如提問：“作為進展中國家的公民你應當怎樣去做。”從而激發(fā)同學的民族自尊心。

三、教學方法的反思。

老師設(shè)計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設(shè)計教案時，要猜測同學遇到的問題，那些地方同學不簡單理解，依據(jù)同學要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，老師在備課時，先要對過去的教學閱歷進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些閱歷，應當采納什么策略和方法解決的，效果如何，然后進行新的教學設(shè)計。

例如：在教學“有余數(shù)的除法”一課時，依據(jù)以往閱歷，同學對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學設(shè)計時，為加深同學的理解，突破這一教學難點，我讓同學分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導同學觀看，比較，爭論，最終讓同學在操作試驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

四、教學結(jié)構(gòu)的反思。

反思教學結(jié)構(gòu)是否根據(jù)同學的身體進展水平和認知水平，劃分同學熟悉的不同階段。依據(jù)教學過程中要求實現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，同學熟悉的不同階段可分為：引起學習動機;領(lǐng)悟?qū)W問;鞏固學問;運用學問;檢查學問。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又相互滲透。其次，反思教學結(jié)構(gòu)上對同學學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學過程為一個熟悉與進展的過程。

五、學習過程的反思。

教學是同學的學與老師的教或者導組成的。同學不是一個標準的受體，而是一個個獨立的個體，也是詳細獨特思維的個體。所以對一堂課的教學設(shè)計，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實施這一環(huán)節(jié)，也不行能得到百分百的體現(xiàn)，許多時候會因此而存在變數(shù)的。反思也因此而成為必要。如在數(shù)學廣角《雞兔同籠》的教學中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導同學畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法。充分運用了動手操作這個手段，讓同學弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)受了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳動式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?雖然這只是一個簡潔操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了同學的樂觀性，經(jīng)受了一個探究的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。

六、寫好教學反思要留意的問題。

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，樂觀投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探究新生事物的來龍去脈，把握其進展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學問面，增加學問底蘊。要有精深的英語專業(yè)學問和心理學、訓練學的基本學問，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內(nèi)外先進的訓練教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段。只有這樣，我們才能發(fā)覺新學問奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動腦，擅長思索。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并準時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思索，是我們的真實感受，因而是特別寶貴的。

北師版數(shù)學名師教學反思2

一、反思自己的教學。每節(jié)課結(jié)束后，要反思自己的教學活動是否符合同學的認知特點，從數(shù)學思想方法角度反思數(shù)學教學內(nèi)容，既是對隱藏在數(shù)學表層學問下的極為豐富的數(shù)學精神、思想、方法、原理、規(guī)章、模式等深層學問的挖掘;看自己的教學設(shè)計是否考慮到了分層教學，對不同層次的同學都有想到，特殊是學習有困難的同學;看自己的作業(yè)布置是否符合新課標的要求，既達到了對學問的鞏固，又不給同學添加額外的負擔;看自己的教學方法是否適合所教的同學，教學有法，教無定法，你所選擇的方法是否兼顧了好中差，是否讓同學在歡樂中學習。數(shù)學教材作為數(shù)學教學內(nèi)容的載體，是數(shù)學老師進行反思的重要環(huán)節(jié)，老師要對教學內(nèi)容的選擇，編排特點，教材變遷，學問的呈現(xiàn)形式，教材的加工處理，例題習題的選擇和功能等進行反思。

二、反思同學的學習。一節(jié)課下來，同學對學問的把握狀況是你這節(jié)課的成敗的關(guān)鍵，是否達到了自己的預期的目標，對同學及其數(shù)學學習活動反思，不僅要對同學的個性差異，數(shù)學學習基礎(chǔ)，影響同學數(shù)學學習的因素(主要包括認知因素、情感因素、意志因素等)，同學數(shù)學學習活動過程，數(shù)學學習失敗的緣由，數(shù)學學習結(jié)果評價方式等進行反思，而且還要對同學數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的各種問題進行準時反思。這對今后調(diào)整自己的教學有較好的關(guān)心作用。

北師版數(shù)學名師教學反思3

教學反思是指老師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。美國學者波斯納提出了一個老師成長的公式：老師成長=閱歷十反思。由此可以看出，教學反思的過程實際上是老師把自身作為討論的對象，討論自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，老師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質(zhì)量。因此，作為學校數(shù)學老師，我認為應從以下幾方面寫好教學反思。

一、訓練理念的反思

為了切實提高同學素養(yǎng)，讓“同學全面、持續(xù)、和諧地進展”的要求落到實處，在數(shù)學教學中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變訓練理念，不能讓同學只會解答數(shù)學題目，更重要的是要讓同學體驗數(shù)學的作用，培育并提升同學的數(shù)學素養(yǎng)。如在《正方形面積》的教學中，面積推導是從數(shù)方格開頭的，老師要在這一環(huán)節(jié)上花大量的時間，而不能只用演算或多媒體演示代替同學的操作實踐，只把推導出的結(jié)論──即“正方形的面積=邊長邊長”這一公式交給同學。由于大量的題目演算不能代替兒童的“切身體驗”，用多媒體也不能代替同學的操作實踐。同學通過大量演算，好像是把握了這一學問點，但結(jié)果并非這樣。我們通過一個實際問題就能分出不同教學的凹凸：在一個用8080厘米地磚鋪就的大廳里，如何快速算出它的面積呢?有操作體驗的同學立刻想到數(shù)地磚的方法，而忽視操作教學的同學想到是只是要量出長和寬才能算出它的面積。

二、教學內(nèi)容的反思

教學內(nèi)容的選擇，直接打算著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學課結(jié)束之后，教者要反思教學內(nèi)容是否依據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合同學的閱歷、情趣和認知規(guī)律;教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合同學年齡特點;能否根據(jù)同學的個別差異設(shè)計課堂教學內(nèi)容，促進同學個性的進展;能否依據(jù)教學過程中同學學習進程以及突發(fā)大事，準時調(diào)整教學內(nèi)容。在課堂教學中，可以通過嬉戲或多媒體，使同學產(chǎn)生深厚的愛好，劇烈的求知欲，，充分的調(diào)動同學的學習樂觀性。如在教學平移和旋轉(zhuǎn)一節(jié)時，先讓同學做火車直行以及丟手絹嬉戲，讓同學想象兩個嬉戲的不同點，再用多媒體出示游樂園里的玩具，像滑滑梯、小火車直行、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，讓同學依據(jù)不同的運動變化分類，把滑滑梯、火車直行分一類，通過觀看直到這些物體都是沿著直線移動，告知同學這就是“平移”;把滑滑梯、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬分為一類，同學通過觀看發(fā)覺，這類物體都圍圍著一個固定的點或一個軸移動或作圓周運動，告知同學這就是“旋轉(zhuǎn)”。

在對接受力量較強的同學，教學過程中，對他們設(shè)置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會勝利的閱歷，從不同的角度滿意同學的數(shù)學學習方面的成就感;對接受力量較弱的同學則創(chuàng)設(shè)更多的機會，應設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都準時表揚、鼓舞和關(guān)懷。

三、教學方法的反思

隨著時代的進展，對訓練的要求也愈來愈高，不但要求老師不斷更新訓練教學理念，同時也要求老師不斷更新教學思路和教學方法?！敖虩o定勢，學無定法”。老師要反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法，反思能否依據(jù)教學方法的外部形態(tài)和同學熟悉活動的特點，優(yōu)化教學方法，反思教法與學法是否統(tǒng)一，是否促進同學的自主進展。古今中外的訓練家在教學上都沒有固定的方法，哪種教學方法能用，哪種教學方法不能用，并沒有嚴格的限制。

現(xiàn)在教學的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例，教學不再枯燥無味，所以一堂勝利的數(shù)學課，往往使同學感到學習輕松、舒適，能極大地提高同學的留意力和學習樂觀性。每位老師在教材處理、教學方法、和學習指導等各方面都有自己的獨特設(shè)計。如精彩的導入能激發(fā)同學的學習愛好，提高同學的課堂留意力;教學過程中重點、難點的突破，能堅決同學克服困難、勇于探究、不斷創(chuàng)新的信念;對同學做出合理欣賞的評價，能提高同學對學習的愛好和信念等。同時也思索一下，在課堂上是否讓不同的同學得到不同進展了。

四、教學結(jié)構(gòu)的反思

首先，反思教學結(jié)構(gòu)是否根據(jù)同學的身體進展水平和認知水平，劃分同學熟悉的不同階段。依據(jù)教學過程中要求實現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，同學熟悉的不同階段可分為：引起學習動機;領(lǐng)悟?qū)W問;鞏固學問;運用學問;檢查學問。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又相互滲透。其次，反思教學結(jié)構(gòu)上對同學學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學過程為一個熟悉與進展的過程。第三，反思是否結(jié)合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術(shù)水平。老師在肯定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的討論，在詳細分析學科學問結(jié)構(gòu)及同學熟悉特點基礎(chǔ)上敏捷運用各種教學模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格。

五、同學學法的反思

新課程強調(diào)要充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學成為學習的主動者，老師只是一位組織者與主導者。因此，老師要避開唱“獨角戲”，要給同學以自由思索的時間和空間，讓同學在面對實際問題時能主動運用所學的學問和方法去查找解決的途徑和方法。老師只是要創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍，給同學供應機會。

老師在教學過程中不是日復一日不斷的教給同學新學問，而是為了教給同學學習的方法，使同學懂得用已學的方法去學習新學問、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求敬重同學的想法，鼓舞同學獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的同學發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的同學認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡潔;更有同學掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不行以理解，但在同學的應用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的學問由此產(chǎn)生。

六、學習過程的反思

荷蘭數(shù)學訓練家弗賴登塔爾曾說過：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行再制造?！币簿褪钦f由同學本人把要學的東西自己去發(fā)覺或“制造”出來。我們在教學中就要努力朝這個方面