讀書(shū)成就名師讀書(shū)心得

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讀書(shū)成就名師讀書(shū)心得

還記得在一本書(shū)中看到這樣一段印象深入的話：一本書(shū)，仿佛一個(gè)世界，打開(kāi)它們，仿佛就洞開(kāi)了很多世界的大門，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思索、讓你哀痛。下面就是帶來(lái)的《讀書(shū)成就名師》讀書(shū)心得，希望能幫忙大家!

《讀書(shū)成就名師》讀書(shū)心得1

“人不因勝利而歡樂(lè)，而因歡樂(lè)而勝利。”一個(gè)人倘能找到自己的樂(lè)趣，找到生活的意義，那他就是勝利者，而且這個(gè)勝利是他人奪不走的。筆者的樂(lè)趣就是讀書(shū)，我讀了許多書(shū)。從光線萬(wàn)丈的李白詩(shī)篇，到充滿詩(shī)情畫(huà)意的王孟田園水詩(shī)，到悲壯奇?zhèn)サ倪吶?shī)，那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩(shī)，那情深意濃的贈(zèng)別詩(shī)，我都一一靠近，收獲不小。特別是，在品讀《讀書(shū)成就名師》一書(shū)時(shí)，我受益匪淺，感慨萬(wàn)千。我由衷地感到：讀書(shū)是老師最大的修煉；閱讀可以閃爍睿智的光環(huán)。

初讀《讀書(shū)成就名師》，讓你遇見(jiàn)“十二道”靈動(dòng)的風(fēng)景。思緒一直伴著書(shū)里的文字在流淌：故事或許是屬于別人的，但是假如你認(rèn)同，它就會(huì)跟你的生命編織在一起。閱讀著一個(gè)個(gè)名師與讀書(shū)的故事，讓我從一個(gè)個(gè)漂亮的教育人生中，從每一位名師的成長(zhǎng)歷程里，深深地感到：一朵花，可以拒絕香艷，但不肯定拒絕成長(zhǎng)；一個(gè)人，可以拒絕華美，但肯定不能拒絕成長(zhǎng)。每一位名師的成長(zhǎng)背后，都閱歷了許多不為人知的艱辛。而他們的那份艱辛，通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿靈氣的文字符號(hào)告知我們：成長(zhǎng)需要閱歷，轉(zhuǎn)變從閱讀開(kāi)頭……

細(xì)讀《讀書(shū)成就名師》，讓你知曉讀書(shū)的最高境界。在閱讀這本書(shū)時(shí)，我看到了這樣一段話：“‘我這個(gè)人讀書(shū)喜愛(ài)想自己。我是抱著從書(shū)本中查找才智、思想和方法的看法讀書(shū)的。假如讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不用，對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就失去了大半的意義?！?jiǎn)潔的說(shuō)，就是讀書(shū)的同時(shí)讀自己?！睘榇耍疫M(jìn)一步領(lǐng)悟到“讀書(shū)有兩個(gè)要素：第一要精，第二要博。”“精”就是要求人們做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到；“博”就是胡適所說(shuō)“什么書(shū)都要讀，就是博”。

他說(shuō)一是“為預(yù)備參考資料計(jì)，不行不博”；

二是“為做一個(gè)有用的人計(jì)，也不行不博”。

意思就是要無(wú)書(shū)不讀，假如只讀一種書(shū)，“則缺乏以知其書(shū)”。抱負(fù)中的學(xué)者，即能博大，又能精深。由于只精不博會(huì)一葉障目，而只博不精則好像“一張很大的薄紙，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢？“博大要幾乎無(wú)所不知，精深要幾乎惟他獨(dú)尊，無(wú)人能及。”由此可見(jiàn)，讀書(shū)就要到達(dá)如此高的境界。

再讀《讀書(shū)成就名師》，讓你找到教書(shū)育人的信念。在這本書(shū)中，我們可賞識(shí)到“讀出來(lái)的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅(jiān)信“閱讀，確定老師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持老師本色，“蘇醒地活著”——他慶幸自己是一名老師，慶幸自己是一名語(yǔ)文老師，將自己對(duì)教育的追隨化作了自己一生的信念。

我們鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見(jiàn)”的真知灼見(jiàn)；我們相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書(shū)相遇是最大的幸?！钡淖蠲佬穆?；我們要做一個(gè)像周益民老師一樣的“不想長(zhǎng)大的孩子王”，做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書(shū)人”，哪怕歲月無(wú)情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書(shū)的志向。

讀了這本書(shū)，我嘆服書(shū)中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)老師成長(zhǎng)的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，傾聽(tīng)著他們那高深的教育思想，品嘗著他們真實(shí)的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主見(jiàn)，卻都有一個(gè)共同的閱歷和收獲——做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者，吸取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。

我也真實(shí)地體會(huì)到了閱讀的漂亮，閱讀的力量，閱讀的神奇!讀一本好書(shū)就是和一位智者、在對(duì)話。是的，一個(gè)個(gè)故事讀下來(lái)，一個(gè)個(gè)讀書(shū)史看下來(lái)，我更加明白：一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)讀書(shū)史。確定一個(gè)老師能走多遠(yuǎn)，就看他是否在讀書(shū)的路上，是否讀了該讀的書(shū)，是否能做到教書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)。

精讀《讀書(shū)成就名師》，讓你完成教育的人生幻想。從這本書(shū)中我們看到，成為教學(xué)名師是全部有抱負(fù)、有追求的老師的幻想，不過(guò)，幻想并不由于它的美妙就會(huì)自然地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要使幻想成真，起關(guān)鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書(shū)癡”。面對(duì)撲面而來(lái)的新課程，反思自身的從教軌跡，探究名師成長(zhǎng)的路徑，要到達(dá)才智明達(dá)、行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的教書(shū)育人的境界，最首要的方法就是閱讀。成為教學(xué)名師的幻想，學(xué)問(wèn)要廣博，靠什么？就是閱讀。

為增長(zhǎng)自身的專業(yè)才智而讀書(shū)。我們要扎實(shí)研讀教育理論專著，與教育專家對(duì)話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書(shū)為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，它像一艘航船，帶著我們從狹隘的地方駛向才智生活的無(wú)限廣闊的海洋；也像一把把才智的鑰匙，開(kāi)啟我們的教科研之門，引領(lǐng)我們走上艱辛又幸福的教科研之路，去品嘗教科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的喜悅。只要我們仔細(xì)去研讀這些充滿才智的專著，就能使自己的教育教學(xué)閃爍著睿智的光環(huán)，充滿著制造的歡樂(lè)。

讀書(shū)貴在堅(jiān)持，讀書(shū)需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種勝利的力量。一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，只有認(rèn)真于讀書(shū)之中，才能聞聽(tīng)得真真實(shí)切，只有在持之以恒的認(rèn)真閱讀中，才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此，我們作為新時(shí)期的一名老師要在閱讀中修煉一顆童心，修煉一份自信，修煉一種精神。我堅(jiān)信，轉(zhuǎn)變從閱讀開(kāi)頭，閱讀可讓我們?cè)谟邢薜纳匈p識(shí)無(wú)限的美景，更讓我們的精神世界更加寬廣而充實(shí)，這將為完成我們的教育人生幻想夯實(shí)根底。

好友，讓我們?cè)陂喿x中閃爍睿智的光環(huán)吧!

《讀書(shū)成就名師》讀書(shū)心得2

讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)，不能說(shuō)是一句一字的把整本書(shū)看了下來(lái)，整體翻了翻書(shū)中十二位杰出老師的故事。他們的故事都與自己讀書(shū)有關(guān)，都從讀書(shū)中獲得了自己所需要的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也成就了今日杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)當(dāng)體會(huì)讀書(shū)的重要性。

在我們小的時(shí)分，我們都明白書(shū)是我們的良師益友，是我們生活中必不行少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的典范，體會(huì)到種種不一樣典范的生活與閱歷。每個(gè)人讀書(shū)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，吸取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。

由于我們要學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。特別是一名老師，就更加要不斷更新自己學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存庫(kù)，讓自己有源源不斷的新奇學(xué)問(wèn)注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都明白要賜予同學(xué)一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流淌的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，甚至不斷的要求自己有新奇的學(xué)問(wèn)源泉。

如今激勵(lì)人多讀書(shū)的典范有許多，甚至網(wǎng)上有許多的激勵(lì)人多讀書(shū)的名言警句，但不是全部勸人讀書(shū)的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當(dāng)代的人民老師，就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書(shū)當(dāng)然是好事，但是要依據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書(shū)要有選擇性。

《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)里面的十二位杰出老師都是我們的典范，他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的長(zhǎng)處。但是每個(gè)人選擇的讀書(shū)的方式都是最合適自己的`，也是自己最需要補(bǔ)充的學(xué)問(wèn)。所以，典范不是盲目的去崇拜的，吸取別人的精華為自己所用，補(bǔ)充自己的力量。這本書(shū)中對(duì)我影響最深的就是周益民老師：不想長(zhǎng)大的孩子王，他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘。他說(shuō)兒童文學(xué)是他教同學(xué)涯的一道分水嶺，正是由于有了對(duì)兒童文學(xué)的鐘愛(ài)，他才更加清楚自己需要的是什么。在讀書(shū)上每個(gè)人都不同程度的走了不少?gòu)澛罚芤婷窭蠋熞彩且粯拥?。不同的是最終選到了最合適自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書(shū)生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書(shū)的動(dòng)力，周益民老師正是由于這種不想長(zhǎng)大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并一直保持一種松軟、細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。

現(xiàn)實(shí)中的周老師清靜，虛心，內(nèi)斂而簡(jiǎn)樸，一臉的書(shū)卷氣，說(shuō)話慢條斯理。行走于小語(yǔ)界的周老師用他細(xì)膩的心思、詩(shī)意的情懷演繹這語(yǔ)文的童話。課上他借助一個(gè)個(gè)好玩的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)美麗而高深的文學(xué)世界；課下他喜愛(ài)被孩子圍住，給他們講感動(dòng)自己的童話故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時(shí)作為美術(shù)老師的自己，吸取的學(xué)問(wèn)不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時(shí)應(yīng)當(dāng)是廣泛了，把學(xué)問(wèn)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時(shí)也正由于自己的博學(xué)贏得孩子們的寵愛(ài)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為老師做根本的則是怎樣激發(fā)孩子的愛(ài)好，愛(ài)好是最好的老師。假如孩子對(duì)學(xué)問(wèn)本身就沒(méi)有愛(ài)好，再優(yōu)秀的老師也無(wú)法交出優(yōu)秀的人才。

所以說(shuō)了這么多，最讓自己受感受的還是典范固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最合適的。這樣才能吸取自己最需要的學(xué)問(wèn)。所以以后我們要會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，最重要的是選對(duì)書(shū)。

《讀書(shū)成就名師》讀書(shū)心得3

校長(zhǎng)在寒假里給我們每位老師送了一本《讀書(shū)成就名師》，全書(shū)行文流暢，字里行間名師通過(guò)閱讀步入教育勝景的個(gè)案，更是非常合適作為一線老師提升教學(xué)的參照。名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆林斯基始終提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐。

有人說(shuō)：閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松膶挾?。閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松慕K點(diǎn)。近期閱讀完手中這本專著，書(shū)中的12位名師，從小學(xué)、初中、高中到高校；從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)到心理；從學(xué)科老師、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)到教研員，在他們的身上，我看到了閱讀如同晨曦下的鉆石折射著來(lái)自教學(xué)、管理、教研等各個(gè)切面的燦爛。

閆學(xué)說(shuō)，“總結(jié)自己的成長(zhǎng)閱歷，沒(méi)有什么捷徑，無(wú)非就是閱讀。”吳正憲說(shuō)：“本事不是天生的，只能不懈努力，拜書(shū)本為師。老師的專業(yè)成長(zhǎng)并無(wú)捷徑。”幾乎全部的名師，都在持之以恒地做一件非常一般但又非常重要的事情，那就是讀書(shū)，大量的、范圍廣泛的閱讀。鍥而不舍地閱讀，就是老師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開(kāi)的秘密。每個(gè)人順著這條道路走下去，都可能成為名師。

本書(shū)的張貴勇也說(shuō)：“其實(shí)，名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆林斯基始終提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐。為什么讀書(shū)對(duì)老師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告知我們，老師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程事實(shí)上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書(shū)——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)究竟蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。老師的底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多，不肯定底蘊(yùn)就深沉。但是，不讀書(shū)、少讀書(shū)，是肯定沒(méi)有底蘊(yùn)的。于永正對(duì)此也有很深的感受，他說(shuō)：“許多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平常留意積累，留意從讀書(shū)中獲得更多學(xué)問(wèn)，從讀書(shū)中找到快速提取信息的方法?！眳欠墙柚軐W(xué)家的話說(shuō)：一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的將來(lái)取決于他讀不讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)?！?/p>

許多時(shí)分我們都說(shuō)時(shí)間不夠用，工作太忙，沒(méi)時(shí)間看書(shū)，這時(shí)我們是否應(yīng)當(dāng)像央視最近始終在問(wèn)的一樣，問(wèn)問(wèn)自己“時(shí)間都去哪了？”，其實(shí)我個(gè)人的感受是越勞碌的時(shí)分時(shí)間利用的越充足，時(shí)間反而像有充裕一樣，所以我們要保持一種合理分配時(shí)間的習(xí)慣。

1或許我跟那些名師有著很大的差距，或許我讀書(shū)的感受也不肯定值得借鑒，但是只要自己情愿鉆研，情愿去體會(huì)其中的感受，沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，所得者并不會(huì)少，有些閱歷無(wú)法復(fù)制，有些體會(huì)無(wú)法替代，比方我通過(guò)端詳自己的閱讀發(fā)現(xiàn)自己讀書(shū)沒(méi)有針對(duì)性，需要有所改善；比方我意識(shí)到過(guò)于快速的閱讀有時(shí)讓我有吃快餐之嫌，墊了肚子，卻不知味道，所以對(duì)于值得深讀的書(shū)要慢下來(lái)并寫(xiě)寫(xiě)感悟；比方意識(shí)到自己對(duì)于讀書(shū)時(shí)間分配的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)更合理一些等等。我們都要去努力走好自己的人生，走好我們的讀書(shū)路，但是在這其中不要遺忘保持虛心和學(xué)習(xí)的心態(tài)。

讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗。正如閆學(xué)老師所說(shuō)，“老師閱讀應(yīng)當(dāng)將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注同學(xué)的閱讀熱點(diǎn)”；李鎮(zhèn)西老師建議“學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)學(xué)問(wèn)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作”；吳正憲老師建議“數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書(shū)籍，每位老師都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)”。從前讀書(shū)都是側(cè)重?cái)?shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，做老師之后也是將重點(diǎn)側(cè)重于數(shù)學(xué)課本和教參，除了學(xué)校推舉的書(shū)籍之外，較少讀其他方面的書(shū)籍。在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

《讀書(shū)成就名師》讀書(shū)心得4

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，同學(xué)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是一輩子的事。教育轉(zhuǎn)變同學(xué)的將來(lái)，它是一個(gè)崇高的職業(yè)。我們面臨的是一個(gè)個(gè)鮮活的心靈，他們需要我們?nèi)ス膭?lì)、鼓舞與喚醒。除了勤勉和熱愛(ài)，我們的方法還有那些？帕斯卡說(shuō)：人的尊嚴(yán)在于思想。老師不能免俗，閱讀確定我們的教育教學(xué)的思想?！蹲x書(shū)成就名師》，全書(shū)行文流暢，字里行間名師通過(guò)閱讀步入教育勝景的個(gè)案，更是非常合適作為一線老師提升教學(xué)的參照。

有人說(shuō)：閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松膶挾?。閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松慕K點(diǎn)。近期閱讀完手中這本專著，書(shū)中的12位名師，從小學(xué)、初中、高中到高校；從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)到心理；從學(xué)科老師、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)到教研員，在他們的身上，我看到了閱讀如同晨曦下的鉆石折射著來(lái)自教學(xué)、管理、教研等各個(gè)切面的燦爛。

閆學(xué)說(shuō)，“總結(jié)自己的成長(zhǎng)閱歷，沒(méi)有什么捷徑，無(wú)非就是閱讀?！眳钦龖椪f(shuō)：“本事不是天生的，只能不懈努力，拜書(shū)本為師。老師的專業(yè)成長(zhǎng)并無(wú)捷徑。”幾乎全部的名師，都在持之以恒地做一件非常一般但又非常重要的事情，那就是讀書(shū)，大量的、范圍廣泛的閱讀。鍥而不舍地閱讀，就是老師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開(kāi)的秘密。每個(gè)人順著這條道路走下去，都可能成為名師。

本書(shū)的張貴勇也說(shuō)：“其實(shí)，名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆林斯基始終提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐。為什么讀書(shū)對(duì)老師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告知我們，老師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程事實(shí)上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書(shū)——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)究竟蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。老師的底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀的多，不肯定底蘊(yùn)就深沉。但是，不讀書(shū)、少讀書(shū)，是肯定沒(méi)有底蘊(yùn)的。于永正對(duì)此也有很深的感受，他說(shuō)：“許多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平常留意積累，留意從讀書(shū)中獲得更多學(xué)問(wèn)，從讀書(shū)中找到快速提取信息的方法?！眳欠墙柚軐W(xué)家的話說(shuō)：一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的將來(lái)取決于他讀不讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)?！?/p>

我賞識(shí)在閱讀中“讀出來(lái)的真性情”的李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅(jiān)信“閱讀，確定老師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持老師本色，“蘇醒地活著”——他慶幸自己是一名老師，慶幸自己是一名語(yǔ)文老師，將自己對(duì)教育的追隨化作了自己一生的信念。我鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見(jiàn)”的真知灼見(jiàn)；我相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書(shū)相遇是最大的幸?！钡淖蠲佬穆?；我情愿做一個(gè)像周益民老師一樣的“不想長(zhǎng)大的孩子王”，做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書(shū)人”，哪怕歲月無(wú)情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書(shū)的志向。

我嘆服書(shū)中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)老師成長(zhǎng)的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，傾聽(tīng)著他們那高深的教育思想，品嘗著他們真實(shí)的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主見(jiàn)，卻都有一個(gè)共同