生物年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案（共5則）

生物年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案（共5則）

第一篇：生物七年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案生物七年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)五實(shí)驗(yàn)九實(shí)驗(yàn)十實(shí)驗(yàn)十一侯美娟饅頭在口腔中的變化觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)用顯微鏡觀察人血的永久涂片觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)觀察心臟的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)四饅頭在口腔中的變化一、目的要求通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的能力。二、實(shí)驗(yàn)儀器（藥品）饅頭、清水、棉絮、碘液、與體溫相近的溫水三、方法步驟1.親身體驗(yàn)，提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問(wèn)題：饅頭為什么會(huì)變甜？2.思考分析，提出假設(shè)。學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。3.小組討論，制定計(jì)劃。學(xué)生分小組展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案。4.小組交流，完善計(jì)劃。小組交流，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)指點(diǎn)，使問(wèn)題一一得到解決，并明確認(rèn)識(shí)到：（1）實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照組。根據(jù)提出的假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對(duì)照組（1試管）同時(shí)提供這三個(gè)條件，而三個(gè)實(shí)驗(yàn)組則分別只提供其中兩個(gè)條件，缺另外一個(gè)條件。（彌補(bǔ)了教材中只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。（3）實(shí)驗(yàn)要模擬人的口腔環(huán)境，即提供37℃左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來(lái)檢測(cè)淀粉的變化。5.小組合作，主動(dòng)探究。有3個(gè)小組在小組交流的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新：除了設(shè)置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會(huì)影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100℃的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會(huì)產(chǎn)生作用。6.分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。7.師生反思，總結(jié)規(guī)模。教師對(duì)各小組作出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流；有的組在試管上沒(méi)有貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的方法：（1）提出問(wèn)題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照組）；（4）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果；（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對(duì)此次探究實(shí)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)，有的小組得出：做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意細(xì)嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對(duì)淀粉的分解作用降低，從而平時(shí)吃飯時(shí)，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。實(shí)驗(yàn)五觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、目的要求認(rèn)識(shí)小腸內(nèi)表面的小腸絨毛。二、材料用具豬（或羊、雞）的新鮮的小腸一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水。三、方法步驟1．縱向剪開(kāi)小腸用鑷子取一段小腸，用水洗凈，縱向剪開(kāi)，露出小腸的內(nèi)表面。2．用眼觀察小腸內(nèi)表面把這段小腸放在盛水的培養(yǎng)皿里，用眼觀察小腸內(nèi)表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右撫摸，會(huì)有什么感覺(jué)？3．用放大鏡觀察小腸內(nèi)表面用放大鏡仔細(xì)觀察，放大鏡的倍數(shù)要大一些，這時(shí)可以看到，小腸內(nèi)表面有很多絨毛狀的突起。這些絨毛狀的突起叫什么？四、交流討論：小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起，這種結(jié)構(gòu)對(duì)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義？實(shí)驗(yàn)九用顯微鏡觀察人血的永久涂片一、目的要求描述血液的成分和主要功能，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。二、材料用具顯微鏡人血的永久涂片三、方法步驟觀察、分析、表述、交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論四、鞏固練習(xí)1.為什么失血過(guò)多會(huì)死亡？2.為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”？3.加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象分幾層？有什么成分？其功能如何？實(shí)驗(yàn)十觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)一、目的要求描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況二、材料用具顯微鏡顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，載玻片，清水，尾鰭色素少的活的小魚(yú)三、方法步驟第一步用浸濕的棉花把小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動(dòng)的情況。大家在觀察時(shí)，要識(shí)別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過(guò)血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識(shí)別小動(dòng)脈和小靜脈。現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)觀察。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谟^察中是如何區(qū)別三種血管的？（回答：我首先找到了在流動(dòng)血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管就是毛細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動(dòng)脈。反之，則是小靜脈。）實(shí)驗(yàn)十一觀察心臟的結(jié)構(gòu)一、目的要求認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)二、材料用具哺乳動(dòng)物的新鮮心臟、解剖刀、鑷子、水、多媒體課件三、方法步驟1.學(xué)生觀察哺乳動(dòng)物羊或豬的心臟，結(jié)合書(shū)本上的圖辨別心臟的前后、上下、左右；并向不同的血管內(nèi)灌水，發(fā)現(xiàn)有的水能夠灌入心臟，有的水不能灌入，推測(cè)能灌入水的可能是靜脈，因?yàn)殪o脈血管的血是流向心臟的，不能灌入水的可能是動(dòng)脈，因?yàn)閯?dòng)脈血管的血是從心臟向全身流的。2.學(xué)生觀察、解剖學(xué)生邊解剖邊觀察，結(jié)合心臟解剖示意圖總結(jié)結(jié)合心臟解剖示意圖總結(jié)四、實(shí)驗(yàn)小節(jié)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了心臟的位置、結(jié)構(gòu)和作用。由于心臟的壁主要是由心肌構(gòu)成，使其具有自動(dòng)節(jié)律性，是血液循環(huán)的動(dòng)力器官；心臟的兩組瓣膜的活動(dòng)，控制血液在血管中按照一定的方向流動(dòng)。

第二篇：生物七年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案實(shí)驗(yàn)消化和吸收——饅頭在口腔中的變化一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)、技能目標(biāo)：（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)。2.能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的能力。（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時(shí)獲取新知識(shí)。（2）在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣和自信心。二、教學(xué)過(guò)程1.親身體驗(yàn)，提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問(wèn)題：饅頭為什么會(huì)變甜？2.思考分析，提出假設(shè)。學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。3.小組討論，制定計(jì)劃。學(xué)生分小組展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案。4.小組交流，完善計(jì)劃。小組交流，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)指點(diǎn)，使問(wèn)題一一得到解決，并明確認(rèn)識(shí)到：（1）實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照組。根據(jù)提出的假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對(duì)照組（1試管）同時(shí)提供這三個(gè)條件，而三個(gè)實(shí)驗(yàn)組則分別只提供其中兩個(gè)條件，缺另外一個(gè)條件。（彌補(bǔ)了教材中只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。（3）實(shí)驗(yàn)要模擬人的口腔環(huán)境，即提供37℃左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來(lái)檢測(cè)淀粉的變化。5.小組合作，主動(dòng)探究。有3個(gè)小組在小組交流的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新：除了設(shè)置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會(huì)影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100℃的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會(huì)產(chǎn)生作用。6.分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。7.師生反思，總結(jié)規(guī)模。教師對(duì)各小組作出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流；有的組在試管上沒(méi)有貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的方法：（1）提出問(wèn)題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照組）；（4）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果；（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對(duì)此次探究實(shí)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)，有的小組得出：做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意細(xì)嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對(duì)淀粉的分解作用降低，從而平時(shí)吃飯時(shí)，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。實(shí)驗(yàn)消化和吸收——觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、目的要求認(rèn)識(shí)小腸內(nèi)表面的小腸絨毛。二、材料用具豬（或羊、雞）的新鮮的小腸一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水。三、方法步驟1．縱向剪開(kāi)小腸用鑷子取一段小腸，用水洗凈，縱向剪開(kāi)，露出小腸的內(nèi)表面。2．用眼觀察小腸內(nèi)表面把這段小腸放在盛水的培養(yǎng)皿里，用眼觀察小腸內(nèi)表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右撫摸，會(huì)有什么感覺(jué)？3．用放大鏡觀察小腸內(nèi)表面用放大鏡仔細(xì)觀察，放大鏡的倍數(shù)要大一些，這時(shí)可以看到，小腸內(nèi)表面有很多絨毛狀的突起。這些絨毛狀的突起叫什么？四、交流討論：小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起，這種結(jié)構(gòu)對(duì)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義？實(shí)驗(yàn)呼吸的過(guò)程——發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．說(shuō)出氣體交換的原理。2．通過(guò)測(cè)量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。3．通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。能力目標(biāo)1．通過(guò)測(cè)量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。2．能動(dòng)手操作本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。情感目標(biāo)通過(guò)了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。二、教學(xué)重點(diǎn)1．肺與外界的氣體交換。2．肺泡與血液的氣體交換。3．通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、互助合作精神?．通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)1．正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。2．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。3．分析設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法。五、課前準(zhǔn)備軟尺、多媒體、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。六、教學(xué)過(guò)程［導(dǎo)入新課］教師：（提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目的）外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？學(xué)生：（猜測(cè)并假設(shè)）（1）當(dāng)肺變大時(shí)外界空氣就進(jìn)去了；當(dāng)肺變小時(shí)，肺內(nèi)氣體就排出。（2）當(dāng)氣體到達(dá)肺后，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。教師：（?duì)學(xué)生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學(xué)們敢于大膽猜測(cè)和設(shè)想，這種精神很好，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）［講授新課］教師：（出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀看肺的動(dòng)畫(huà)片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。教師：（讓學(xué)生自己體會(huì)感覺(jué)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，你會(huì)感覺(jué)到肋骨如何運(yùn)動(dòng)？胸廓如何變化？學(xué)生：（讓學(xué)生看肺的動(dòng)畫(huà):肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時(shí)仔細(xì)體會(huì)感覺(jué)，研究討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；當(dāng)深深呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？學(xué)生：（動(dòng)腦筋，提出實(shí)驗(yàn)辦法及方案，對(duì)自己的感覺(jué)充滿(mǎn)自信）用軟尺測(cè)量吸氣和呼氣時(shí)胸圍的長(zhǎng)度。如果吸氣時(shí)長(zhǎng)度變大，呼氣時(shí)長(zhǎng)度變小，就說(shuō)明我們的感覺(jué)是對(duì)的。教師：好，同學(xué)們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就可以通過(guò)測(cè)量胸圍來(lái)探究呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參照課文中的實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。（提醒學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)）1．測(cè)量時(shí)身體取自然站立姿勢(shì)，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4．作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度，盡力深呼氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度；5．測(cè)三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)表格，算出平均值。學(xué)生：〔實(shí)驗(yàn)活動(dòng):根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求每3~4人一組（男女分開(kāi)）。測(cè)三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計(jì)的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報(bào)〕教師：（組織學(xué)生對(duì)胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，提出如下問(wèn)題進(jìn)行討論）1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？學(xué)生：（在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出）1．我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。教師：很好。同學(xué)們剛才通過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量，認(rèn)真計(jì)算，得出正確的結(jié)論和推測(cè)。教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的？胸廓容積是如何變化的？學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時(shí)正好相反。教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。（2）是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。教師：請(qǐng)會(huì)游泳的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部。你有什么感覺(jué)？為什么？學(xué)生：會(huì)感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？學(xué)生：胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。教師：通過(guò)以上兩例，你能說(shuō)出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。教師：同學(xué)們說(shuō)的是否正確呢？我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，（模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮。［課堂小結(jié)］教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個(gè)容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒(méi)有改變，當(dāng)容器的容積增大時(shí)，氣體壓力就??；容積縮小時(shí)，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時(shí)空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時(shí)，空氣就被壓出。肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。［鞏固知識(shí)］教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。學(xué)生：回答（略）實(shí)驗(yàn)血液——用顯微鏡觀察人血的永久涂片一、教材分析：以生活實(shí)際為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)血液的組成和功能，可以較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對(duì)血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于掌握。三、教學(xué)目標(biāo)：1、描述血液的成分和主要功能2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---實(shí)驗(yàn)探究----分析討論---解決疑難----得出結(jié)論五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)血液的組成和功能1、血漿（bloodplasma）功能：運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。成分：90%的水、血漿蛋白7%2、血細(xì)胞（bloodcell）紅細(xì)胞（RBC）：無(wú)核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運(yùn)輸氧白細(xì)胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細(xì)菌和病毒血小板（PLT）：無(wú)核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血激情、質(zhì)疑分析資料相互交流觀察、分析、表述、交流通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論進(jìn)一步鞏固解答創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過(guò)多會(huì)死亡？出示資料質(zhì)疑：為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”？演示實(shí)驗(yàn)：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象問(wèn)題：分幾層？有什么成分？其功能如何？組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察人血的永久涂片巡視指導(dǎo)知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角布置作業(yè)實(shí)驗(yàn)血管——觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)一、教材分析：以觀察小魚(yú)尾鰭實(shí)驗(yàn)為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分三種血管。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血管的知識(shí)知之甚少，所以教師要注意多從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---實(shí)驗(yàn)探究----分析討論---得出結(jié)論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚(yú)，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學(xué)過(guò)程：第一步用浸濕的棉花把小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動(dòng)的情況。大家在觀察時(shí)，要識(shí)別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過(guò)血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識(shí)別小動(dòng)脈和小靜脈?，F(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)觀察。（學(xué)生作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谟^察中是如何區(qū)別三種血管的？（回答：我首先找到了在流動(dòng)血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管就是毛細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動(dòng)脈。反之，則是小靜脈。）小結(jié)：回答得好，說(shuō)明他抓住了三種血管的主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們按要求整理好實(shí)驗(yàn)用具。實(shí)驗(yàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——膝跳反射一、教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識(shí)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式2、通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念3、描述反射弧的結(jié)構(gòu)4、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)的單反射和復(fù)雜的反射5、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---提出問(wèn)題---實(shí)驗(yàn)探究---分析討論---相互交流---得出結(jié)論五、教學(xué)過(guò)程：1、反射?。╮eflexarc）組成：感受器----傳入神經(jīng)---神經(jīng)中樞---傳出神經(jīng)---效應(yīng)器2、測(cè)定反應(yīng)速度激情、質(zhì)疑產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望相互合作實(shí)驗(yàn)探究表述交流歸納概念進(jìn)一步明確激情、質(zhì)疑，自學(xué)探究表述交流歸納總結(jié)得出結(jié)論小組合作，相互交流做出假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論相互交流進(jìn)一步鞏固解答創(chuàng)設(shè)情景：開(kāi)始學(xué)騎自行車(chē)為什么總是東倒西歪？導(dǎo)入新課組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：膝跳反射強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵①叩擊部位：膝蓋下方韌帶②叩擊時(shí)機(jī)：受試者放松且未注意指導(dǎo)、幫助舉例：含羞草對(duì)外界的反應(yīng)是反射嗎？衣藻或草綠蟲(chóng)的應(yīng)激性是反射嗎？強(qiáng)化認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？幫助、指導(dǎo)案例強(qiáng)化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？組織學(xué)生探究：測(cè)定反應(yīng)速度指導(dǎo)、幫助

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)2011-2012年第二學(xué)期七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)本學(xué)年生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基本思路是：結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育的地位，確定知識(shí)水平和操作能力共同發(fā)展的思想，理清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和課后總結(jié)記錄，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。具體總結(jié)如下：一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)識(shí)提高，措施得力，實(shí)驗(yàn)效果好。學(xué)校有一名教導(dǎo)副主任靠上抓。平時(shí)經(jīng)常督促檢查；實(shí)驗(yàn)員和任課教師積極配合，變被動(dòng)為主動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)并重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課得到改善。學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，投資改建標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)全儀器、儀器櫥，使實(shí)驗(yàn)室和儀器室整潔明亮。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果提供了有力的保障。二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。1、按照新大綱的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法.2、做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)前使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和對(duì)觀察的要求。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。4、配備足夠的教具、學(xué)具,以滿(mǎn)足學(xué)生探究活動(dòng)的需要。三、提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。1、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.2、學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理步驟和方法。3、實(shí)驗(yàn)教師做好示范工作。4、學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。四、定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供便利，鼓勵(lì)大家大膽子實(shí)驗(yàn)，小制作和小發(fā)明。五、充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好生物實(shí)驗(yàn)，還要搞好教學(xué)儀器整理、建檔、修理、并做好記錄，服務(wù)于整個(gè)生物教學(xué)。六、順利完成本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃七年級(jí)下冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一、分組實(shí)驗(yàn)與探究：4周饅頭在口腔中的變化5周為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜7周測(cè)量胸圍差8周測(cè)量血壓10周采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子11周用顯微鏡觀察人血的永久涂片15、膝跳反射16、測(cè)定反應(yīng)速度二、演示實(shí)驗(yàn)：1周測(cè)量食物中的能量2周人體解剖模型（示內(nèi)臟）5周模擬膈肌運(yùn)動(dòng)4周人體的呼吸運(yùn)動(dòng)6周呼吸前后氣體的變化7周二氧化碳能使石灰水變渾濁10周眼解剖模型11周耳解剖模型12周條件反射的形成13周脊髓模型

第五篇：生物八年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案生物八年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案7.1.1植物的生殖——扦插材料的處理授課時(shí)間：地點(diǎn)：課時(shí)累計(jì)：1一、目的要求：1．進(jìn)一步掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)2．運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題二、材料用具：剪刀，葡萄枝，花盆，肥沃濕潤(rùn)的土壤。三、方法步驟：1、提出問(wèn)題：適宜扦插的材料，需要怎樣處理才容易成活呢？2、作出假設(shè)：3、制定計(jì)劃：（1）、準(zhǔn)備生長(zhǎng)健壯的植株材料，還有插器、基質(zhì)、剪刀及標(biāo)牌等。（2）、要注意設(shè)置對(duì)照，還要注意實(shí)驗(yàn)的樣本不要太小，以便減少統(tǒng)計(jì)誤差。（3）、確定每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察和照料。（4）、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄每次觀察的情況。（5）、判斷扦插的枝條是否成活。4、實(shí)施計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組5、分析結(jié)果，得出結(jié)論：四、討論：1．為了扦插成活，影響它成活的外界因素還有哪些？2．通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，你獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？3、為什么扦插葡萄枝上端切口角度要45度？4、我能否可以將枝條倒過(guò)來(lái)扦插？對(duì)變量的處理10天后20天后7.2.5生物的變異——花生果實(shí)大小的變異授課時(shí)間：地點(diǎn)：課時(shí)累計(jì)：2一、目的要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法來(lái)研究生物變異問(wèn)題二、材料用具：大小花生各30粒，一把直尺，兩個(gè)直角三角板。三、方法步驟：1、提出問(wèn)題：①為什么同一個(gè)品種的花生有大有小呢?②為什么大花生里有小花生,小花生里有大花生哪?2、作出假設(shè)：:①是環(huán)境引起的,是營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題;②是基因變異引起的1、制定計(jì)劃：取出準(zhǔn)備好的材料和用具進(jìn)行實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師點(diǎn)撥學(xué)生繪圖時(shí),可提醒學(xué)生根據(jù)自己的觀察習(xí)慣繪制,這樣便于分析問(wèn)題,提醒學(xué)生將測(cè)量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并記算出大花生和小花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值。教師巡視各組完成情況并選擇繪制優(yōu)秀的具有代表性的圖形和大小花生果實(shí)平均值,用實(shí)物投影儀展示。4、實(shí)施計(jì)劃：長(zhǎng)度5、得出結(jié)論：四、表達(dá)與交流：1、引起變異的原因很多，首先決定于的基礎(chǔ)不同，其次與也有關(guān)系。單純由于引起的變異，是不會(huì)遺傳給后代的。2、每種生物都能夠基本上保持穩(wěn)定，并且豐富多彩，向前發(fā)展，其原因是生物都有和的特性。3、某種自花受粉植物連續(xù)幾代只開(kāi)紅花，在一次突然性冰凍后，偶爾發(fā)現(xiàn)一株開(kāi)白花，且其后代均開(kāi)白花，這種變異是由于發(fā)生改變引起的，屬于變異。個(gè)數(shù)7.3.3生物進(jìn)化的原因——模擬保護(hù)色的形成的過(guò)程授課時(shí)間：地點(diǎn)：課時(shí)累計(jì)：3一、目的要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法來(lái)研究生物變異問(wèn)題二、材料用具：大彩紙一張，四種不同小彩紙（其中一種與大彩紙顏色相同或相近）。三、方法步驟：1．提出問(wèn)題。為什么會(huì)形成保護(hù)色，保護(hù)色又有什么用？2．作出假設(shè)。保護(hù)色可以起到使捕食自己的動(dòng)物不易發(fā)現(xiàn)自己，在生存競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中保存自己。3．實(shí)驗(yàn)步驟。（1）.準(zhǔn)備一塊可以模擬草地的彩紙、紅綠黃藍(lán)四種顏色的長(zhǎng)約2cm的小彩紙各100張；（2）.從小彩紙中任意拿出100張（每種顏色都要有），并記錄各種顏色小彩紙的張數(shù)；（3）.將小彩紙撒在草皮上，以最快的速度撿起最易發(fā)現(xiàn)的小彩紙，直到草皮上剩余25張，并記錄剩余各種顏色小彩紙的張數(shù)；（4）.向草皮上撒剩余25張小彩紙各種顏色小彩紙數(shù)4倍的小紙，并記錄各種顏色小紙的張數(shù)；（5）.重復(fù)3、4兩步驟三遍。4、實(shí)施計(jì)劃：紙片顏色第一代開(kāi)始數(shù)目幸存者數(shù)第二代開(kāi)始數(shù)目幸存者數(shù)第三代開(kāi)始數(shù)目幸存者數(shù)第四代開(kāi)始數(shù)目幸存者數(shù)第五代開(kāi)始數(shù)目幸存者數(shù)5、得出結(jié)論：四、表達(dá)與交流：1．為什么最后幸存者數(shù)最多的是與環(huán)境相同的個(gè)體？2．與與環(huán)境相同的個(gè)體能否再生出與環(huán)境不同的新個(gè)體？3、保護(hù)色是怎樣形成的？8.3.2探究酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響授課時(shí)間：地點(diǎn)：課時(shí)累計(jì)：4一、目的要求：1、通過(guò)探究酒精對(duì)水蚤心律的影響，理解酗酒對(duì)人體健康的危害。2、實(shí)驗(yàn)方法：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)相互對(duì)照實(shí)驗(yàn)，相互對(duì)照與統(tǒng)計(jì)方法。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，繪制曲線(xiàn)圖：以水平軸為溶液濃度，以縱軸心跳次數(shù)。二、材料用具：顯微鏡、不同濃度酒精溶液、載玻片，吸管、量筒，計(jì)時(shí)器，水蚤等三、方法步驟：1、提出問(wèn)題：酒精對(duì)水蚤心率的影響2、作出假設(shè)：如果酒精加入到含水水蚤的水中，水蚤的心率加快了，說(shuō)明酒精對(duì)水蚤生命活動(dòng)有影響。如果酒精加入到含水水蚤的水中，水蚤的心率沒(méi)有受到影響，說(shuō)明酒精對(duì)水蚤生命活動(dòng)沒(méi)有影響。3、制定計(jì)劃：(1)在池塘用小網(wǎng)捕撈水蚤，或在花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)水蚤。(2)用吸管吸取一只水蚤放在載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動(dòng)并記錄速率（次/分）(3)將不同體積分?jǐn)?shù)的酒精（5%、10%、15%、20%）滴加到載玻片上。(4)觀察酒精對(duì)水蚤心律的影響。4、實(shí)施計(jì)劃：酒精液做實(shí)驗(yàn)：10s內(nèi)心跳次數(shù)清水1%3%5%8%10%15%20%將以上數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為如下圖表（圖14）。5、得出結(jié)論：四、表達(dá)與交流：1．吸煙或吸毒有哪些危害？2．酗酒有哪些危害？

第一篇：高中生物七植物激素調(diào)節(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題的答題技巧教案(1)“高中生物穎韜工作室”整理生物答題技巧系列之七?植物激素調(diào)節(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題的答題技巧一、命題角度近年高考對(duì)植物激素調(diào)節(jié)的考查主要涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，命題形式可分為：①考查實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；②預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)侖；③考查實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)假設(shè)；④分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、關(guān)注可能出現(xiàn)的誤差及原因等。二、應(yīng)對(duì)策略(1)熟悉教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)條件的控制、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析驗(yàn)證等做深入剖析，樹(shù)立正確的科學(xué)思想并掌握科學(xué)的思維方法，遷移應(yīng)用。(2)掌握正確的解題思路：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅簩?shí)驗(yàn)?zāi)康摹愣寄苤苯訌念}干中讀取，也可間接通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)變量，總結(jié)得出。②明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理：一般在題干中能找到實(shí)驗(yàn)原理，即使在題干中找不到，它也是教材中最基本的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)原理。③正確選擇材料和用具：目前，實(shí)驗(yàn)所給材料和用具都必須使用，此點(diǎn)可作為驗(yàn)證你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理的依據(jù)之一(題目已經(jīng)給出)。④合理安排實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向，確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上理清實(shí)驗(yàn)步驟；此外，要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力。⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)測(cè)和分析：要分清實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)相一致；探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)未知事物進(jìn)行探索，其結(jié)果往往有多種可能，且一個(gè)結(jié)果對(duì)應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的結(jié)論。⑥得出科學(xué)的結(jié)論：關(guān)鍵是找到實(shí)驗(yàn)中隱藏的因果(邏輯)關(guān)系。此外，還要多關(guān)注以識(shí)圖分析題的出現(xiàn)的有關(guān)植物激素的試題，此類(lèi)試題多以生產(chǎn)、生活為主要背景。三、典題例證I例許多實(shí)驗(yàn)研究生長(zhǎng)素(IAA)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響模式，如用玉米胚芽鞘作為實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)1：將切除的胚芽鞘尖端放于瓊脂塊上(圖1)，移去尖端后，將瓊脂切成體積相等的若干個(gè)方塊，將方塊不對(duì)稱(chēng)地放在除去尖端的胚芽鞘上，實(shí)驗(yàn)保持在完全黑暗處進(jìn)行12h，每個(gè)胚芽鞘彎曲的角度以圖2的方法測(cè)量，并計(jì)算平均值。每次放入等面積、等體積瓊脂塊中的胚芽鞘尖端數(shù)量不同，這樣重復(fù)上述過(guò)程。實(shí)驗(yàn)2：用含有不同濃度IAA的瓊脂塊代替胚芽鞘尖端進(jìn)以步實(shí)驗(yàn)。上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如圖3和圖4所示?！?·“高中生物穎韜工作室”整理(1)繪圖表示，如何將瓊脂塊放于胚芽鞘上，才能得到如圖3所示的結(jié)果?(2)為什么實(shí)驗(yàn)要在完全黑暗處進(jìn)行?。(3)解釋實(shí)驗(yàn)2的結(jié)果：IAA從0～1．3ulmol·L過(guò)程中，。(4)根據(jù)圖示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，兩種實(shí)驗(yàn)條件下的最大彎曲角度分別為、。[解析]本題綜合考查生長(zhǎng)素的作用及定量實(shí)驗(yàn)研究。雖然本實(shí)驗(yàn)與教材中介紹的實(shí)驗(yàn)有一定的區(qū)別，但基本原理是相同的，即以教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路為思考出發(fā)點(diǎn)，理解、分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是應(yīng)對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的關(guān)鍵。為考查IAA對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，可將含生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在胚芽鞘的一側(cè)，用來(lái)測(cè)定促進(jìn)生長(zhǎng)的效果，彎曲角度越大，說(shuō)明促進(jìn)生長(zhǎng)的作用越強(qiáng)。但生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用是在一定濃度范圍內(nèi)有效的，超過(guò)此范圍，反而有抑制作用。通過(guò)對(duì)圖4的觀察，可知在超過(guò)1．3ulmol·L－1后，彎曲角度下降。[答案](1)如圖所示－1(2)防止在光下光照不均勻，或者是單角度、單方向光照影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果(3)IAA濃度低，促進(jìn)生長(zhǎng)；IAA濃度高于1．3ulmol·L－1時(shí)，彎曲角度開(kāi)始下降，說(shuō)明促進(jìn)生長(zhǎng)的作用降低(4)15度18度·2·

第二篇：植物的激素調(diào)節(jié)高中生物教案知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。態(tài)度情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。教學(xué)建議教材分析“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線(xiàn)索，讓學(xué)生初步了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。教法建議一．導(dǎo)入新課：1．方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入：?jiǎn)栴}1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。2．方式二，以觀察活動(dòng)引入：陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。二．主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫(huà)媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。三．學(xué)生活動(dòng)的組織：1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏町?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿(mǎn)足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。教學(xué)設(shè)計(jì)方案第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)思想：1、設(shè)計(jì)主線(xiàn)以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。2、課時(shí)計(jì)劃：采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論；練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō)；第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法；第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。3、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：（1）生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。（2）生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?？茖W(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類(lèi)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。（3）植物激素間的相互作用。其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。“引起不同器官（莖尖、根尖）細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn)；第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。4、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫(huà)媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。第一課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)?！保衫脛?dòng)畫(huà)課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引

第三篇：第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)(3)高中生物教案生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)二、生長(zhǎng)素的生理作用——調(diào)節(jié)生長(zhǎng)（一）兩重性：低濃度：促進(jìn)生長(zhǎng)高濃度：抑制生長(zhǎng)（二）同一植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同。根&芽&莖三、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：（一）修剪整枝（二）生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。1．促進(jìn)扦插枝條生根。2．促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。3．防止落花落果。四、其他植物激素>（第三課時(shí)）復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們理解了向光性的原因（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明原因）。那么，引起玉米幼苗向光生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素是在什么部位產(chǎn)生的？（學(xué)生回答：略。）在植物體內(nèi)主要還有哪些部位可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素主要分布在哪些部位？是以什么方式運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏模恳卮疬@些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中有關(guān)小字內(nèi)容。同學(xué)們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)了哪些不易理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（學(xué)生會(huì)提出“葉原基”、“形態(tài)學(xué)”等詞語(yǔ)。教師可以利用芽的模式圖和一盒柱頂紅的葉片解釋學(xué)生提出的問(wèn)題。）好了，上節(jié)課我們留了一個(gè)問(wèn)題：是否生長(zhǎng)素濃度越高，細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)生長(zhǎng)得越快？同學(xué)是怎么通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題的？（學(xué)生匯報(bào)，課下討論方案）推測(cè)結(jié)論。）講述：是不是如同學(xué)們所預(yù)期的呢？讓我們來(lái)看看科學(xué)家深入研究的結(jié)果。（出示植物某一器官對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素的反應(yīng)圖投影片。）學(xué)生觀察后說(shuō)出各段曲線(xiàn)的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生長(zhǎng)素濃度不同對(duì)植物器官的作用不同，生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用是一種調(diào)節(jié)作用，即一般情況下，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)。（注意指出向光性生長(zhǎng)的植物，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，但仍在低濃度范圍之內(nèi)。）提問(wèn)：生活中有沒(méi)有體現(xiàn)上述作用特點(diǎn)的實(shí)例呢？（利用計(jì)算機(jī)展示“松樹(shù)”塔形樹(shù)冠，引導(dǎo)學(xué)生思考原因；演示生長(zhǎng)素由頂芽向下運(yùn)輸情況，及側(cè)芽生長(zhǎng)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考原因。）（學(xué)生觀察。分析后試著解釋原因。）（教師引出“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)：離頂芽越近的側(cè)芽受抑制越明顯。）（用計(jì)算機(jī)演示動(dòng)畫(huà)：橫放的幼苗，根向地生長(zhǎng)，莖背地生長(zhǎng)。）（引導(dǎo)學(xué)生分析：由于重力作用生長(zhǎng)素在近地面部分分布較多；根和莖近地面部分與遠(yuǎn)地面部分生長(zhǎng)速度不同。）提問(wèn)：為什么同樣是在近地面部分，根、莖的長(zhǎng)勢(shì)卻不同？（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度敏感程度不同。）（出示根、莖、芽三個(gè)器官對(duì)不同生長(zhǎng)素濃度反應(yīng)圖投影片。）（學(xué)生觀察后找出三個(gè)器官最適濃度，歸納出根的敏感度大于芽的敏感度大于莖的敏感度。由此分析解釋根、莖近地面部分生長(zhǎng)速度不同的原因。）講述：既然上面講到生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)生長(zhǎng)有兩大特點(diǎn)，所以應(yīng)用時(shí)必須從這兩大特點(diǎn)出發(fā)。比如可以根據(jù)頂端優(yōu)勢(shì)原理，在種植果樹(shù)或柿等作物時(shí)，要想豐產(chǎn)，就需要去頂芽，適時(shí)修剪整枝。植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的量很少，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上大量應(yīng)用的不是生長(zhǎng)素，而是生長(zhǎng)素類(lèi)似物。如：奈乙酸、2，4-d。（布置同學(xué)閱讀“生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”內(nèi)容。）（出示膠片）展示帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條扦插生根情況，引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：生長(zhǎng)素可以促進(jìn)扦插枝條生根。提問(wèn)：用什么辦法可使不易生根的扦插枝條生根？回答：用一定濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物浸泡枝條下端。（出示膠片）展示植株受粉與否對(duì)子房發(fā)育的影響。引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：發(fā)育著的種子里產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。提問(wèn)：由于沒(méi)有受粉，這種果實(shí)有什么特點(diǎn)？（回答：無(wú)子。）講述：除上面談到的兩點(diǎn)作用外，生長(zhǎng)素類(lèi)似物還可以防止落花落果，如在棉株上噴灑一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物，可以達(dá)到保鈴、豐產(chǎn)的效果。除了生長(zhǎng)素外，植物體中還有其他的激素。有些是同學(xué)熟悉的。（教師引導(dǎo)學(xué)生講生活中如何讓生柿子盡快變熟的經(jīng)驗(yàn)引出乙烯等其他激素。）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“其他植物激素”部分，了解其產(chǎn)生。分布和主要生理功能。提問(wèn)：一株植物體內(nèi)只存在一種激素嗎？（回答：大都含有多種激素。）如果同一植株同時(shí)含有多種激素，那么，在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中怎樣起作用呢？（回答：多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)。）（教師小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。）（略）反饋測(cè)試：

第四篇：高三生物植物的激素調(diào)節(jié)同步練習(xí)測(cè)試題(帶答案)高三生物植物的激素調(diào)節(jié)同步練習(xí)測(cè)試題（帶答案）高中生物的知識(shí)是理科中的文科，相對(duì)來(lái)說(shuō)需要記憶的東西比較多，以下是植物的激素調(diào)節(jié)同步練習(xí)測(cè)試題，請(qǐng)大家練習(xí)。(浙江卷)2.下圖表示施用IAA(吲哚乙酸)對(duì)某種植物主根長(zhǎng)度及側(cè)根數(shù)的影響。下列敘述錯(cuò)誤的是A.促進(jìn)側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液，會(huì)抑制主根的伸長(zhǎng)B.施用IAA對(duì)誘導(dǎo)側(cè)根的作用表現(xiàn)為低濃度促進(jìn)、高濃度抑制C.將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，會(huì)導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量增加D.與施用10-4molL-1的IAA相比，未施用的植株主根長(zhǎng)而側(cè)根數(shù)量少【答案】C【解析】以左圖IAA濃度為0時(shí)為對(duì)照，低于100%的長(zhǎng)度即為抑制生長(zhǎng)，顯然促進(jìn)側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液濃度對(duì)于主根的伸長(zhǎng)均低于100%，A正確;以中圖IAA溶液濃度為0時(shí)的每株側(cè)根數(shù)為對(duì)照，IAA溶液超過(guò)一定的濃度對(duì)于側(cè)根的誘導(dǎo)起抑制作用，B項(xiàng)正確;參照右圖中植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向，若除去部分芽和幼葉，則地上向根部運(yùn)輸?shù)腎AA量會(huì)減少，此時(shí)運(yùn)輸?shù)礁康腎AA將會(huì)低于中圖的對(duì)照組，由此圖可知，當(dāng)施用IAA濃度低于0時(shí)對(duì)于側(cè)根的誘導(dǎo)呈下降趨勢(shì)，即導(dǎo)致側(cè)根數(shù)目減少，C項(xiàng)錯(cuò)誤;對(duì)照前2幅圖中IAA濃度為0和10-4molL-1分析，未施用IAA的植株主根長(zhǎng)、側(cè)根數(shù)少，D項(xiàng)正確。(大綱卷)5.為了驗(yàn)證單側(cè)光照射會(huì)導(dǎo)致燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素分布不均勻這一結(jié)論，需要先利用瓊脂塊收集生長(zhǎng)素，之后再測(cè)定其含量。假定在單側(cè)光照射下生長(zhǎng)素的不均勻分布只與運(yùn)輸有關(guān)，下列收集生長(zhǎng)素的方法(如圖示)中，正確的是【答案】B【解析】A項(xiàng)，C項(xiàng)和D項(xiàng)胚芽鞘尖端在單側(cè)光的照射下，由于云母片插入胚芽鞘尖端的阻擋作用，生長(zhǎng)素均不能發(fā)生橫向運(yùn)輸，無(wú)法使其在瓊脂塊中分布不均勻。B項(xiàng)胚芽鞘尖端在單側(cè)光的照射下，先發(fā)生橫向運(yùn)輸，然后縱向運(yùn)輸?shù)郊舛艘韵碌牟煌沫傊瑝K中，再通過(guò)測(cè)定不同瓊脂塊中生長(zhǎng)素含量的大小，即可驗(yàn)證單側(cè)光照射會(huì)導(dǎo)致燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素分布不均勻，故選B。(海南卷)8.下列關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是()A.生長(zhǎng)素和赤霉素都能促進(jìn)植物生長(zhǎng)B.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)源于人們對(duì)植物向光性的研究C.頂芽合成的生長(zhǎng)素通過(guò)自由擴(kuò)散運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽D.高濃度的生長(zhǎng)素能通過(guò)促進(jìn)乙烯的合成抑制植物生長(zhǎng)【答案】C【解析】生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)，赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，都能促進(jìn)植物生長(zhǎng)，A正確;人們對(duì)植物向光性的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)素，B正確;頂芽合成的生長(zhǎng)素通過(guò)主動(dòng)的方式運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽，C錯(cuò);生長(zhǎng)素的濃度過(guò)高時(shí)能促進(jìn)乙烯的合成，而乙烯能抑制植物生長(zhǎng)，D錯(cuò)(北京卷)29.(18分)為研究赤霉素(GA3)和生長(zhǎng)素(IAA)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，切取菟絲子莖頂端2.5cm長(zhǎng)的部分(莖芽)，置于培養(yǎng)液中無(wú)菌培養(yǎng)(圖1)。實(shí)驗(yàn)分為A、B、C三組，分別培養(yǎng)至第1、8、15天，每組再用適宜濃度的激素處理30天，測(cè)量莖芽長(zhǎng)度，結(jié)果見(jiàn)圖2。(1)植物激素是植物細(xì)胞之間傳遞__________的分子。(2)本實(shí)驗(yàn)中，試管用濾膜封口是為了在不影響_________通過(guò)的情況下，起到________作用。用激素處理時(shí)應(yīng)將IAA加在___________(填培養(yǎng)液中或莖芽尖端)。(3)圖2數(shù)據(jù)顯示，GA3和IAA對(duì)離體莖芽的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)都表現(xiàn)出_________作用，GA3的這種作用更為顯著。(4)植物伸長(zhǎng)生長(zhǎng)可能是細(xì)胞數(shù)量和/或_________增加的結(jié)果。當(dāng)加入藥物完全抑制DNA復(fù)制后，GA3誘導(dǎo)的莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)被抑制了54%，說(shuō)明GA3影響莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的方式是____。(5)從圖2中B組(或C組)數(shù)據(jù)可知，兩種激素聯(lián)合處理對(duì)莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的促進(jìn)作用是GA3單獨(dú)處理的_______倍、IAA單獨(dú)處理的_______倍，由此可以推測(cè)GA3和IAA在對(duì)莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的作用上存在________________的關(guān)系。(6)A組數(shù)據(jù)未顯示出GA3和IAA具有上述關(guān)系，原因可能是離體時(shí)間短的莖芽中______的量較高?！敬鸢浮?1)信息(2)氣體防止污染莖芽尖端(3)促進(jìn)(4)細(xì)胞長(zhǎng)度促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和細(xì)胞分裂(5)3.6(3)18(60)協(xié)作(6)內(nèi)源IAA【解析】(1)植物激素是一種在植物體內(nèi)起調(diào)節(jié)作用的信息分子。(2)濾膜的孔徑特別小，可以有效防止外界的細(xì)菌的污染，同時(shí)又可以讓O2、CO2等氣體通過(guò)，利用莖芽的有氧呼吸。在幼嫩組織中，生長(zhǎng)素只能進(jìn)行極性運(yùn)輸，因此IAA應(yīng)該加在莖芽尖端。(3)由圖可以看出，IAA和GA3單獨(dú)處理組的莖芽長(zhǎng)度都高于不用激素處理的空白對(duì)照組，因此IAA和GA3對(duì)離體的莖芽都是促進(jìn)作用。(4)植物是的生長(zhǎng)與細(xì)胞數(shù)目增加和細(xì)胞長(zhǎng)度有關(guān);DNA的復(fù)制與細(xì)胞分裂有關(guān)，當(dāng)DNA復(fù)制完全受到抑制，細(xì)胞就完全不能分裂，此時(shí)GA3誘導(dǎo)的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)受到抑制，說(shuō)明GA3促進(jìn)伸長(zhǎng)生長(zhǎng)與細(xì)胞分裂(細(xì)胞數(shù)目增多)有關(guān);但是，與此同時(shí)，莖芽還是伸長(zhǎng)生長(zhǎng)了，說(shuō)明GA3促進(jìn)伸長(zhǎng)生長(zhǎng)還與促進(jìn)細(xì)胞長(zhǎng)度伸長(zhǎng)有關(guān)。(5)B組中，兩種激素聯(lián)合使用促進(jìn)作用是GA3單獨(dú)使用的(13.0-4.0)/(6.5-4.0)=3.6倍，是IAA單獨(dú)使用的(13.0-4.0)/(4.5-4.0)=18倍(C組中，兩種激素聯(lián)合使用促進(jìn)作用是GA3單獨(dú)使用的(10.0-4.0)/(6.0-4.0)=3倍，是IAA單獨(dú)使用的(14.0-4.0)/(4.1-4.0)=60倍);GA3和IAA都能促進(jìn)莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)，且聯(lián)合使用效果更顯著，所以?xún)杉に刂g是協(xié)同作用。(6)A組數(shù)據(jù)未顯示GA3和IAA具有協(xié)同促進(jìn)作用，是因?yàn)樘幚頃r(shí)間短，還含比較多的自身內(nèi)源植物激素(赤霉素和生長(zhǎng)素)，但此時(shí)用外源赤霉素GA3處理，植株比對(duì)照組顯著增加，說(shuō)明此時(shí)植株本身含的赤霉素低，而用外源IAA處理時(shí)，植株增高相對(duì)不如使用外源赤霉素顯著，說(shuō)明此時(shí)植株本身含的生長(zhǎng)素較高。(江蘇卷)32.為研究吲哚乙酸(IAA)與脫落酸(ABA)的運(yùn)輸特點(diǎn),用放射性同位素14C標(biāo)記IAA和ABA開(kāi)展如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)若圖中AB為莖尖切段，瓊脂塊①和②中出現(xiàn)較強(qiáng)放射性的是(填序號(hào));瓊脂塊③和④中均出現(xiàn)了較強(qiáng)放射性，說(shuō)明ABA在莖尖的運(yùn)輸(填是或不是)極性運(yùn)輸。若先用某種抑制劑(不破壞IAA、不影響細(xì)胞呼吸)處理莖尖切段，再重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果瓊脂塊①和②中放射性強(qiáng)度相近，該抑制劑的作用機(jī)理可能是。(2)若圖中AB為成熟莖切段，瓊脂塊①、②、③和④均出現(xiàn)較強(qiáng)放射性，說(shuō)明IAA在成熟莖切段中的運(yùn)輸(填是或不是)極性運(yùn)輸。(3)適宜的激素水平是植物正常生長(zhǎng)的保證。黃豆芽伸長(zhǎng)胚軸的提取液，加入IAA溶液中可顯著降解IAA，但提取液沸水浴處理冷卻后，不再降解IAA，說(shuō)明已伸長(zhǎng)胚軸中含有。研究已證實(shí)光也有降解IAA的作用。這兩條IAA降解途徑，對(duì)于種子破土出芽后的健壯生長(zhǎng)(填有利、不利或無(wú)影響)?！敬鸢浮?7分)(1)①不是抑制劑與運(yùn)輸IAA的載體結(jié)合(2)不是(3)IAA氧化(降解)酶有利【解析】(1)吲哚乙酸(IAA)具有極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，只能從形態(tài)學(xué)上端(A)向形態(tài)學(xué)下端(B)運(yùn)輸，故瓊脂塊①和②中應(yīng)是①中出現(xiàn)較強(qiáng)的放射性。③和④中都出現(xiàn)較強(qiáng)的放射性，說(shuō)明脫落酸(ABA)在莖尖不具有極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。吲哚乙酸(IAA)的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸，抑制劑處理后①和②中放射性結(jié)果相近，說(shuō)明抑制了吲哚乙酸(IAA)的主動(dòng)運(yùn)輸，因不影響細(xì)胞呼吸，故很可能是抑制劑與運(yùn)輸IAA的載體結(jié)合，從而影響了IAA的主動(dòng)運(yùn)輸。新$課$標(biāo)$第$一$網(wǎng)(2)在成熟組織中，吲哚乙酸(IAA)通過(guò)韌皮部進(jìn)行非極性運(yùn)輸。(3)分析題目信息，可知黃豆芽伸長(zhǎng)胚軸的提取液中含有催化IAA分解的酶。植物細(xì)胞內(nèi)含有IAA氧化酶和光能都能降解IAA，可確保種子破土出芽后，植物體內(nèi)IAA的激素含量不會(huì)過(guò)多，保持正常水平，從而保證植株正常生長(zhǎng)。(上海卷)(三)回答下列有關(guān)植物生長(zhǎng)與激素調(diào)節(jié)的問(wèn)題。(9分)40.由植物向光彎曲實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的吲哚乙酸的基本特征是_________(多選)。A.促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)B.體內(nèi)含量豐富C.對(duì)各器官靈敏度相似D.可長(zhǎng)距離轉(zhuǎn)運(yùn)【答案】AD【解析】吲哚乙酸即生長(zhǎng)素能使細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)而引起植物生長(zhǎng)，它是一種微量有機(jī)物，各植物器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同，如根比芽和莖要敏感，生長(zhǎng)素可從產(chǎn)生部位運(yùn)到作用部位，進(jìn)行長(zhǎng)距離運(yùn)輸。41.近年來(lái)研究表明，赤霉素能促進(jìn)某些植物體內(nèi)DEL蛋白的降解，DEL阻止SPL蛋白發(fā)揮作用，SPL直接激活SOC編碼基因的轉(zhuǎn)錄，而SOC蛋白的存在是植物開(kāi)花的先決條件。據(jù)此，可判斷下列表述錯(cuò)誤的是_________。A.赤霉素有利于開(kāi)花B.赤霉素有利于SPL蛋白發(fā)揮作用C.DEL是開(kāi)花的激活因子D.DEL間接抑制SOC編碼基因的轉(zhuǎn)錄【答案】C【解析】據(jù)題意，赤霉素會(huì)使SOC增加，對(duì)開(kāi)花有利，且赤霉素降解DEL使SPL的作用增加，而DEL增多后，開(kāi)花的不易形成。開(kāi)花是多年生植物由營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)轉(zhuǎn)向生殖生長(zhǎng)的重要標(biāo)志，受日照長(zhǎng)度、低溫誘導(dǎo)、植物年齡等因素的共同調(diào)節(jié)。蛋白因子FLC借助溫度抑制開(kāi)花，而小RNA分子miR156則通過(guò)年齡途徑間接影響多年生草本植物彎曲碎米薺的開(kāi)花時(shí)間。42.彎曲碎米薺體內(nèi)FLC的含量變化如圖13所示，實(shí)驗(yàn)表明，只有當(dāng)FLC的含量達(dá)到最低值時(shí)方能解除對(duì)開(kāi)花的抑制效應(yīng);并且，幼年的彎曲碎米薺即便經(jīng)歷低溫誘導(dǎo)也不會(huì)開(kāi)花，只有當(dāng)植株內(nèi)miR156含量低于圖13所示的開(kāi)花臨界值時(shí)，彎曲碎米薺才具備開(kāi)花的潛能。若一株彎曲碎米薺長(zhǎng)到第7個(gè)夏季，此時(shí)該植物總共開(kāi)花了______次，寫(xiě)出分析過(guò)程：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！敬鸢浮?因?yàn)橹挥挟?dāng)植株內(nèi)miRl56含量低于開(kāi)花臨界值時(shí)，彎曲碎米薺才具備開(kāi)花的潛能，由此判斷彎曲碎米薺在第4個(gè)冬春之交開(kāi)始開(kāi)花;又因?yàn)橹挥挟?dāng)FLC的含量達(dá)到最低值時(shí)方能解除對(duì)開(kāi)花的抑制效應(yīng)，所以彎曲碎米薺開(kāi)花的頻率是每年1次【解析】只有miR156含量低于開(kāi)花值時(shí)，才有開(kāi)花的潛能，據(jù)圖可知，有4次。43.依據(jù)上述原理，如要將經(jīng)濟(jì)作物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期縮短，可行的操作是___________________________________________________________?！敬鸢浮拷档蚼iR156的表達(dá)量【解析】因?yàn)閙iR156降低時(shí)，開(kāi)花才會(huì)加快。植物的激素調(diào)節(jié)同步練習(xí)測(cè)試題及答案的全部?jī)?nèi)容就是這些，希望對(duì)大家提高成績(jī)有幫助。

第五篇：案例分析題特點(diǎn)分析與答題技巧案例分析題特點(diǎn)分析與答題技巧一、案例分析題特點(diǎn)通常被認(rèn)為“并沒(méi)有絕對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)答案”的兩大類(lèi)主觀題。這是管理考試成績(jī)不確定的重要影響因素。近年來(lái)管理測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生作為未來(lái)的管理者應(yīng)該“具備較強(qiáng)的分析與解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力”，因此，案例分析題成為測(cè)試考生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要題型。案例分析題的測(cè)試是對(duì)考生相關(guān)理論掌握、系統(tǒng)思考與分析、觀點(diǎn)組織與文字表達(dá)等綜合能力的檢驗(yàn)。解答這類(lèi)問(wèn)題，不僅要求考生擁有廣闊的知識(shí)面，熟悉管理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基本理論，能將各種知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且要求考生具有系統(tǒng)思維能力，在多方位、深層次地思考和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確提出自己的觀點(diǎn)，并以嚴(yán)密的邏輯、清晰的層次以及流暢的語(yǔ)言文字表述和論證自己的觀點(diǎn)。由此可見(jiàn)，要想取得案例分析題的高分并不是一件很容易的事。二、案例分析題的基本題型（一）根據(jù)案例情景描述中所給材料的性質(zhì)和內(nèi)容充實(shí)程度的不同，可以將案例分析題區(qū)分為以下幾種形式：第一種：說(shuō)明型。案例材料敘述了某一管理問(wèn)題實(shí)際解決的全過(guò)程，讓考生以旁觀者的身份對(duì)之進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)和評(píng)價(jià)其解決問(wèn)題過(guò)程中的得失成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種說(shuō)明性質(zhì)的案例分析題，可促使考生在閱讀案例材料和隨后的評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)，它的難度較低，重點(diǎn)測(cè)試考生對(duì)資料的歸納整理和概括提煉的能力，而不是分析和解決問(wèn)題的能力。第二種：方案待決型。案例材料在管理情景描述中已明示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，希望考生通過(guò)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析和備選方案的權(quán)衡比較，選定或綜合出最有效的解決辦法。這類(lèi)案例分析題的難度比說(shuō)明型的案例分析題相對(duì)大些，要求考生能夠?qū)o定的明確問(wèn)題有針對(duì)性地提出對(duì)應(yīng)于原因分析的具體可行的解決方案。第三種：?jiǎn)栴}待定型。這類(lèi)案例材料只是描述了一個(gè)亂麻似的管理情景，考生的任務(wù)首先是要從案例給定的各種表象癥狀中“確診”出存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，然后分析原因、提出對(duì)策。問(wèn)題診斷錯(cuò)誤或者診斷不明易，會(huì)使所進(jìn)行的案例分析偏離主題，或者就事論事、缺乏深度，因此，這是一類(lèi)難度最大的案例分析題，它模擬了管理問(wèn)題決策的全過(guò)程，因而是對(duì)考生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”以及“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”能力的全面考核。這類(lèi)題型對(duì)考生素質(zhì)的要求和挑戰(zhàn)是最大的，但編寫(xiě)高質(zhì)量命題的困難程度也很大，因?yàn)槊}考試不同于通常的案例教學(xué)，它既要在測(cè)試中使考生的管理潛能充分展現(xiàn)出來(lái)，又不能完完全全地開(kāi)放，使考生的答題范圍不受限定。實(shí)際上，為確保判卷準(zhǔn)確，通常命題者總要對(duì)每一道考題事先給定判卷依據(jù)或參考的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，案例分析題不太可能是連所要解決的問(wèn)題都是可以依個(gè)人的觀察角度來(lái)圈定的真正開(kāi)放式的自由發(fā)揮題。比如“小宋的困惑”案例中，背景材料就是圍繞“小企業(yè)成長(zhǎng)中的危機(jī)”來(lái)敘述的，因此概括起來(lái)，小宋所創(chuàng)辦的公司目前面臨的問(wèn)題是企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和成長(zhǎng)以后的管理方式不適應(yīng)問(wèn)題。問(wèn)題確診以后，規(guī)范化管理的措施、方案自然就脫穎而出。（二）根據(jù)最后提問(wèn)方式的不同(如指示答題的方向的問(wèn)題和一般性問(wèn)題)，案例分析題又分為兩種基本形式：一是緊接案例材料給出明確的答題角度(如設(shè)定答題者的身份是涉及問(wèn)題的當(dāng)事人、其上級(jí)的經(jīng)理人員，或是外部的咨詢(xún)?nèi)藛T抑或一般的旁觀者、評(píng)論者)，并指出需要進(jìn)行分析的問(wèn)題及答題方向的分析題；二是無(wú)明確的答題角度與方向提示，甚至連待分析的問(wèn)題都不直接道明，要求考生自己進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷并做出回答的分析題。無(wú)疑，以第二種方式命題的分析題，答題難度更大，更具有挑戰(zhàn)性。三、案例分析題的答題思路解答案例分析題首先要明確回答問(wèn)題的角度：如當(dāng)事人的角度、旁觀者(專(zhuān)家)的角度、一般讀案例材料人的角度。解答內(nèi)容通常包括三方面：1.問(wèn)題的界定，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析，即找出問(wèn)題的根據(jù)。3.解決問(wèn)題對(duì)策的提出與論證，即闡明解決的辦法，而且一定要做出一個(gè)論證，按決策性的案例進(jìn)行，加上自己的見(jiàn)解，盡量廣、全。四、案例分析題的解題步驟及注意事項(xiàng)案例：小宋的困惑小宋畢業(yè)于國(guó)內(nèi)某名牌大學(xué)的機(jī)電工程系，是液壓機(jī)械專(zhuān)業(yè)方面的工學(xué)碩土。畢業(yè)以后，小宋到北京某研究院工作，期間因業(yè)績(jī)突出而被破格聘為高工。在我國(guó)科研體制改革大潮的沖擊下，小宋和另外幾個(gè)志同道合者創(chuàng)辦了一家公司，主要生產(chǎn)液壓配件。公司的資金主要來(lái)自幾個(gè)個(gè)人股東，包括小宋本人、他在研究院時(shí)的副手老黃，以及他原來(lái)的下屬小秦和小劉，他們幾個(gè)人都在新公司任職，老黃在研究院的職務(wù)還沒(méi)辭掉，小宋、小秦、小劉等人則徹底割斷了與研究院的聯(lián)系。新公司還有其他幾個(gè)股東，但都不在公司任職。各人在公司的職務(wù)安排是：小宋任總經(jīng)理，負(fù)責(zé)公司的全面工作；小秦負(fù)責(zé)市場(chǎng)銷(xiāo)售；小劉負(fù)責(zé)技術(shù)開(kāi)發(fā)；老黃負(fù)責(zé)采購(gòu)配件、生產(chǎn)調(diào)度等。近年來(lái)公司業(yè)務(wù)增長(zhǎng)良好，但也存在許多問(wèn)題，這使小宋感到了沉重的壓力。首先，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在公司的主要市場(chǎng)上，小宋感受到了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。其次，老黃由于要等研究院分房子而未辭掉在原研究院的工作，盡管他分管的一攤子事抓得挺緊，小宋仍認(rèn)為他精力投入不夠。第三，有兩個(gè)外部股東向小宋提建議，希望公司能幫助國(guó)外企業(yè)做一些國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)代理和售后服務(wù)工作。這方面的回報(bào)不低，這使小宋(也包括其他核心成員)頗為心動(dòng)，但現(xiàn)在仍舉棋不定。第四，由于公司近兩年發(fā)展迅速，股東們的收入有了較大幅度的增加，當(dāng)初創(chuàng)業(yè)時(shí)的那種拼搏奮斗精神正在消退。例如，小宋要求大家每天必須工作滿(mǎn)12小時(shí)，有人開(kāi)始表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，勉強(qiáng)應(yīng)付或者根本不聽(tīng)。公司的業(yè)績(jī)?cè)谠鲩L(zhǎng)，規(guī)模在擴(kuò)大，小宋感到的壓力也越來(lái)越大：他不僅感到應(yīng)付工作很累，而且對(duì)目前的公司狀況有點(diǎn)不知所措，不知該解決什么問(wèn)題，該從何處下手，公司的某些核心成員也有類(lèi)似的感覺(jué)。為使小宋的公司更上一個(gè)臺(tái)階并進(jìn)入良性循環(huán)，你有何建議?（一）解題步驟1.先看案例要求解決的問(wèn)題。案例分析題最后提出的問(wèn)題一般比較簡(jiǎn)短，考生可以先看問(wèn)題，這樣在閱讀案例時(shí)就能有較強(qiáng)的針對(duì)性，容易抓住重點(diǎn)，提高效率。審題要認(rèn)真，要抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，弄清問(wèn)題要求分析的到底是什么。2.認(rèn)真閱讀案例。目前案例越來(lái)越長(zhǎng)，題材越來(lái)越多樣。要帶著問(wèn)題認(rèn)真地閱讀案例，找出案例問(wèn)題的本質(zhì)(如企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的用人問(wèn)題、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的確定問(wèn)題、企業(yè)的內(nèi)部管理問(wèn)題等)，這是解題的關(guān)鍵，而不能被具體細(xì)節(jié)迷惑。3.確立答題的整體框架。閱讀背景材料后，不要急于動(dòng)筆，應(yīng)先花幾分鐘時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和思考，選定解決問(wèn)題所需運(yùn)用的相關(guān)理論，確定答題思路和要點(diǎn)，先在頭腦中或稿紙上構(gòu)筑起答題框架，這樣才能有一個(gè)清晰的思路，并且不容易遺漏要點(diǎn)。4.案例分析題的具體回答(以“小宋的困惑”為例說(shuō)明)?；卮鹨朔譃槿糠?，第一步：明確分析出案例所反映的類(lèi)似企業(yè)的共性問(wèn)題是什么(用鮮明的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái))，說(shuō)明針對(duì)這種共性問(wèn)題，應(yīng)該從哪些大方面、大視角著手解決——這一部分占2~4分，許多考生往往沒(méi)有作這方面的回答，因此得8分以上很困難。如“小宋的困惑”分析題應(yīng)當(dāng)如下回答：“小宋公司出現(xiàn)的問(wèn)題是發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，是初創(chuàng)小型企業(yè)規(guī)模化、制度化發(fā)展過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，因此要轉(zhuǎn)變觀念，不能還按照創(chuàng)業(yè)初期的模式管理公司，要進(jìn)行公司管理創(chuàng)新?！钡诙剑横槍?duì)第一步發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，結(jié)合案例所提出的問(wèn)題，從宏觀角度、高層次方面提出治理解決的原則性意見(jiàn)和建議，即提出根本性的建議、措施，不必糾纏于細(xì)節(jié)問(wèn)題(如老黃應(yīng)當(dāng)辭職等)——這一步回答得3分左右，有不少考生因表達(dá)不明確、層次不夠高而失掉1—2分。如第一步、第二步都沒(méi)有答好，則此題最高只能得5—6分。對(duì)于本案例，可以建議小宋會(huì)同公司高層領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合咨詢(xún)公司的意見(jiàn)，對(duì)公司進(jìn)行周密的戰(zhàn)略分析，制定出科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略用以指導(dǎo)公司的發(fā)展。第三步：在第二步戰(zhàn)略問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，就案例中的具體矛盾和問(wèn)題，提出制度性、功能性的改進(jìn)建議，而不必就事論事，如小宋應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)公司內(nèi)部管理工作的規(guī)范化，特別是加強(qiáng)組織制度和激勵(lì)系統(tǒng)等方面的工作。答題要綱舉目張，敘述要有主有次，不能平鋪直敘。上例三部分解答是一個(gè)大框架，每一部分還需要展開(kāi)，這樣才能使答案血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。(二)答題注意事項(xiàng)1.不能僅對(duì)案例最后的要求進(jìn)行回答。如2000年10月分析題后的要求是：“為使小宋的公司更上一個(gè)臺(tái)階并進(jìn)入良性循環(huán)，你有何建議?”不少考生上來(lái)就提出許多具體建議(如給老黃解決房子問(wèn)題等)，陷入就事論事的誤區(qū)。2.避免答題時(shí)層次不清、段落不明、主次不分。根據(jù)答案的中心思想劃分段落，并標(biāo)記一、1.①等，以便于閱卷教師尋找得分點(diǎn)。案例分析回答宜分三部分，回答要結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出，第三步措施建議可以進(jìn)行必要的解釋和展開(kāi)。卷面一定要整潔，字跡工整，便于識(shí)別。3.控制字?jǐn)?shù)。答案字?jǐn)?shù)過(guò)多和過(guò)少都不理想，以卷面整潔、留足上下方空間、答題空間基本用完或略有節(jié)余為佳。目前卷面答題空間一般可以寫(xiě)400字左右，答案低于200字太少，高于500字太多，加紙回答非常沒(méi)有必要。當(dāng)然案例分析題的答案作為一篇文章僅有上述三步不可能得高分，要做到回答有血有肉、文筆優(yōu)美，這有助于多得1~2分。五、樣題試答與判分評(píng)說(shuō)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)試評(píng)結(jié)果結(jié)合以上參考答案，將答題優(yōu)劣分成四類(lèi)，按以下標(biāo)準(zhǔn)給分：1.一類(lèi)卷9—10分思路清晰，切中問(wèn)題要害，有自己的見(jiàn)解。二類(lèi)卷7~8分思路清晰，切中問(wèn)題要害。三類(lèi)卷3~6分基本切中問(wèn)題。四類(lèi)卷3分以下偏題，混亂，語(yǔ)句不通。2.卷面整潔清楚，文筆通順，可酌情增加1—2分。參考答案：1.應(yīng)認(rèn)識(shí)到公司出現(xiàn)的問(wèn)題是發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變觀念，不能還按照創(chuàng)業(yè)初期的模式管理公司。2.進(jìn)行周密的戰(zhàn)略分析，制定出科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，用于指導(dǎo)公司的發(fā)展。3.加強(qiáng)公司內(nèi)部管理工作的規(guī)范化建設(shè)，特別是組織、制度和激勵(lì)系統(tǒng)等方面工作的律設(shè)-解答1：這主要屬于管理中領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)。要有好的激勵(lì)機(jī)制，并要制定規(guī)章制度，明確目標(biāo)。隨著企業(yè)的不斷擴(kuò)大，要加大管理力度，要有新的機(jī)制。(得3分)解答2：①研究制定公司的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，明確公司的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。②出臺(tái)公司獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)政策，提高員工的工作積極性。③多與下屬溝通，了解下屬的疾苦，解決員工后顧之憂(yōu)。④調(diào)整公司的組織結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)公司的發(fā)展和環(huán)境的變化。(得3分)評(píng)說(shuō)：回答1與回答2不是一篇分析文章，內(nèi)容比簡(jiǎn)述題的回答還簡(jiǎn)單，對(duì)答題的一般規(guī)律還沒(méi)有掌握，建議平時(shí)練習(xí)寫(xiě)400字左右的短文；另一個(gè)原因是時(shí)間沒(méi)有了，無(wú)法回答。解答3：小宋所從事