猜猜他是誰的教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——猜猜他是誰的教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？這次帥氣的我為您整理了猜猜他是誰的教案，假如能幫助到您，我的一切努力都是值得的。

猜猜他是誰的教案篇一

教學目標：

1、初步了解什么是外貌描寫。

2、明確外貌描寫要抓住人物的特點寫，要按順序?qū)懀磸恼w到局部，局部描寫時從上到下，激勵運用恰當?shù)男揶o手法使自己的描寫更生動、形象。

3、嘗試完成人物外貌描寫的習作片段。

教學難重點：

難點：在文中能表達真情實感。

重點：引導學生把事情說明了，說明白。

教學過程：

一、談話導入：

1、師現(xiàn)場簡單描述幾個學生的外貌，和學生很自然地閑聊：

葉曉靜，你的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，還帶點自然卷，有藏族姑娘的獨特氣質(zhì)。李文蕊，你敞亮的大眼睛里總是閃爍著聰慧的光彩，怪不得你是我們班的“學霸〞呢！習冠賢，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真安逸。今天你這身花裙子真美麗，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶嗎？

師：同學們，老師對這些同學的什么進行了描述？

生：外貌。

師：今天我們來共同學習人物外貌描寫，（板書：人物外貌描寫）誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內(nèi)容？

課件出示：

外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、神態(tài)等等）進行描寫。

二、強調(diào)人物外貌描寫時需要注意的問題：

（一）抓住人物外貌的特征

過渡語：前段時間，老師改你們的作文，發(fā)現(xiàn)有一位同學寫了我們班某位同學的外貌，你們能幫老師猜猜他是我們班的誰嗎？

課件出示：“他黑黑的眉毛下有一雙敞亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整齊的衣服。〞

生：猜。

師：為什么猜不準是誰呢？

生：沒寫出這個人的特點來。

師：這也是咱們好多同學在進行外貌描寫時犯的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學都變成了一個模-白話文§.樣，就像“克隆〞出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏特性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。（板書：抓特征）那什么是特征？

師：文學名著中有好多經(jīng)典的外貌描寫的片段，下面請同學們猜猜這個片段寫的是誰？

課件出示：“他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。〞

生：豬八戒

師：為什么能猜出是豬八戒？

生：抓住了特征。

師：看來《西游記》的吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。我們進行人物外貌描寫時一定要抓住人物最顯明的特征，這樣才能使這個人與眾人區(qū)分開來，我們知道，漫畫通過夸誕的手法塑造人物形象，下面請欣賞幾幅名人漫畫像，說說他們在外貌上的最突出的特點。

課件出示：趙本山（農(nóng)民式打扮、破舊的中山帽）成龍（濃密的黑發(fā)、大鼻子）姚晨（大嘴）

2、實戰(zhàn)訓練

1、請三位同學上臺，其他同學說說這幾位同學最顯明的特點在哪兒？（冶萍娜、馬佳妮）

2、再觀測李老師，李老師最顯明的特點是什么？（嘴角有一顆黑痣）

3、同桌觀測，說說你的同桌最顯明的特征在哪兒？

4、班級交流。

（二）、外貌描寫要有一定的順序。

師：同學們，人物的外貌描寫除了抓特點寫外，還要注意什么呢，請看下面人物外貌描寫的片段：

課件出示：“乍一看，她個子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一樣飛起來。）

師生分析后總結：描寫人物外貌是還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時依照從上到下的順序。（板書：有順序）同時，為了使自己的描寫更生動、更形象，我們可以適當用一些形容詞，或恰當?shù)谋扔鳌⑦m當?shù)目湔Q，這樣人物形象將更顯明。（板書：巧修辭）

課件出示：人物外貌描寫比喻、夸誕手法的句子。引導學生交流。

三、完成外貌描寫片段。

師：今天我們學習了外貌描寫，明確了外貌描寫要抓住人物特征，有順序地寫，假如在寫的過程中假如能用上一定的修辭手法那就更好了。下面請同學們動筆寫一寫，可以寫同桌，也可以寫班里其他同學，還可以寫老師、家人等。

四、交流、評價。

板書設計：

人物外貌描寫

抓特征

按順序

巧修辭

猜猜他是誰的教案篇二

教材簡析：時代在不斷進步和發(fā)展，生活中各種各樣的職業(yè)越來越多，對于當今的孩子，也逐漸的對職業(yè)有了一定的了解，但是，孩子們對于生活在周邊的人的不同職業(yè)，他們的工作對比模糊。通過平日的觀測，發(fā)現(xiàn)孩子們從內(nèi)心對某些職業(yè)有極大的偏見，有的并不是很理解。通過開展社會《猜猜他是誰》讓幼兒進一步了解成人社會生活，孩子們會漸漸擺脫自己的小圈，接觸“社會〞、了解“社會、并成為“社會〞的主人，體驗到不同職業(yè)帶給我們的好處，懂得尊重不同職業(yè)的人。

目標預設：

1、了解生活中各種各樣的職業(yè)，知道每個職業(yè)都有難得之處。

2、勇于在集體面前表現(xiàn)自己，體驗扮演各種職業(yè)的好玩兒，喜歡各種職業(yè)。

教學重點、難點

重點：

了解生活中各種各樣的職業(yè)。

難點：

扮演各種職業(yè)，喜歡各種職業(yè)。

設計理念：

大班的孩子對大人們的工作有種好奇，《指南》要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間〞。陳鶴琴先生的“活教育——把大自然大社會作為出發(fā)點，讓學生走進社會走向大自然〞。為此我們開展了《猜猜他是誰》活動，這個活動具有豐富的教育價值，孩子往往會在他人面前說自己的爸爸媽媽是什么職業(yè)，開展《猜猜他是誰》活動可以滿足幼兒求知欲，給他們學習、摸索的機遇，幫助幼兒理解成人的工作是辛苦的，從而積累感性認識和經(jīng)驗。

設計思路：

這一活動來源于大班主題活動《人們是怎樣工作》，我們與社區(qū)、家長聯(lián)系，請社區(qū)人員或家長向孩子介紹自己的工作，激起了孩子對“職業(yè)〞產(chǎn)生憧憬……每個孩子在小時候都有一個或幾個漂亮的夢想，有了愿望就會給自己樹立一個發(fā)展的方向，因此我抓住教育契機，為幼兒專門組織了此次活動，通過此活動激勵孩子的想法，哪怕它不切實際，它也是個彩色的夢，還可以讓幼兒深入了解各種各樣的職業(yè)，讓幼兒了解各種職業(yè)的辛苦，從而意識到自己長大了要干什么?；顒又杏變豪糜變阂延械慕?jīng)驗以猜謎的形式先引出職業(yè)再陳述大人的職業(yè)，既激起了幼兒的興趣，加深了幼兒對不同職業(yè)特點的認識。又促進了幼兒的表達能力及語言組織能力。

活動過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：你知道你們的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？他們是怎樣工作的呢？

二、通過謎語、觀看錄像，深入了解各類職業(yè)內(nèi)容。

1、謎語一：每天站在路中央，管理車輛通行忙。

（1）猜猜他是誰？（他是交通警察，是在馬路上指揮交通的，假如出了交通事故，誰闖了紅燈，就找交通警察）

（2）你們在哪里看到過交通警察呀？（在人多的地方，學校門口，紅綠燈的地方，）

展示視頻一

教師小結：交通警察叔叔很辛苦的，不管刮風下雨都不能離開自己的崗位，為了交通秩序公正執(zhí)法，堅守崗位，保障了行人和車輛的安全，保障了城市的交通暢通！

2、謎語二：什么人愛往火里跳。

猜猜他們是誰？（消防員叔叔）

他們?yōu)槭裁赐鹄锾剑浚ň然穑?/p>

那誰知道消防電話是多少？（119）

展示視頻二

教師小結：消防員叔叔很大膽，看消防車紅色的，車上還有云梯，還有水槍。是用來救火的，消防員叔叔不僅是救火的，還是救災的，哪里有困難，消防員總會出現(xiàn)在我們的面前。

3、謎語三：頭戴白帽，身穿白褂，治病救人，功勞真大。

猜猜他是誰的教案篇三

教學要求：

1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。

2．學會抓住人物的特點去描寫人物。

3．把握開頭空兩格的寫作格式。

教學重難點：

1．描寫人物要抓住人物特征。

2．選取一到二點刻畫人物。

教具準備：

三條絲巾。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。

游戲規(guī)矩：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨意請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。

二、游戲環(huán)節(jié)。

臺下同學不能提醒，從班里分別挑揀最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。

三、游戲終止，點評。

請猜中的同學發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。

四、其次次游戲。

游戲規(guī)矩：請同學們用筆描述班內(nèi)同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續(xù)猜描述的是誰。

五、游戲點評。

1．誰描寫的最符合人物對象？

2．猜中的原因在哪里？

六、小結

每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！

猜猜他是誰的教案篇四

一、教學目標

（1）做一個“猜猜他是誰〞的游戲，完成一次寫人的習作。

（2）初步學習寫作的格式，嘗試修改自己的習作。

二、教學重點

選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

三、教學難點

寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

四、教學時間

1課時

五、教學過程

1、談話導入

（1）同學們一定看過《西游記》吧，誰能說說孫悟空有什么才干？

預設：火眼金睛

（2）孫悟空的火眼金睛在他分辯妖怪時起了很大的作用，那同學們有沒有火眼金睛呢？讓老師考一考你。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎？他們有什么不同？（出示人物剪影）

（3）同學們的觀測真細心，生活中好多人看起來有些相像，但是每個人都有著自己的特點，只有發(fā)現(xiàn)這些特點，才能區(qū)分大家的不同。今天我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰〞。

2、我會選材

導學：我們每個人都有自己獨特的品質(zhì)，同學們朝夕相處，可選的對象好多。我們的同學中就有大量特點顯明的人，譬如：有人多才多藝、有人能歌善舞、還有人能寫會畫……

想一想你印象最深刻的人是誰？他有什么特點？為自己的寫作準備材料。

3、我會構思

導學：選好了材料只是寫作的第一步。材料好比是建筑用的水泥、磚、鋼筋等材料。構思則是使用這些材料。你可以用這些材料做一間磚房，也可以蓋一座高樓，還可以建一個別墅。這就要求我們像建筑師一樣構思。

（1）選人物，擬題目。

選好你要寫的人物后，就可以給自己的作品擬一個題目了。作文的題目可以以人物的特點為題，譬如：《愛笑的胖子》、《勤奮的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做題目，譬如：《鬈發(fā)的男孩》、《大眼睛的孩子》等；還可以以人物的特長為題，譬如：《圍棋高手》、《輪滑冠軍》等。當然，你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目。由于我們是在玩“猜猜他是誰〞的游戲，所以題目中不可以出現(xiàn)人物的名字哦。

（2）排順序，巧安排。

寫作一定要確定先寫什么，再寫什么，最終寫什么。不能想到哪里寫到哪里。這個我們稱為寫作順序。本次作文我們可以先寫人物的外貌，譬如長相、衣著等；再寫他的愛好特長；最終寫他的性格品質(zhì)。這樣三個部分穿起來，就是一個好作品了。這多么像一個冰糖葫蘆啊。

（3）抓特點，寫生動。

人物的特點好多、興趣很廣泛，我們不能眉毛胡子一把抓，這樣的特點不突出，效果就不好了。譬如寫人物的外貌，只寫眼睛很大等特點。只要抓住主要特點，其他的可以不寫，不能從頭寫到腳。

描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻、擬人等修辭手法可以在習作中使用，這會讓你的文采提升不少。譬如：

“她的頭發(fā)有黑又長。〞這句話假如寫成“她的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，像黑色的瀑布一般流下來。〞是不是生動了不少呢？使用比喻、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象。

4、范文欣賞

（1）出示范文，講解寫作考前須知。

（1）題目要居中寫。

（2）每段的開頭空兩格。

（3）寫作的時候抓住重點，突出特點。

（4）寫出特點后可以舉個例子印證一下。

（5）注意標點符號的占格，尋常占一個。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界。

（2）學習文章的寫作順序。

5、學生寫作

學生獨立完成寫作，教師巡回指導。

6、我會修改

（1）小組修改，讀給別人聽一聽。

（2）發(fā)現(xiàn)不適合的句子，小組探討一下如何修改。

出例如句：講解增加號和刪除號兩種修改符號的用法。

七、佳作展示

（1）小組推薦代表上來朗讀自己的作品。

（2）聲音響亮，富有感情。

（3）吐字明了，講普通話。

（4）指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作十分成功。

八、課堂總結

雖然這是我們第一次習作，但是同學們表現(xiàn)出非凡的寫作才能，把原本模糊的剪影寫出了特性顯明的人物。這是個了不起的成就。

猜猜他是誰的教案篇五

這次的習作圍繞“猜猜他是誰〞的游戲選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不可以寫著名字，但別人讀了你寫的內(nèi)容后，要能猜出你寫的是誰。這其實是在指導學生初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點，表達特性。同時教會學生正確的寫作格式。

學生會寫關于人的作文，但是只能籠統(tǒng)地筆力均等，所以大多寫出的寫人作文沒有特性。而且這是學生第一次接觸作文，所以需要老師細心地講解引導，特別是對“開頭空兩格〞等格式的要求，必需讓每位學生熟悉。

本次習作可以由游戲開始，引導學生回憶同學，點燃真情，引發(fā)寫作興趣。在課堂上給予學生一定的作文格式指導，寫人作文方法指導，讓學生初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點，表達特性。

知識與技能

1．能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

2．能注意寫一段話時開頭空兩格。

過程與方法

通過游戲激起學生習作的興趣。通過引導學生觀測，了解對象的外貌、性格、品質(zhì)和愛好。通過習作展示促進學生的相互學習。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生細心觀測的習慣。

重點

能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

難點

能注意寫一段話時開頭空兩格。

教師：多媒體課件。

學生：觀測同學的外貌、性格、品質(zhì)和愛好，并選擇一兩個作為重點觀測對象。

2課時

第一課時

1．能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

2．能注意寫一段話時開頭空兩格。

重點

能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

難點

能注意寫一段話時開頭空兩格。

一、游戲?qū)?/p>

1．同學們，老師請大家來玩一個“猜猜他是誰〞的游戲。

2．教師提供學生熟悉的兩個人的信息，請學生猜出他們的名字。

3．這個游戲好玩嗎？根據(jù)學生的回復教師順勢導入。

二、小組游戲

1．出示游戲內(nèi)容及規(guī)矩。

（1）選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。

（2）不可以寫出他的名字。

2．小組內(nèi)進行游戲。

3．教師巡查指導，總結。

三、審讀要求

1．我們一起來看看這次習作的要求。

（1）他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。

（2）寫好以后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出來你寫的是誰。

（3）寫的時候，注意開頭要空兩格。

2．學生審清要求，指名匯報。

3．教師根據(jù)學生的回復評議指導。

四、佳作引航

猜猜他是誰

我有一個朋友。他身材均勻，不胖不瘦。他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，眼睛像兩個黑葡萄，高挺的鼻子下面有一張靈敏的小嘴。

他是個熱心大方的人。有一次，我忘掉帶圖畫本了，正發(fā)愁呢！恰好他有兩個圖畫本。他說：“別慌張了，我有兩個圖畫本，借你一個吧！〞“真的？〞我愉快得一蹦三尺高。

他最喜歡下圍棋了。不管是誰來向他挑戰(zhàn)，我的朋友都會把他打得落花流水。有一次，我向他挑戰(zhàn)，本來我勝券在握了，惋惜有一步關鍵的棋我沒有看見。最終，我輸了，氣得直跺腳，他還笑著安慰我呢！

這就是我的朋友，你猜猜他是誰？

五、動筆起草

1．學生根據(jù)游戲狀況，完善自己的構思。

2．學生動筆列提綱，完成習作。

3．教師巡查指導，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習作。

習作：猜猜他是誰

其次課時

1．講評習作。

2．辦一期習作專欄。

重點

講評習作。

難點

引導學生通過賞析優(yōu)秀的習作，能修改自己的習作。

一、談話激趣，重溫習作要求

1．談話：刀不磨不快，文章不改不好。兩千多年前的荀子說：“人之于文學也，猶玉之于琢磨也。〞好多留下來的經(jīng)典文章我們今天再看，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常〞?？磥?，習作的修改是十分重要的。這節(jié)課，我們來評改我們完成的習作。

2．出示習作提醒，明確習作要求。

二、賞析優(yōu)秀習作，示范修改

1．范文展示。教師挑揀優(yōu)秀習作，實物投影儀展示。

2．請有代表性的一兩位學生朗讀自己的習作。要求讀正確，聲音洪亮，其他同學認真聽，邊聽邊想，這篇文章好在哪里，哪些方面值得學習。

3．師生共同評議修改。逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師示范修改的要點：

（1）材料是否貼合要求，即是否寫出了同學特別的地方。

（2）內(nèi)容是否依照一定的順序?qū)懨髁肆恕?/p>

（3）用詞造句是否妥帖、順暢。

（4）同學們有沒有猜出習作中人物的名字。

三、評改典型問題習作，對照自評

1．教師出示典型問題習作。

2．師生共同評價，交流修改。

3．學生讀自己的習作，進行修改。

4．教師小結。這就是修改作文，讀一讀，想一想，就會發(fā)現(xiàn)作文中的錯字、病句、用錯的標點等，然后改正過來就可以了。

四、小組交流，互評互改

1．四個人為一個小組，相互交換習作，朗讀交流，互評互議，分別指出作文中的優(yōu)點與不足，提出自己的看法。

2．評比出本組內(nèi)優(yōu)秀的習作。

3．全班交流優(yōu)秀習作，共同評價。

讓學生將修改后的習作再認真謄寫一遍，然后在“學習園地〞張貼展覽，同時也激勵學生向當?shù)貓蠹埣半s志投稿。

習作：猜猜他是誰

材料要貼合要求？用詞造句要妥帖、流暢

這是學生小學階段的第一次習作，因此，開課伊始，我通過游戲?qū)爰ぐl(fā)學生的表達欲望，再通過小組游戲，實現(xiàn)人人素材的積累。當學生有了寫作的興趣后，我注意有意識地培養(yǎng)學生認真審題的好習慣，引領學生在自己豐富的素材里選擇自己最想表達的內(nèi)容。隨后給出一篇例文作為示范，并借助例文教給學生一些寫作方法。學生完成習作后，我讓他們先欣賞佳作，再學習自檢，最終修改習作。另外，我在鼓舞評價的基礎上，對學生的習作興趣加以細心呵護，讓學生感受到習作的開心。

猜猜他是誰的教案篇六

設計思路

讓學生以課文中的片段為例進行練筆；通過課堂上修改、師生探討，使學生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式穩(wěn)定知識，使學生能達到靈活運用；引導學生在實踐中摸索規(guī)律，學習新知識。

導寫過程

一、導入（猜人物游戲）

多媒體依次顯示哈利·波特、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學生根據(jù)描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。

1、你知