第二單元第五課《光與熱》（教案）

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）《光與熱》教案【教學目標】1.知識與技能（1）認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球上最大的光源和熱源。（2）分組實驗，對光的強弱與溫度的高低的相關數(shù)據(jù)進行解釋。2.過程與方法（1）對光和熱的關系作出推測（2）通過多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系。3.情感態(tài)度和價值觀（1）認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。（2）人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活?！窘虒W重點】指導學生分析實驗數(shù)據(jù)，認識陽光的強弱和溫度的關系。【教學難點】做好統(tǒng)計，科學記錄數(shù)據(jù)畫圖?！窘虒W方法】探究法、實驗法【課前準備】小鏡子、凹鏡、凸鏡、溫度計、不銹鋼勺【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課出示謎語：（打一自然物）紅彤彤，一大蓬，見風它就逞兇狂，無嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風。謎底：火。21火既能發(fā)光又能發(fā)熱，那么光與熱之間有什么關系呢？今天讓我們一起來探討一下。二、探究實驗什么是光源?光源的分類探究內(nèi)容光的強弱與溫度高低之間的關系怎樣形成強光和獲得高溫宇宙間的物體有的是發(fā)光的，有的是不發(fā)光的，我們把自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫做光源。光源分為冷光源和熱光源。熱光源發(fā)光又發(fā)熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等；冷光源發(fā)光不發(fā)熱，如螢火蟲、水銀燈、日光燈等。21·世紀*教育網(wǎng)許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。它是地球上最大的光源和熱源。出示太陽的圖片，太陽在發(fā)光也在發(fā)熱，是地球上最大的光源和熱源。光的強弱與溫度高低之間的關系同學們，猜測一下光的多少與溫度和強弱有什么關系，做實驗予以驗證。實驗名稱光的強弱與多面鏡子的光的強弱實驗材料鏡子、紙張、溫度計實驗步驟1.用鏡子將陽光透射到紙上，觀察比較一面鏡子和多面鏡子，反射光的強弱有什么不同？2.用溫度計測量光斑處的溫度，比較一下用一面鏡子和多面鏡子，溫度計顯示的有何不同？用圖示展示。填寫實驗記錄鏡子數(shù)123光的強弱弱較強強溫度28℃30℃32.5℃整理實驗的數(shù)據(jù)制出柱狀圖。小結：光強溫度就高，光弱溫度就低。怎樣形成強光和獲得高溫實驗名稱凹面鏡、凸透鏡匯集光線得到更強的光實驗材料凹面鏡、凸透鏡實驗步驟凹面鏡和凸透鏡對著太陽，太陽光照射到鏡子上，把光線匯集起來?？匆豢礈囟鹊母叩?。凹面鏡光線圖示。凹面鏡：陽光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點。這一點的光很強，溫度很高。把凹面鏡對著太陽，太陽的平行光射到鏡子上會聚在一點，如果把一塊小紙片放在這點上，過一會，亮點處的紙會被燒焦，這一點就是凹面鏡的焦點。21世紀教育網(wǎng)版權所有凸透鏡光線圖示。凸透鏡：像放大鏡一樣的凸透鏡能會聚太陽的光，產(chǎn)生高溫。凸透鏡讓一束平行光射在凸透鏡上，可以看到，光通過凸透鏡發(fā)生折射會聚于一定，這一點能點燃小紙片。21教育網(wǎng)利用凹面鏡和凸透鏡可以獲得強光和高溫。溫馨提示：千萬不能用放大鏡和望遠鏡看太陽。三、生活應用凹面鏡和凸透鏡在生活中有很多應用，例如可以利用凹面鏡取火；利用凹面鏡做成太陽灶；利用凹面鏡取奧運圣火；普里斯特列利用凸透鏡制取氧氣。21·cn·jy·com四、拓展延伸太陽灶是利用太陽能輻射，通過凹面鏡聚光獲取熱量，進行炊事烹飪食物的一種裝置。它不燒任何燃料，沒有任何污染，正常使用時比蜂窩煤爐還要快，和煤氣灶速度一致。太陽能路燈以太陽光為能源，白天充電晚上使用，無需復雜昂貴的管線鋪設；可任意調(diào)整燈具的布局，安全節(jié)能無污染；無需人工操作，工作穩(wěn)定可靠，節(jié)省免費免維護。六、課堂小結許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，太陽是地球上最大的光源和熱源。光強溫度就高，光弱溫度就低。凸透鏡和凹面鏡在生活中有很多的應用。七、當堂測試一、填空1.太陽是地球上最大的（光源和熱源）。2.（普里斯特列）利用凸透鏡制得氧氣。3.（凹面鏡）是球面鏡的一種，又叫（凹鏡）。4.光源可分為（冷光源）和（熱光源）。二、判斷1.光強溫度就高，光弱溫度就低。（√）2.許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱。（√）3.太陽灶是利用凸透鏡原理制作的。（×）4.冷光源和熱光源的發(fā)光原理一樣。（×）八、課后作業(yè)制作簡易的太陽灶。【板書設計】光與熱光源冷光源熱光源凹面鏡凸透鏡【教學反思】在教學《光與熱》這課時，首先讓學生了解到許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。（熱光源、冷光源）太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。2·1·c·n·j·y為了證明這個理論，需要做一個“光的強弱與溫度”的實驗：把學生分成8人一組，讓一個學生靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個學生拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少；接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少；最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度的溫度上升?！緛碓矗?1·世紀·教育·網(wǎng)】課堂上，通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科