公務(wù)員面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目

面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目一、確定面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目的原則確定錄用考試面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目遵循以下原則：（一）從職職位要求求出發(fā)確定面試測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目要以擬擬錄用職職位條件件為依據(jù)據(jù)，這是是“為事?lián)駬袢恕?、“以位擇擇人”等原則則中首先先考慮“事”、“位”要求思思想的體體現(xiàn)。堅(jiān)堅(jiān)持這一一原則，要要處理好好以下兩兩個(gè)關(guān)系系：一是任職的的長(zhǎng)遠(yuǎn)要要求與眼眼前要求求的關(guān)系系。許多多機(jī)關(guān)選選任用人人員，往往往存在在“短視現(xiàn)現(xiàn)象”，只考考慮人員員一到位位就能拿拿得起當(dāng)當(dāng)前的工工作，而而不考慮慮這些人人員將來(lái)來(lái)的發(fā)展展?jié)摿?，常常常只愿愿意要曾曾?jīng)干過(guò)過(guò)相近工工作的人人員，把把工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)調(diào)到不適適當(dāng)?shù)牡氐夭健＝Y(jié)結(jié)果往往往把那些些雖曾經(jīng)經(jīng)干過(guò)相相近工作作但發(fā)展展?jié)摿Σ徊淮?、缺缺乏?chuàng)造造性工作作能力的的人員予予以選拔拔任用，把把雖工作作經(jīng)驗(yàn)不不足而通通過(guò)短期期培訓(xùn)就就可適應(yīng)應(yīng)工作且且發(fā)展?jié)摑摿Υ蟮牡娜藛T拒拒于門外外。實(shí)際際上，我我國(guó)機(jī)關(guān)關(guān)人員的的流動(dòng)率率很低，一一個(gè)工作作人員在在本單位位往往要要工作數(shù)數(shù)年甚至至十年，在在此期間間工作崗崗位要經(jīng)經(jīng)歷多次次變換，即即使是同同一崗位位工作的的要求也也是發(fā)展展變化的的。因此此，設(shè)計(jì)計(jì)面試測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目時(shí)，重重點(diǎn)考慮慮的是對(duì)對(duì)考生的的一般素素質(zhì)特別別是發(fā)展展?jié)摿Φ牡臏y(cè)評(píng)，做做到既重重工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)又重重發(fā)展?jié)摑摿Α６侨温毜牡奶厥庖笈c一一般要求求的關(guān)系系。中國(guó)國(guó)古代科科舉制，確確定考試試內(nèi)容時(shí)時(shí)不管職職業(yè)、職職位要求求，而以以先人的的經(jīng)驗(yàn)人人格模式式為依據(jù)據(jù)，結(jié)果果走向內(nèi)內(nèi)容空疏疏、脫離離實(shí)際的的死胡同同。在英英國(guó)，過(guò)過(guò)去強(qiáng)調(diào)調(diào)選拔文文官的“通才模模式”；在美美國(guó)，過(guò)過(guò)去強(qiáng)調(diào)調(diào)選拔文文官的“專才模模式”，而實(shí)實(shí)踐證明明這兩種種模式各各有缺陷陷，兩國(guó)國(guó)已開始始向“通才”與“專才”結(jié)合的的方向發(fā)發(fā)展。（二）從測(cè)測(cè)評(píng)的可可行性出出發(fā)對(duì)于選人用用人單位位來(lái)說(shuō)，總總希望能能對(duì)考生生的情況況有更全全面更深深刻的了了解。這這種“全面深深刻測(cè)評(píng)評(píng)的想法法”是客觀觀存在的的，也是是可以理理解的。但但是，完完全滿足足這種需需要是不不可能的的。因?yàn)闉椋瑢?shí)際際的測(cè)評(píng)評(píng)要受到到多方面面的局限限。從理理論上說(shuō)說(shuō)，面試試測(cè)評(píng)的的功能是是有限的的。面試試是以點(diǎn)點(diǎn)代面的的抽樣測(cè)測(cè)評(píng)，而而不是面面面俱到到的總體體測(cè)評(píng)，這這本身就就說(shuō)明存存在以偏偏蓋全的的可能性性。面試試只能了了解考生生素質(zhì)的的粗線條條情況而而不是全全部精確確的情況況。從實(shí)實(shí)踐上說(shuō)說(shuō)，由于于客觀和和主觀的的條件制制約，面面試的組組織實(shí)施施效果也也是有限限的。例例如，由由于測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目、測(cè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)評(píng)試題及及實(shí)施程程序等設(shè)設(shè)計(jì)不合合理，會(huì)會(huì)導(dǎo)致測(cè)測(cè)評(píng)結(jié)果果有太大大的誤差差；由于于考官的的面試經(jīng)經(jīng)驗(yàn)不足足，往往往使測(cè)評(píng)評(píng)結(jié)果失失真。由由于種種種現(xiàn)實(shí)的的顧慮，考考生往往往有意控控制自己己的行為為表現(xiàn)，不不愿真實(shí)實(shí)地表露露自己，增增加考官官評(píng)定的的難度。因此，在設(shè)設(shè)計(jì)面試試測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目時(shí)，既既要從職職位任職職的合理理要求出出發(fā)，又又要考慮慮測(cè)評(píng)操操作實(shí)施施的可行行性。一一些既需需要測(cè)評(píng)評(píng)但又不不便于測(cè)測(cè)評(píng)的項(xiàng)項(xiàng)目，可可以通過(guò)過(guò)筆試、考考核及試試用等方方式和途途徑來(lái)測(cè)測(cè)評(píng)。公公務(wù)員面面試測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目的的設(shè)計(jì)遵遵循兩個(gè)個(gè)原則一是面試與與筆試、考考核及試試用等方方式相結(jié)結(jié)合。對(duì)對(duì)于比較較嚴(yán)格的的公務(wù)員員錄用來(lái)來(lái)說(shuō)，要要通過(guò)多多種手段段、多個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)如如資格審審查、考考核、體體檢、面面試、筆筆試等等等的測(cè)評(píng)評(píng)篩選。面面試，僅僅是測(cè)評(píng)評(píng)素質(zhì)的的一種方方式而已已。所以以，最好好是從總總體上設(shè)設(shè)計(jì)整個(gè)個(gè)選拔任任用的測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目，然后后依據(jù)不不同測(cè)評(píng)評(píng)手段、環(huán)環(huán)節(jié)的功功能特長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)分配配各自的的測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目。例例如，可可把口頭頭表達(dá)能能力、思思維能力力、應(yīng)變變能力、舉舉止儀表表等項(xiàng)目目通過(guò)面面試來(lái)測(cè)測(cè)評(píng)；可可把實(shí)際際操作能能力、組組織合作作能力等等通過(guò)模模擬來(lái)測(cè)測(cè)評(píng)；可可把思想想覺(jué)悟、組組織紀(jì)律律性等與與人格素素質(zhì)中的的性格、氣氣質(zhì)等需需要通過(guò)過(guò)大量行行為表現(xiàn)現(xiàn)來(lái)考查查的素質(zhì)質(zhì)項(xiàng)目，放放到考核核、試用用等環(huán)節(jié)節(jié)中去考考查；可可把多學(xué)學(xué)科知識(shí)識(shí)面以及及書寫、推推理判斷斷等智能能項(xiàng)目放放到筆試試中去測(cè)測(cè)評(píng)。二是智能測(cè)測(cè)試為主主與全面面測(cè)評(píng)兼兼顧的關(guān)關(guān)系，充充分發(fā)揮揮面試的的功能。公公務(wù)員錄錄用考試試廣泛采采用面試試，并把把面試作作為測(cè)評(píng)評(píng)智能素素質(zhì)的重重要方式式。但是是，也形形成了這這樣一種種認(rèn)識(shí)定定勢(shì)：面面試是筆筆試的延延伸和彌彌補(bǔ)，筆筆試測(cè)評(píng)評(píng)知識(shí)，面面試測(cè)評(píng)評(píng)智能而而不適合合測(cè)評(píng)知知識(shí)等項(xiàng)項(xiàng)目。這這種認(rèn)識(shí)識(shí)定勢(shì)，未未免過(guò)于于偏狹和和僵化。其其實(shí)，通通過(guò)面試試來(lái)測(cè)評(píng)評(píng)考生的的知識(shí)素素質(zhì)，也也是有優(yōu)優(yōu)越性的的，并不不是只能能測(cè)評(píng)智智能項(xiàng)目目。例如，在知知識(shí)門類類復(fù)雜考考生又很很少的情情況下，利利用問(wèn)題題等面試試模式來(lái)來(lái)測(cè)評(píng)專專業(yè)知識(shí)識(shí)就很實(shí)實(shí)用。（三）從考考生狀況況出發(fā)設(shè)計(jì)公務(wù)員員錄用考考試面試試的測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目，還還要對(duì)多多數(shù)考生生的狀況況予以考考慮。首首先，考考生狀況況不同，選選擇測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目的的重點(diǎn)也也應(yīng)不同同。例如如，如果果考生多多數(shù)是剛剛畢業(yè)的的學(xué)生或或沒(méi)有多多少工作作經(jīng)歷的的人員時(shí)時(shí)，測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目就就應(yīng)著重重于一般般素質(zhì)項(xiàng)項(xiàng)目的選選擇。如如果考生生是有相相當(dāng)工作作經(jīng)歷的的人員時(shí)時(shí)，測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目就就應(yīng)著重重考慮選選擇與工工作技能能、知識(shí)識(shí)及高級(jí)級(jí)素質(zhì)相相關(guān)的項(xiàng)項(xiàng)目。其次，考生生狀況不不同，面面試項(xiàng)目目權(quán)重分分配也不不同。二、面試測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目的選擇擇在國(guó)家公務(wù)務(wù)員錄用用考試的的面試中中，選擇擇哪些素素質(zhì)項(xiàng)目目作為面面試內(nèi)容容，各項(xiàng)項(xiàng)目之間間的比例例及搭配配方式如如何，是是有規(guī)律律可循的的。（一）面試試測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目選擇擇范圍從收集到的的有關(guān)機(jī)機(jī)關(guān)招考考工作人人員面試試測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目的測(cè)測(cè)評(píng)表、法法規(guī)文件件、研討討文章等等獻(xiàn)資料料中，共共歸納出出65個(gè)個(gè)面試的的測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目模型型作為研研究樣本本。對(duì)65個(gè)模模型做統(tǒng)統(tǒng)計(jì)后發(fā)發(fā)現(xiàn)：665個(gè)模模型中出出現(xiàn)的測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目一共有有26個(gè)個(gè)（對(duì)名名稱不同同而實(shí)質(zhì)質(zhì)相同的的項(xiàng)目做做了簡(jiǎn)單單合并），但但各個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目出現(xiàn)現(xiàn)的總次次數(shù)大不不相同，有有的在多多個(gè)模型型中出現(xiàn)現(xiàn)，有的的只在極極個(gè)別模模型中出出現(xiàn)。關(guān)招考工作作人員面面試的測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目及出現(xiàn)現(xiàn)頻率表表》。具具體如下下：順序項(xiàng)目名稱出現(xiàn)次數(shù)（次）出現(xiàn)頻率（%）1語(yǔ)言表達(dá)能能力（含含清晰性性、邏輯輯性、準(zhǔn)準(zhǔn)確性、個(gè)個(gè)別模型型曾出現(xiàn)現(xiàn)兩個(gè)以以上的語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)因素）71109.222應(yīng)變能力（含含回答迅迅速、靈靈敏度、靈靈活性等等）5381.53綜合與分析析能力5076.94實(shí)際業(yè)務(wù)知知識(shí)與操操作技能能（含工工作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、業(yè)務(wù)務(wù)水平等等）3858.55舉止（含儀儀表、氣氣質(zhì)、風(fēng)風(fēng)度等）3452.36邏輯思維能能力3350.87知識(shí)面2233.88思想與政策策水平（含含思想境境界、紀(jì)紀(jì)律性等等）1827.79進(jìn)取精神（含含事業(yè)心心、進(jìn)取取心、競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)識(shí)、成就就感）1015.410態(tài)度812.311人際關(guān)系（含含合作精精神、協(xié)協(xié)調(diào)交往往等）812.312興趣愛好710.113性格57.714創(chuàng)造能力57.715記憶能力57.716聽寫能力（含含速記、書書法等）34.617求實(shí)精神（含含責(zé)任心心、誠(chéng)實(shí)實(shí)性等）34.618穩(wěn)定性34.619組織管理能能力23.120動(dòng)機(jī)23.121自學(xué)能力23.122計(jì)算能力11.523調(diào)研能力11.524接受能力11.525注意分配能能力11.526獨(dú)創(chuàng)見解能能力11.5這26個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目，相相當(dāng)程度度上包括括了對(duì)機(jī)機(jī)關(guān)公務(wù)務(wù)員應(yīng)具具備素質(zhì)質(zhì)的要求求，也反反映了人人們對(duì)面面試功能能的認(rèn)識(shí)識(shí)。有些些素質(zhì)項(xiàng)項(xiàng)目，在在面試的的測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目模型型中有相相當(dāng)高的的出現(xiàn)頻頻率。以以50％％為界，常常見的測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目有六個(gè)個(gè)：語(yǔ)言表達(dá)能能力（1109..2%）反應(yīng)能力（881.55%）綜合與分析析能力（776.99%）實(shí)際業(yè)務(wù)知知識(shí)與操操作能力力（588.5%%）舉止儀表（552.33%）邏輯思維能能力（550.88%）這六個(gè)常見見項(xiàng)目可可以構(gòu)成成一個(gè)“機(jī)關(guān)招招考公務(wù)務(wù)員面試試的常見見測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目模型型”。用文文字表達(dá)達(dá)出來(lái)，就就是機(jī)關(guān)關(guān)招考公公務(wù)員的的面試，要要對(duì)語(yǔ)言言表達(dá)能能力、應(yīng)應(yīng)變能力力、綜合合與分析析能力、實(shí)實(shí)際業(yè)務(wù)務(wù)知識(shí)與與操作能能力、舉舉止儀表表、邏輯輯思維能能力等進(jìn)進(jìn)行測(cè)評(píng)評(píng)。機(jī)關(guān)招考公公務(wù)員面面試，可可以有個(gè)個(gè)相當(dāng)穩(wěn)穩(wěn)定的測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目選擇大大綱，即即《測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目及及出現(xiàn)頻頻率表》中中的266個(gè)項(xiàng)目目。其中中，前66個(gè)可以以看作是是必選項(xiàng)項(xiàng)目或常常選項(xiàng)目目，而后后20個(gè)個(gè)是任選選項(xiàng)目。(二))面試的的七種組組合方式式將65個(gè)樣樣本模型型中出現(xiàn)現(xiàn)過(guò)的226個(gè)測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目，按意意愿素質(zhì)質(zhì)項(xiàng)目（AA）、智智能素質(zhì)質(zhì)項(xiàng)目（BB）、人人格素質(zhì)質(zhì)項(xiàng)目（CC）和知知識(shí)素質(zhì)質(zhì)項(xiàng)目（DD）四大大類歸納納，可以以統(tǒng)計(jì)分分析這些些模型的的內(nèi)容結(jié)結(jié)構(gòu)，即即模型中中項(xiàng)目的的組合方方式和項(xiàng)項(xiàng)目個(gè)數(shù)數(shù)。下面面是大致致歸類的的情況，稍稍有交叉叉或復(fù)重重。A（意愿素素質(zhì)項(xiàng)目目）---包括政政治覺(jué)悟悟、政策策水平、動(dòng)動(dòng)機(jī)愿望望、態(tài)度度、求實(shí)實(shí)精神（含含責(zé)任心心、誠(chéng)實(shí)實(shí)性）、進(jìn)進(jìn)取精神神（含事事業(yè)心、進(jìn)進(jìn)取心、成成就感）、競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)識(shí)、興趣趣愛好、紀(jì)紀(jì)律性等等項(xiàng)目。B（智能素素質(zhì)項(xiàng)目目）---包括語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)能力、應(yīng)應(yīng)變能力力、綜合合與分析析能力、邏邏輯思維維能力、實(shí)實(shí)際業(yè)務(wù)務(wù)與操作作能力、創(chuàng)創(chuàng)造能力力、記憶憶能力、聽聽寫（含含速記、書書法）能能力、組組織管理理能力、人人際合作作能力、自自學(xué)能力力、計(jì)算算能力、調(diào)調(diào)研能力力、接受受能力、注注意分配配能力、獨(dú)獨(dú)創(chuàng)見解解能力等等項(xiàng)目。C（人格素素質(zhì)項(xiàng)目目）---包括舉舉止儀表表、性格格、氣質(zhì)質(zhì)等項(xiàng)目目。D（知識(shí)素素質(zhì)項(xiàng)目目）---包括綜綜合知識(shí)識(shí)面、專專業(yè)知識(shí)識(shí)等項(xiàng)目目。65個(gè)樣本本模型中中，A、BB、C、DD四類項(xiàng)項(xiàng)目的組組合方式式有七種種《四類類測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目的七七種組合合方式表表》如下下：組合方式模型數(shù)（個(gè)個(gè)）比例（%）B式1827.7BAC式1320.0BC式1116.9BCD式710.8BACD式式710.8BD式69.2BA式46.1共7種總數(shù)65平均14..5每種組合方方式，反反映著這這類模型型中有幾幾類性質(zhì)質(zhì)的素質(zhì)質(zhì)項(xiàng)目。例例如BCCD式，就就表示這這種組合合方式的的模型中中有Ｂ類類（智能能）、ＣＣ類（人人格）ＤＤ類（知知識(shí)）項(xiàng)項(xiàng)目。七種組合方方式的模模型數(shù)，各各自占665個(gè)模模型的比比例，相相差比較較懸殊。以以14．．5％的的平均比比例（七七種方式式的比例例之和的的平均數(shù)數(shù)）為線線來(lái)看出出B式、BBAC式式、BCC式比較較多見，BB式即只只有智能能素質(zhì)項(xiàng)項(xiàng)目的模模型為最最常見，占占三分之之一弱；；BCDD式、BBACDD式、BBD式都都在平均均比例以以下，各各約占110％，ＢＢA式最最不常見見，占66．１％％。由此此可以推推斷，招招考工作作人員面面試的測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目模型，在在七種組組合方式式中的選選擇是比比較自由由的，ＢＢ式最常常見，ＢＢＡ式最最少見，各各自被選選擇的可可能性平平均比例例為144．5％％。A、Ｂ、ＣＣ、Ｄ四四類項(xiàng)目目的組合合方式是是有一定定規(guī)則的的，規(guī)則則之一，就就是必定定有Ｂ類類項(xiàng)目出出現(xiàn)才能能成為一一種組合合方式，如如65個(gè)個(gè)模型中中就沒(méi)有有A、ＣＣ、D、AAC、AAD、CCD、AACD七七種組合合方式的的模型。這這比較明明顯地反反映了這這樣一種種普遍事事實(shí)：面面試是作作為克服服筆試容容易造成成“高分低低能”弊端的的手段而而使用的的，幾乎乎都認(rèn)為為面試首首先應(yīng)該該測(cè)評(píng)考考生的智智能素質(zhì)質(zhì)，擺脫脫傳統(tǒng)的的教育考考試中筆筆試注重重測(cè)評(píng)死死記硬背背知識(shí)的的老套子子。65個(gè)樣本本模型中中，1000％有有Ｂ類項(xiàng)項(xiàng)目即智智能素質(zhì)質(zhì)，一半半多的有有C類項(xiàng)項(xiàng)目即人人格素質(zhì)質(zhì)，三分分之一多多的有AA類項(xiàng)目目即意愿愿素質(zhì)，三三分之一一弱的有有Ｄ類項(xiàng)項(xiàng)目即知知識(shí)素質(zhì)質(zhì)。具體體如下：：項(xiàng)目類模型數(shù)（個(gè)個(gè)）比例（%）B65100C3858.4A2433.8D1929.2三、設(shè)計(jì)面面試測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目的的程序設(shè)計(jì)面試測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目，有五五個(gè)基本本環(huán)節(jié)，即即職位分分析、建建立構(gòu)想想模型、項(xiàng)項(xiàng)目定義義、項(xiàng)目目?jī)?yōu)化和和項(xiàng)目權(quán)權(quán)重分配配。（一）職位位分析面試測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目，要要反映職職位的任任職素質(zhì)質(zhì)條件。因因此，設(shè)設(shè)計(jì)面試試測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目，首首先要弄弄清楚擬擬選拔任任用人員員的職位位要求，任任職者具具備什么么樣的素素質(zhì)條件件。職位，是指指工作單單位比較較穩(wěn)定的的一個(gè)工工作崗位位。由相相互依存存的三部部分內(nèi)容容組成，即即職能、職職權(quán)和職職責(zé)。職職能，是是指經(jīng)常常擔(dān)任的的工作任任務(wù)；職職權(quán)，是是指處理理職務(wù)工工作任務(wù)務(wù)的權(quán)力力；職責(zé)責(zé)，是指指工作責(zé)責(zé)任。對(duì)對(duì)于一個(gè)個(gè)特定的的職位來(lái)來(lái)說(shuō)，一一般有確確定的職職能、職職權(quán)及職職責(zé)。不不同的職職位，工工作任務(wù)務(wù)的性質(zhì)質(zhì)、難易易程度、職職權(quán)大小小、職責(zé)責(zé)輕重有有可能都都不同，也也有可能能部分不不同、部部分相同同。特定定職位的的職能、職職權(quán)和職職責(zé)，決決定了勝勝任這一一職位職職務(wù)的人人員應(yīng)該該具備的的任職條條件。職位分析，也也叫工作作分析，就就是調(diào)查查了解某某職位的的職能、職職權(quán)、職職責(zé)，以以及由職職能、職職權(quán)、職職責(zé)所決決定的任任職條件件。為選選拔任用用而進(jìn)行行的職位位分析，主主要目的的就是弄弄清“任職條條件”。（二）建立立構(gòu)想模模型設(shè)計(jì)正式的的測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目前，設(shè)設(shè)計(jì)者要要建立測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目的構(gòu)想想模型，提提出一個(gè)個(gè)把哪些些素質(zhì)項(xiàng)項(xiàng)目作為為測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目的構(gòu)構(gòu)思草案案。有了了這個(gè)構(gòu)構(gòu)想模型型，下一一步就可可以進(jìn)行行論證和和修改，最最終確定定出實(shí)際際需要的的實(shí)用模模型來(lái)。（三）項(xiàng)目目定義項(xiàng)目定義，就就是給面面試的各各個(gè)測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目一一一確定定比較具具體的涵涵義。這這項(xiàng)工作作往往是是在建立立構(gòu)想模模型后就就進(jìn)行，便便于統(tǒng)一一安排、論論證修改改。項(xiàng)目定義是是設(shè)計(jì)面面試測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目時(shí)時(shí)非常必必要的工工作。首首先，確確定比較較具體明明確的項(xiàng)項(xiàng)目涵義義，是下下一步設(shè)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)測(cè)評(píng)試題題的需要要。定義義越明確確、仔細(xì)細(xì)、合理理，下一一步的設(shè)設(shè)計(jì)工作作就越好好做。其其次，是是考官理理解和掌掌握測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目、測(cè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)評(píng)試題的的需要。目目前來(lái)說(shuō)說(shuō)，關(guān)于于人的素素質(zhì)的項(xiàng)項(xiàng)目名稱稱，往往往是各有有各的定定義。對(duì)對(duì)于大多多數(shù)面試試考官來(lái)來(lái)說(shuō)，對(duì)對(duì)各個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目即使使是最常常用的語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)能力、應(yīng)應(yīng)變能力力、分析析綜合能能力、舉舉止儀表表、氣質(zhì)質(zhì)性格等等項(xiàng)目的的涵義理理解也很很不一致致。所以以，仔細(xì)細(xì)定義好好各個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目，是是提高各各位考官官對(duì)項(xiàng)目目理解一一致性的的重要手手段。（四）項(xiàng)目目?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)者提出出測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目的構(gòu)構(gòu)想模型型及測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目定定義之后后，就要要依靠專專家、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富富的實(shí)際際工作者者進(jìn)行項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?yōu)化化。衡量一個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目是否否優(yōu)化，有有三條標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，即即“有效化化”、“有序化化”、“簡(jiǎn)約化化”。“有效”，就就是所選選擇的測(cè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目目對(duì)選拔拔任用合合適的人人員有較較大的幫幫助。越越有效的的項(xiàng)目就就是越應(yīng)應(yīng)該選擇擇進(jìn)來(lái)的的測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目。有有效化，就就是項(xiàng)目目對(duì)有效效地鑒定定考生的的素質(zhì)是是有貢獻(xiàn)獻(xiàn)的。有有效化，是是對(duì)測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目質(zhì)質(zhì)量的本本質(zhì)要求求?！坝行颉?，就就是模型型中的同同類項(xiàng)目目處于同同一層次次且涵義義范圍上上互相獨(dú)獨(dú)立，沒(méi)沒(méi)有互相相包容、交交叉等現(xiàn)現(xiàn)象?！坝行蚧本褪前寻选盁o(wú)序”的模型型變?yōu)椤坝行颉钡模鞘菢?gòu)想模模型優(yōu)化化工作的的重要方方面之一一?！昂?jiǎn)約”，就就是簡(jiǎn)要要、精練練、節(jié)約約，沒(méi)有有多余。（五）項(xiàng)目目權(quán)重分分配考考慮項(xiàng)目目權(quán)重，就就是在模模型內(nèi)部部做文章章，考慮慮個(gè)體與與總體的的關(guān)系。項(xiàng)項(xiàng)目權(quán)重重，就是是每個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目在整整個(gè)項(xiàng)目目模型中中的相對(duì)對(duì)重要性性。把項(xiàng)項(xiàng)目的相相對(duì)重要要性用數(shù)數(shù)值表示示，就叫叫項(xiàng)目的的權(quán)數(shù)。權(quán)重分配得得好壞，首首先要看看總體上上是否優(yōu)優(yōu)化。即即各個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目的權(quán)權(quán)重大小小，是否否恰當(dāng)?shù)氐胤从沉肆怂鼈冎g相對(duì)對(duì)重要性性的大小小。至于于單個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目的權(quán)權(quán)重，只只要反映映了它在在總體中中的相對(duì)對(duì)重要性性即可，數(shù)數(shù)值大小小并無(wú)絕絕對(duì)意義義。其次次，要看看粗細(xì)程程度如何何。權(quán)重重設(shè)置得得太粗，難難以較準(zhǔn)準(zhǔn)確地反反映各項(xiàng)項(xiàng)目間的的相對(duì)重重要性。權(quán)權(quán)重設(shè)置置得太細(xì)細(xì)，把握握起來(lái)又又不容易易。例，00.1115和00.1116之間間的差別別，人腦腦就難以以準(zhǔn)確分分辨與把把握。再再者，權(quán)權(quán)重給定定，是一一種指定定近似數(shù)數(shù)值的方方法，因因而應(yīng)由由若干人人來(lái)指定定，取其其平均值值，用統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法法保證準(zhǔn)準(zhǔn)確度。四、設(shè)計(jì)面面試測(cè)評(píng)評(píng)項(xiàng)目的的方法設(shè)設(shè)計(jì)面試試測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目常用用的有以以下方法法：（一一）職位位分析方方法設(shè)設(shè)計(jì)面試試測(cè)評(píng)項(xiàng)項(xiàng)目需要要對(duì)職位位的職能能、職權(quán)權(quán)、職責(zé)責(zé)和任職職條件進(jìn)進(jìn)行分析析。11．職能能分析就是調(diào)查了了解該職職位的職職能是什什么。主主要了解解該職位位有哪些些主要工工作任務(wù)務(wù)、這些些工作任任務(wù)的性性質(zhì)如何何、工作作量大小小如何、繁繁簡(jiǎn)程度度如何、難難易程度度如何，等等等。工作性質(zhì)：：就是工工作任務(wù)務(wù)的大致致分類。如如行政機(jī)機(jī)關(guān)的工工作首先先可以分分為行政政執(zhí)行類類、專業(yè)業(yè)技術(shù)類類與后勤勤事務(wù)類類三大類類；每個(gè)個(gè)大類中中還可以以按專業(yè)業(yè)特點(diǎn)分分成較小小的類，如如監(jiān)察局局的行政政執(zhí)行類類中有文文秘類、黨黨務(wù)類、人人事類、監(jiān)監(jiān)察類等等。工作作性質(zhì)相相同的職職位，往往往有相相同的一一般素質(zhì)質(zhì)條件、基基礎(chǔ)素質(zhì)質(zhì)條件要要求。工作量大小?。河械牡穆毼还すぷ髁恐刂匾恍?，有有的輕一一些。有有的腦力力勞動(dòng)量量重一些些，有的的體力勞勞動(dòng)量重重一些。不不同的工工作量，對(duì)對(duì)任職條條件的要要求不太太一樣。如如體力勞勞動(dòng)量重重一些，就就需要年年輕力壯壯、行動(dòng)動(dòng)靈便的的人；腦腦力勞動(dòng)動(dòng)量重一一些的，就就需要知知識(shí)和專專業(yè)技能能水平高高、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)豐富、智智力水平平高一些些的人。工作繁簡(jiǎn)程程度：有有些工作作頭緒少少，有些些工作頭頭緒多，有有些工作作是隨機(jī)機(jī)應(yīng)變的的，有些些是按常常規(guī)程序序方法處處理的；；簡(jiǎn)單、常常規(guī)的工工作，只只需熟練練的操作作技能即即可；而而隨機(jī)的的、不確確定的工工作，需需要較強(qiáng)強(qiáng)的隨機(jī)機(jī)應(yīng)變、分分析綜合合等能力力和較寬寬的知識(shí)識(shí)面，素素質(zhì)要求求高一些些。工作難易程程度：有有的工作作比較容容易完成成，只要要簡(jiǎn)單的的知識(shí)和和技能即即可；有有些工作作則較難難完成；；還有些些工作十十分困難難，需要要特殊的的多方面面的知識(shí)識(shí)和技能能以及克克服困難難的勇氣氣、責(zé)任任心等等等意愿和和人格素素質(zhì)條件件。工作作越簡(jiǎn)單單，所需需素質(zhì)越越低級(jí)；；工作越越難，所所需素質(zhì)質(zhì)越高級(jí)級(jí)。22．職權(quán)權(quán)分析就就是分析析研究該該職位擁?yè)碛惺裁疵绰殭?quán)以以及職權(quán)權(quán)的大小小。職權(quán)權(quán)越大，處處理事情情的權(quán)力力越大、所所處理的的事情越越重要、處處理的影影響越深深刻寬廣廣。行行政職權(quán)權(quán)的大小小，往往往與所承承擔(dān)的工工作任務(wù)務(wù)的難易易大小與與職責(zé)輕輕重緊密密相聯(lián)。職職權(quán)越大大，越需需要高級(jí)級(jí)的素質(zhì)質(zhì)條件。如如領(lǐng)導(dǎo)機(jī)機(jī)關(guān)的干干部、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部部，就需需要與其其所承擔(dān)擔(dān)的職責(zé)責(zé)權(quán)限相相適應(yīng)的的領(lǐng)導(dǎo)素素質(zhì)，否否則，就就行使不不好職權(quán)權(quán)。33．職責(zé)責(zé)分析就就是分析析研究該該職位的的責(zé)任大大小。職職責(zé)是與與承擔(dān)職職能、職職權(quán)相應(yīng)應(yīng)的責(zé)任任。不同同的職位位，職能能、職權(quán)權(quán)不同，職職責(zé)輕重重也不同同。例如如行政機(jī)機(jī)關(guān)中，執(zhí)執(zhí)行者責(zé)責(zé)任較輕輕，決策策者責(zé)任任