青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿

說課設(shè)毫米的識(shí)說課稿說課的內(nèi)容是冀教《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第四單“毫米和千米〞的第一課“毫米的認(rèn)識(shí)〞.下面我將從教材分析教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面對本節(jié)課加以說明一、說教材(一)教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)〞這局部內(nèi)容從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底,從經(jīng)驗(yàn)方面來,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷.這時(shí),水到渠成的學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)〞,能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比擬完整的認(rèn)識(shí).這局部知識(shí)在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué).因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底,也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件.(二)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米建立1毫米的長度觀念知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算.(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度.2、過程與方法方面的目標(biāo)(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及毫米長度單位觀念的形成過程(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)積極參加測量活,豐富實(shí)踐活動(dòng)經(jīng),感受數(shù)學(xué)的開展以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用.(三)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念知道1厘米=10毫米.難點(diǎn)：會(huì)用毫米作單位進(jìn)行實(shí)際測量二、說教法本學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)〞的原那么遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法新課標(biāo)指出手實(shí)踐主探索作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備1、電教媒體2、學(xué)生準(zhǔn)備橡皮、直尺

3、教師準(zhǔn)備直尺、一分硬幣、一張卡等.五、教學(xué)過程根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段.第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課在這一階段里,我按照復(fù)習(xí)舊知—→談話引入引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要引入新課這一流程開展活動(dòng).先復(fù)習(xí)描述1、1米、1米的概念.然后通過談話讓學(xué)生得知測量更小短或要求測量更準(zhǔn)確時(shí),用這些單位不再適宜必須要有一個(gè)新的長度單位,這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師引出課題：認(rèn)識(shí)毫米第二階段,實(shí)踐活動(dòng),探究新知.在具體的教學(xué)中,設(shè)計(jì)兩個(gè)測量活動(dòng).活動(dòng)一選擇學(xué)生常用的文具橡皮,提出測量自己橡皮〞的要求,用學(xué)生交流和圖示的方法呈現(xiàn)了丫丫和亮亮不同的側(cè)量結(jié).在學(xué)生交流的根底上介紹比厘米小的長度單位是毫米,毫米用mm表示.接著說明測量比擬短的物體的長度或要求測量比擬精確,可以用毫米作單位.通過大頭蛙話和直尺圖顯示出尺子上1厘米有多少毫米通過1厘米之間有10個(gè)小格,得出：1厘米=10米或者說1cm=10mm.最后,藍(lán)靈鼠提測量1分硬幣厚度〞的要求,讓學(xué)生結(jié)合熟悉的分硬幣體會(huì)1毫米,建1毫米的長度觀念.活動(dòng)二,小組合作測量.共設(shè)計(jì)3個(gè)不同要求的測量活動(dòng).〔1〕測量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚,并記錄下來.〔2〕測量一本練習(xí)本的厚度.兔博士提出習(xí)本太薄啦怎樣做能夠測量得更精確呢？讓學(xué)生先討論測量方法,再實(shí)際測量.〔3〕估測一摞紙有多少張先呈現(xiàn)紅紅和亮亮合作討論解決問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生了解測量方法.本節(jié)課的內(nèi)容,既是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)長度單位的要求,也是學(xué)生將來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)數(shù)的根底知.其中,量練習(xí)本的厚,估測一摞紙有多少張等,還可以提高學(xué)生解決問題的能力,滲轉(zhuǎn)化〞數(shù)學(xué)思想的過程課堂教學(xué)中,要給學(xué)生充分的動(dòng)手測量和交流的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中體會(huì)認(rèn)識(shí)毫米的意義,了解用“轉(zhuǎn)化〞的方法測量較薄的物品的可行.體驗(yàn)這種方法的可行性重點(diǎn)放在測量方法的討論和理解.第三階段：穩(wěn)固應(yīng)用,自我檢驗(yàn).為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和幫助學(xué)生感受毫米在生活中的應(yīng)用,我分別設(shè)計(jì)了實(shí)際測量以及根據(jù)生活中的實(shí)際情況填上適宜的長度單位,這樣有利于穩(wěn)固學(xué)生建立對單位長度的觀念和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性最后為了穩(wěn)固毫米和厘米之間的進(jìn)率,還設(shè)計(jì)了四道單位換算來加以練習(xí)六、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)毫米毫米mm1厘米=10毫米1cm=10mm《比例的義和根性質(zhì)》說課稿一、教分析1.教材《比例的意義和根本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第四單元的內(nèi),

這局部內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)并掌握了一些常見的數(shù)量關(guān)系的根底上進(jìn)行教學(xué)的,是前比的知識(shí)〞的深化也是后面學(xué)習(xí)解比例知識(shí)的根底并為學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用,特別是為正比例及其應(yīng)用打好根底比例的知識(shí)在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,所以本節(jié)課的知識(shí)就顯得尤為重要.2教學(xué)目標(biāo)我《新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo)：〔1〕知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握比例的意義和根本性,認(rèn)識(shí)比例各局部名稱,知道比和比例的區(qū)別.〔2〕能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和主動(dòng)探究的精,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比擬、判斷、概括的能力開展學(xué)生的思維.〔3〕情感與態(tài)度目標(biāo)：在教學(xué)中滲透愛國主義教,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.3.學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義與探究根本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例并能正確地組成比例.二、說法、說學(xué)法1.教法通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了比的知識(shí),初步形成了一定的觀察索、歸納的能力.因此,我采用自主探究〞的教學(xué)模式教學(xué)中貫徹自主性原那么,重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過程,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),組織參與學(xué)生的探究活動(dòng).2.學(xué)法在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在本節(jié)課,我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā).教具和學(xué)具是學(xué)生探索知識(shí)的工具和橋梁課前準(zhǔn)備適宜的教學(xué)具也關(guān)系到一節(jié)課的成敗.因此,這節(jié)課教具準(zhǔn)備：多媒體課件三、說學(xué)過程

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)展能力的重要途徑基于此,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程習(xí)舊知,做好鋪墊——教學(xué)比例的意義——教學(xué)比例的根本性質(zhì)——反應(yīng)與穩(wěn)固——質(zhì)疑反思,總結(jié)評價(jià).〔一〕習(xí)舊知做好鋪墊1.概念復(fù)習(xí)憶什么是比?比的各局部名稱是什么？比的根本型性質(zhì)是什么？什么是比值？怎樣求比值？然后出示4比讓學(xué)生求比值.2.求出下面每個(gè)比的比值12：163/4：1/85.4:2.710:6〔設(shè)計(jì)意圖過比照的知識(shí)的復(fù)習(xí),喚起了學(xué)生對已有知識(shí)的回憶加深學(xué)生對舊知的印象過求比值的練習(xí),使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知又為教學(xué)比例的意義作了巧妙的鋪墊.〕談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比,知道怎樣求比值今天我們就根據(jù)這些知識(shí)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容.板書課題〔比例的意義和根本性質(zhì)〕〔二〕學(xué)新課分成兩局部一局部,教學(xué)比例的意義二局部,學(xué)比例的根本性質(zhì).第一局教學(xué)比例的義1.〔多媒體課件出示〕第頁的三幅圖：天安門升國旗儀式；校園升旗儀式教室場景.請同學(xué)們認(rèn)真觀察這三副圖,你都知道了哪些信息〔生都有國旗,是國家的象征,我們必須尊重它〕.〔設(shè)計(jì)意圖師利用多媒體手段播放課件創(chuàng)設(shè)大小不同的國旗引入比例的意,主要表達(dá)知識(shí)由實(shí)際問題產(chǎn)生.適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,增強(qiáng)他們的愛國意識(shí)〕師：利用多媒體把圖變換成三面國旗的畫,并表上長和寬的尺寸,請同學(xué)們寫出他們長與寬的比.〔比可以用兩種形式表示出來,為后面的學(xué)習(xí)比例用分?jǐn)?shù)形式表示做好鋪墊〕.接著追問兩個(gè)比的比值相等2.動(dòng)手計(jì)算,探究比例的意義師：接下來選取其中的兩個(gè)比,求出它們的比值,你發(fā)現(xiàn)了什么“那你能不能從中任選兩個(gè)相同的比把它組成等式呢？〞然后學(xué)生匯報(bào)

最后師生總結(jié)比例的意義像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例〔并板書〕(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過觀察、求比值等方式是讓學(xué)生深刻地了解,只要兩個(gè)比的比值相,就可以說兩個(gè)比相.運(yùn)用黑板上的幾個(gè)比例式,告訴學(xué)生象這樣的式子就叫做比例給學(xué)生直觀的印,抽象概括出比例的意義.幫助學(xué)生建立明晰的概念,把握概念的內(nèi)涵.)3．辨析比和比例師：1是比例嗎？為什么？你能把它組成一個(gè)比例嗎？還可以寫成什么樣的形式？〔辨析的過程其實(shí)就是學(xué)生對新知進(jìn)一步理解的過程通過1是比例嗎？這一問,激發(fā)學(xué)生的思,使其自主去辨析新知與舊知的區(qū)別,從而更準(zhǔn)確地理解比例的意義,并通你能把它組成一個(gè)比例嗎？〞問題的啟動(dòng),使學(xué)生展開了更豐富的比例應(yīng)用的想象空間,拓展了學(xué)生的思維.〕4．利用新知,學(xué)以致用師：教學(xué)比例的意義后,及時(shí)組織練習(xí).判斷兩個(gè)比是否能組成比例〔這一環(huán)節(jié)中,不僅運(yùn)用了比例的意義,而且比照的性質(zhì)也有一定的運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度解決問題的能力.〕第二局：探究比例根本性1.組織看書,認(rèn)識(shí)名稱我們已經(jīng)知道比的各局部名稱,那么組成比例的四個(gè)數(shù)也都有自己的名,你們知道它們叫什么嗎？自學(xué)課本41頁,并匯報(bào)交流說出黑板上組成比例的四個(gè)數(shù)中各局部的名稱,并板書.〔設(shè)計(jì)意圖生自學(xué)比例的各局部名稱把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們,既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,又處理好了講授與自學(xué)的關(guān)系.〕2、進(jìn)行驗(yàn)證,確定性質(zhì)師察黑板上的比例式,你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)之積和內(nèi)項(xiàng)之積之間有什么關(guān)系嗎？可以動(dòng)手計(jì)算.匯報(bào)交流兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.4×40=96.

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.6×60=96.

兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積.師不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律請另選幾個(gè)

比例驗(yàn)證一下.〔學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)〕師果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積有什么關(guān)系？為什么？〔將比例寫成分?jǐn)?shù)形式,把內(nèi)項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)項(xiàng)與外項(xiàng)分別用箭頭連接使學(xué)生形象的看到用分?jǐn)?shù)形式表示的比例式中,如何計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)及兩個(gè)外項(xiàng)的積.〕3．指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的根本性質(zhì)師：通過以上研究,你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過驗(yàn)證得出,在比例兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積〞這就是比例的根本性質(zhì).〔板書〕〔設(shè)計(jì)意圖例的根本性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)之一如何突出重點(diǎn)是教學(xué)時(shí)首先要解決的問.我把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生,讓學(xué)生在自己算一算的根底,大膽猜,合情推,并在教師的引導(dǎo)下歸納出規(guī)律性的結(jié)論,充分尊重學(xué)生主體,將學(xué)習(xí)內(nèi)大板塊〞交給學(xué)生,表達(dá)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,有利于探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).〕4.穩(wěn)固練習(xí)在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)中,第1題是對根本概念的穩(wěn)固根據(jù)比例的根本性質(zhì)判斷下面的比能否組成比例,并把組成的比例寫出來第2是寫出比值是5的兩個(gè)比,并組成比例第3題是用四個(gè)數(shù)組比例這題學(xué)生在組的過程中沒有方法和順,那么在交流過程中就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法,總結(jié)規(guī),使學(xué)生不僅把題做對,而且指導(dǎo)自己更好解決問題〔設(shè)計(jì)意圖個(gè)練習(xí),每一個(gè)都在逐步地延伸意在到達(dá)熟練運(yùn)用比例的意義解決問題的能力.〕師：學(xué)到這里,你已經(jīng)學(xué)