王崧舟慈母情深教案

《慈母情深》教學(xué)實錄及聽后感全國著名語文特級教師拱宸橋小學(xué)校長王崧舟執(zhí)教板書課題——〈慈母情深〉師：抬頭，看黑板，讓我們一起恭恭敬敬地讀課題。生：讀。（聽起來沒什么感覺）師：再讀一遍。生：讀。（似乎感應(yīng)到什么，有感情了一些。）師：把“深”去掉讀。生：讀。（知道了應(yīng)該有感情地讀，聲音響亮的個別男生讀得很有感情）★光一個課題，簡單的四個字，就讓學(xué)生連續(xù)地讀了四遍左右。每讀一遍有一個坡度與暗示，可見王老師教學(xué)中的藝術(shù)手法之精妙。師：讀了有什么發(fā)現(xiàn)？生：我感覺加了“深”，情的濃度深，廣度深了。師：你體會得很好。生：我認(rèn)為體現(xiàn)了慈母對愛子的深情。師：圍繞“深”有問題嗎？生1：為什么慈母情很深呢？生2：為什么要用“深”，而不用別的呢？生3：為什么不叫“慈父”情深呢？師：因為梁曉生寫的就是她的母親，你下次可以建議他再寫一篇“慈父情深”。★看似一個簡單的問題，但王老師卻沒有簡單的扼殺，而是用幽默地語言輕松地解決了，可見王老師教學(xué)中的機(jī)智。生再提問。師：所有的問題集中在一起，就是一個字——生有感情地回答：深！師：是的，下面根據(jù)這個字，請你完成一個練習(xí)。出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。生開始獨立閱讀短文。（3—4分鐘）師：對照大屏幕訂正。全對的舉手。改正后全對的舉手?！镂蚁胪趵蠋熯@樣做，可能是想節(jié)省一些瑣碎的校對時間吧。既得到了自己想要的結(jié)果，又給聽課者新穎的感覺，還暗示了老師對做錯同學(xué)的鼓勵，真不愧為高手。讀一讀這段話。出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。生齊讀。師：讀的好。由其是念到那個詞。老師本來很擔(dān)心的，知道是哪個詞嗎？生：“龜（jūn）裂”師：是的。帶領(lǐng)同學(xué)們讀三遍。生在帶領(lǐng)下讀了三遍。師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎？生：干燥的。師：你見到過這樣的手嗎？生講自己見到的過的奶奶的手。師侍機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“龜裂”說一個句子?！锫犃诉@個字的讀音，我也很詫異，第一次聽說“龜”還有一個讀音“jūn”。老師抓住了學(xué)生最易讀錯又難理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行教學(xué)，重點突出，不僅要讀準(zhǔn)音，還要明白意思，并且會用它說句子。為學(xué)生的語言積累和后文的教學(xué)作了良好的鋪墊。如果沒有深研教材是做不到這一點的。師：老師發(fā)現(xiàn)這一段里有一個字很難，哪個字？生馬上意識到是“攥”字。師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫一寫這個字，不多不少23畫。學(xué)生認(rèn)真書寫。師：確定寫對的把你的左手緊緊地攥起來。★王老師教學(xué)的藝術(shù)是無痕的，稍不留心，既指導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)真地書寫這個字，同時也讓學(xué)生明白了這個難寫字的意思。鼻子一酸師：有個詞你們沒有讀好，在這段話的右下角用出示“”鼻子一酸生在強(qiáng)調(diào)下讀了三遍。師：什么意思？生1：鼻子酸酸的。生2：想流眼淚。師：不對呀。當(dāng)時拿著母親給的一元五角錢應(yīng)該感到——（聲音延長，提示學(xué)生回答：興奮、滿足），可是，他有的卻只有一種感覺——（同上：鼻子一酸）為什么會這樣？帶著這個問題靜靜地、細(xì)細(xì)地讀文章。想一個問題，只想一個問題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？★王老師的聲音很好聽，很有磁性，像市極的播音員一樣。每聽他的一句話，都會讓人感覺耳目一新。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我一次又一次地被他語言的魅力所折服，所吸引……生自由讀、找，并在老師提示下把自己找的地方讀出聲音來。師：有的同學(xué)畫了一處，看來他把目光集中在了這一點上；有的同學(xué)畫了多處，看來他的目光遠(yuǎn)、寬。畫多畫少不重要，重要的是你們都是認(rèn)真地思考過的。有沒有同學(xué)畫了這一句？出示句子。你畫這句時心里是怎么想的？七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：這句話要讀出感覺來，關(guān)鍵是要讀好哪個詞？（震耳欲聾）這個詞是什么意思？生：比喻聲音大，耳朵快被震聾了。師：這個詞中的“欲”是什么意思？生：快要，將要。師：耳朵快要被震聾了，那是什么感覺？讀出這種感覺來。學(xué)生練習(xí)讀。師：當(dāng)你在這種環(huán)境中，你的第一反應(yīng)是什么？生1：捂住耳朵。生2：逃跑。生帶著這種感覺讀。師：這個噪聲消失過嗎？（沒有）一刻也沒停過。反應(yīng)快的同學(xué)早已在課文中找有關(guān)的句子呢！生1讀：我大聲地說出母親的名字。追問：為什么？生2讀：母親大聲問：“你來干什么？”追問：為什么？生3讀：旁邊一個女……喊道：“……”追問：為什么？生4讀：接著又對我喊：“……”追問：為什么？生5讀：……大聲地對著那個女人說。追問：為什么？★王老師在不斷地追問中，已經(jīng)讓學(xué)生明白了噪聲沒有消失的原因：大聲、喊道、又對我喊……相隔這么近，卻要用上這些詞語，可見母親掙錢的地方條件多么惡劣。師：這就是母親掙錢的地方。從我進(jìn)入那個地方到離開，這個聲音一直沒有停過。讀這句。學(xué)生深情地讀這句話。師：平時，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。以后，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。夏日炎炎時，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。寒風(fēng)凜冽時，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。這樣，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母親在這兒干了18年。再讀這句普通的話。學(xué)生讀這句話?！镎媪瞬黄?，王老師運(yùn)用了一個排比段的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會了母親工作環(huán)境的惡劣，同時也為學(xué)生進(jìn)行了無形的語言積累。假如，今天你突然發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境中掙錢，你的第一感受？第二感受？生1：母親疲憊。生2：辛苦。生3：鼻子一酸。生4：想要哭。師：最樸素的語言往往能表達(dá)最真誠的感情。再讀這句話。學(xué)生讀這句話。當(dāng)你鼻子一酸，想哭，用這種感覺再讀課題——《慈母情深》。你最能讀出感情的是哪個字？——（深）世界上最樸素的語言，往往也是最讓人感動的地方。這是一處讓人感到鼻子一酸的地方，你還有哪些？生：……我的母親。（讀了一句）師：你把這一段都讀一下。生再讀。師：對于這一段。你到底讀出了什么？生：母親的辛苦、疲憊。師：你的眼睛很了不起，會抓住關(guān)鍵詞“疲憊”來領(lǐng)悟。還有哪里也能體會到母親的疲憊？生：褐色。師：你能補(bǔ)充嗎？生：“褐色”可以看出母親的工作環(huán)境惡劣。師：誰發(fā)現(xiàn)了這句話的特殊之處？生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。師：讀這三次“我的母親”。生讀了一遍（完全沒意識到什么）師：我提三個問題，看誰反應(yīng)快？誰的背直了？（我的母親）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親）誰……望著我？（我的母親）平常說話“我的母親”不會放在后面，會連用三次嗎？（生搖搖頭）★要知道，我們平時都是直接把一個換好的句式拿來與原句進(jìn)行比較，學(xué)生覺得索然無味，甚至辨來辨去，也說不出個所以然來。而王老師采用了先提問，再順勢換句式的方法，又顯得技高一籌，匠心獨具。出示：“我的母親”放在每個句子前面的句子。比較原文和改過后的感覺有什么不一樣？生：我感覺好像電視里的慢鏡頭描寫?？梢钥闯瞿赣H很疲憊。師：說的真好！三個母親放在句末，母親一連串的動作放慢。讓我們隨著慢鏡頭，看看你的眼前出現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)？閉上你的眼睛。師念這段話中第一個鏡頭后，問：“一個怎樣的背出現(xiàn)在你的眼前？”生1：彎曲的背。生2：瘦弱的，可以說是——瘦骨嶙峋。生3：彎曲，伸不直的。師：不對呀，這怎么可能是我母親的背呀！在我的記憶中，母親的背應(yīng)該是這樣的——生：挺直的。師：慢鏡頭繼續(xù)推進(jìn)——（學(xué)生閉眼）“母親轉(zhuǎn)過身來了……”母親的臉會是怎樣的？生：長滿皺紋，疲憊的。師：你本來應(yīng)該是怎樣的臉？生1：紅潤的生2：白嫩的生3：充滿朝氣的師：而如今的母親卻是疲憊的，蒼老的，長滿皺紋的——慢鏡頭繼續(xù)推進(jìn)——（學(xué)生閉眼）師念這一段最后一句。（睜開眼睛）母親的眼睛定格在我的面前。那雙眼睛是——生1：疲憊的生2：長滿皺紋的生3：布滿血絲的師：我分明記得你的眼睛是水靈靈的……到哪里去了？到哪里去了？把你的感動，融入我們的朗讀中去。分角色，師讀“我的母親”，生讀其它的語句。交換角色再讀這一段。師：看到這樣疲憊、勞累的母親，作者的心里是什么滋味？生齊答：鼻子一酸。師：如此疲憊、勞累的母親卻還在拼命地掙錢……三個“我的母親”能把它放在一處嗎？（不能）這就是語言的魅力！★王老師利用學(xué)生回答中的閃光點“慢鏡頭”，然后借題發(fā)揮，讓學(xué)生在老師慢悠悠的而聲情并茂的朗讀中，尋找當(dāng)時的細(xì)節(jié)描寫，又采用“過去與現(xiàn)在”的差異對比，完全把學(xué)生帶進(jìn)了一個身臨其境的電影世界，讓學(xué)生的思維在現(xiàn)實與追憶中較量，不斷地激起火花，找到讀書的味道，找到語言文字表達(dá)的真正魅力。如果說王老師是一位特級教師，不如說他是一位真正的藝術(shù)家。還有沒有讓人鼻子一酸的地方？生讀：“母親說完……又陷入了忙碌?！睅煶鍪具@一句，生讀（平淡）。師：你們一讀，把“立刻”深深地漏掉了。指導(dǎo)讀出立刻的味道。學(xué)生試了幾遍，就是沒找到感覺。師示范讀：注意找節(jié)奏，找味道。生練習(xí)。生1讀。生2讀：神情好，但節(jié)奏不對。生3讀：有進(jìn)步，哪怕只超越一點點，那也是進(jìn)步！師：誰能為“立刻”找個同義詞？生回答：（立馬、立即、快速、迅速、剎時……）師：我查了一下同義詞詞典，這個詞有20多個同義詞。我查完就為作者梁曉生納悶?zāi)?，為什么？為什么擱著那么多好的不用，著名作家呀，有的是詞語，語言那么豐富，為什么卻只用了“立刻”呀。老師把它改了一下。出示改動的這段。（把四個立刻，改成了“馬上”、“立即”、“快速”、“立刻”）生讀老師改動的句子。師：憑良心說，誰的語言豐富。生：好像沒有了“遞進(jìn)”的味道。師：再讀改的句子，有沒有“遞進(jìn)”的味道。生1：確實沒有“遞進(jìn)”的味道了。生2：沒有了趕急、爭分奪秒的味道。師領(lǐng)讀“立刻”，生念后面的內(nèi)容。師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？生開始大膽猜測?！皫装僭薄耙磺г睅煟豪蠋煾嬖V你，別嚇一跳——29元！一個月30天，算一算，母親一天可能掙多少？（9角錢）作者想要一元五角錢，相當(dāng)于母親拼命地干——兩天！你能找出母親怎么對待我要錢嗎？找出文中的句子。生立刻找到了這句，出示句子。師：給“塞”換一個詞。生回答（放、給）師：為什么用“塞”？生1答：塞是堅定的決心。生2答：塞的背后是我的孝心。生3答：塞說明母親的果斷、快速、堅定的。師：回味四處讀的重點句，再讀。要把剛才四個鏡頭收獲的種種感受放到課文中去，再次走進(jìn)《慈母情深》。老師讀單段，學(xué)生讀雙段?！镎媲桑瑒偤糜?xùn)練的四個重點句都在雙段?？梢娎蠋熣媸仟毦呓承?，不僅使學(xué)生對剛分析的重點句進(jìn)行了鞏固，而且也減輕了讀全文給學(xué)生造成的壓力。師生配合讀，音樂響起。出示“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”師：我在心里一遍又一遍地對母親說——可以寫難受，可以寫自責(zé)，可以寫感激，無論你寫什么，但片段里一定要寫三次“我的母親”！學(xué)生片段練習(xí)。師反饋，聽學(xué)生心中的傾訴。生1讀后評價：你很誠摯，會說：“母親，我愛你！”生2讀后評價：我知道，你在自責(zé)，在自責(zé)中，你在長大！生3讀后評價：……第四遍回到課題，學(xué)生齊念課題《慈母情深》師：慈母情深，深似海啊！在課題下板書第四條波浪線。（仿佛海洋一般）師：作者不僅僅只想到自己的母親，也想到了所有人的母親。出示梁曉生的文章后續(xù)，師用磁性的聲音念著。最后，為你的母親，為我的母親，為別人的母親，為普天下所有的母親，讓我們一起獻(xiàn)上一首《懂你》歌聲響起。★看著那精心制作的一幅幅感人的畫面，此刻“我的母親”似乎奇跡般地被我想起，一股酸楚的味道強(qiáng)烈地涌向我的眼眶，我的心里。我不敢抬頭看四周，因為我已經(jīng)