人教版小學(xué)三年級(jí)語文《矛和盾》教案、教學(xué)反思及練習(xí)題

人教版小學(xué)三年級(jí)語文《矛和盾》教案、教學(xué)反思及練習(xí)題

1.人教版小學(xué)三年級(jí)語文《矛和盾》教案

教材分析：

本文通過一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說的故事，告知人們說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相沖突。

學(xué)生分析：

了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所提醒的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。

設(shè)計(jì)理念：

以自瀆為主，重在感悟積存。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文詞義句義，能敘述文言故事。

2、有感情朗讀，能背誦此文。

3、懂得說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相沖突的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

教學(xué)流程：

一、教師#三年級(jí)#導(dǎo)語

1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。

2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。

3、題解

二、讀通語句，整體感知

1、教師泛讀（或聽錄音）

2、領(lǐng)讀

3、自由練習(xí)朗讀

4、指名朗讀

三、讀懂課文，對(duì)比解釋自悟句意文意

1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后解釋，揣摩句子意思。

2、匯報(bào)溝通

3、指名把故事完整的敘述一遍

4、自由練習(xí)講寓言故事

5、練習(xí)感情朗讀

6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，留意反對(duì)的語氣）

四、提醒道理，發(fā)散思維

1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析爭論

2、匯報(bào)小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、熟讀背誦進(jìn)展語言積存

七、作業(yè)：

1、幫忙楚國人賣出矛和盾，該怎么做？

2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

2.人教版小學(xué)三年級(jí)語文《矛和盾》教案

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相沖突的意思。

4、憑借課文中詳細(xì)的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)訓(xùn)練。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解故事的寓意。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，提醒課題。

1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積存了不少成語。下面，我們先來進(jìn)展一場“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師：確實(shí)，中華民族有絢爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積存成語。今日我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相沖突。

2、板書課題，觀看課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰情愿來讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

（2）幫忙學(xué)生熟悉和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）

在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫忙學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

（盾——-結(jié)實(shí)得很——-什么矛——都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛————鋒利得很——-什么盾——-都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？

對(duì)，他們沒買，由于他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

（他說話前后不全都，相互抵觸）

4、假如你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品嘗語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

（2）你是一位中年人，兄弟……________________________。

（3）你是一位老人，年輕人……________________________。

5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反響？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，答復(fù)不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理虧詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

（5）拓展思維練習(xí)：假如試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？

假如矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相沖突？假如沖突不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學(xué)習(xí)課文和剛剛的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后全都，實(shí)事求是。

2、那個(gè)楚國人說話前后沖突對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相沖突的現(xiàn)象嗎？假如有，給你帶來了怎樣的后果？

六、拓展作業(yè)：

看看以下句子有無自相沖突的地方？

1、我確定李琳也許是生病了。

2、我估量他今日肯定不會(huì)來參與會(huì)議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上處處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術(shù)珍品許多，莫高窟中精致的壁畫就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

七、質(zhì)疑提問。

八、作業(yè)布置：

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事

3.人教版小學(xué)三年級(jí)語文《矛和盾》教學(xué)反思

1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。

2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系局部教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時(shí)內(nèi)呈現(xiàn)。比方：逐句理解全文后，應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對(duì)寓言的理解和穩(wěn)固。再比方：沒有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否到達(dá)教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。

3、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思索的問題。

4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)消失什么狀況，所以必需做足預(yù)備，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要敏捷地刪繁就簡。

4.人教版小學(xué)三年級(jí)語文《矛和盾》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思索這兩種假如集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生根本在讀了課文后就可以理解也許內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了創(chuàng)造家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用共性化的語言來說，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品嘗了“雨點(diǎn)般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；當(dāng)然安全”等詞語來理解。最終再抓住“進(jìn)攻、防衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。

另外為了學(xué)生理順文章的挨次，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的防衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中相互說一說。這樣學(xué)生就明白了創(chuàng)造家在競賽的過程中發(fā)覺問題，仔細(xì)思索，發(fā)覺了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思索，想到了創(chuàng)造一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用于是創(chuàng)造了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)覺文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要提醒的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語都用上了，請(qǐng)大家找一找，仔細(xì)地讀一讀”。這樣的連接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。

最終讓學(xué)生說說自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最終一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來說明的寫作方法。最終讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示