2022年蜜蜂說課稿

第

頁

2022蜜蜂說課稿

蜜蜂說課稿

作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是我整理的蜜蜂說課稿，希望能夠幫助到大家。

蜜蜂說課稿1

一、說教材

人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考〞這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。?蜜蜂引路?是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路〞的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察〞的道理。?蜜蜂引路?處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子〞，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

〔一〕單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人〞的道理。

〔二〕本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常〞和“往常〞的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔三〕說教重點(diǎn)：

1、會認(rèn)生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：

了解“蜜蜂怎么會引路〞的道理。

三、說教法

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對個別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會。

四、說學(xué)法：

1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？

2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

五、說教學(xué)過程：

〔一〕、出示課題，激發(fā)情趣。

〔板書課題?18蜜蜂引路?〕

看了這個題目你最想知道些什么？〔相機(jī)將同學(xué)提的比擬有價值的問題寫到黑板上〕

(1)課文講的是一件什么事？

〔2〕列寧的家在哪里？

〔3〕他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

〔二〕、初讀課文、認(rèn)識生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

〔1〕課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

〔2〕課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

〔3〕利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。

〔4〕課件出示生字組成的詞語。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

〔三〕、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

〔四〕、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

〔五〕、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？〔第三段〕

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什么？〔四人小組討論〕

用“〞劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

〔六〕、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？〔出示幻燈圖片〕

2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚訝〞，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“向?qū)Ж?，用親切、幽默的語氣笑著說。

8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。

〔七〕、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路〞，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路〞其實(shí)是列寧的一種幽默說法。

2、〔指板書〕列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家〔邊說邊劃箭頭〕，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)Ж暋舶鍟合驅(qū)А场?/p>

3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動腦筋。

〔六〕說板書設(shè)計(jì)：

〔七〕說練習(xí)

蜜蜂說課稿2

?蜜蜂?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有識別方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說〞“蜜蜂有識別方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處〞。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否識別方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論：“我〞尚無法解釋蜜蜂為什么有識別方向的能力。

說教學(xué)理念：

教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)〞這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時抓住重點(diǎn)詞句體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每個人就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

說教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：

1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。

2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和藹于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累好詞佳句。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點(diǎn)是體會法布爾的留心觀察和藹于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

說教法、說學(xué)法：

這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。

說教學(xué)過程：

這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個知識點(diǎn)：

1、檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

這局部的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語文根底知識的掌握和根本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個小環(huán)節(jié)。

1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？

這局部設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說〞一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會中感悟“聽說〞所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個小環(huán)節(jié)。

1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

這局部設(shè)計(jì)是因?yàn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

2、抽生匯報他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？〞連接詞。再給你的同桌說一說吧！

這局部設(shè)計(jì)是因?yàn)閷τ谳^復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起?？梢杂行У赜?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此根底上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了根底。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報?！搀w會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)〕

這局部設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分表達(dá)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的根底上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。

4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？

5、假設(shè)你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？〔沖動〕你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

這局部的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識別方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

這一局部在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時又促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段，改讀第一自然段。

這局部設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆凶R別方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。〔齊讀最后一段〕

2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能〞的意思。并舉例說明。

3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

新課標(biāo)指出：“在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

六、拓展延伸：

出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

資料的適時補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：

1、造句：

盡管……但……不是……而是……

2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！

說教學(xué)反思

這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn)：

一、完成了教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對學(xué)生語言表達(dá)能力和對寫作能力的指導(dǎo)。

三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

缺乏之處是：

一、教學(xué)根本功不夠扎實(shí)，尤其在板書的設(shè)計(jì)上還需多下功夫。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。

三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把時機(jī)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

四、沒有留給學(xué)生在課堂上動筆練習(xí)的時間。

當(dāng)我提出“假設(shè)你是法布爾，你放飛了蜜蜂后你會想些什么？〞“飛回來了十七只蜜蜂，其余的三只去哪兒了呢？〞一個開放型的問題卻引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。我真實(shí)的感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。更值得我思考的是，對于這一類教師意想不到的課堂生成，我們又該如何妥善處理才能使它更好的效勞于我們的課堂，效勞于我們的學(xué)生呢？

以上說的不對的敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

蜜蜂說課稿3

課標(biāo)要求：

低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會的生字組成的詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

說教材：

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。

說教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。

說難點(diǎn)：

是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

說教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課文朗讀錄音。

說教法：

讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

說學(xué)法：

預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

說教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

〔1〕列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

〔2〕現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

〔3〕下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A〔讀〕列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？〔板書：發(fā)現(xiàn)〕他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

〔1〕請一位小朋友讀讀第四段課文。

〔2〕請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

〔3〕養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

〔4〕指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

〔5〕小朋友，什么叫向?qū)В俊蚕驅(qū)Ь褪菐返娜?。〕列寧指的向?qū)钦l呢？〔齊〕蜜蜂。

〔6〕但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？〔點(diǎn)課題〕不能。

〔7〕列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：

列寧是*動腦，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的方法。

說板書設(shè)計(jì)：

蜜蜂〔向?qū)А硤@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子〔養(yǎng)蜂人〕

蜜蜂說課稿4

一、說教材

本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好似不可能的事情也能辦成。

二、說學(xué)生

學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的.能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書，語感較強(qiáng)，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，開展學(xué)生語言和思維。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個生字。會寫2個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、說策略

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。

1、交流資料，鋪墊教學(xué)。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科

學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2、初讀課文，識字寫字。

在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進(jìn)行寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫、評價、欣賞。

3、研讀課文，理解內(nèi)容。

我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，如在具體的語境中比擬“往常〞和“常常〞的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝〞，聯(lián)系上下文理解“果然〞意思。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會，如：答復(fù)下列問題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖〔說課教師相應(yīng)貼圖〕；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說列寧當(dāng)時是怎么一邊仔細(xì)觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人〔說課教師相應(yīng)板書：仔細(xì)觀察，動腦思考〕。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想象、以及合作意識。表達(dá)整合的思想。

4、夸贊列寧，總結(jié)課文。

學(xué)完課文后，我適時地問學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？〞說完后再讓學(xué)生寫下來。

通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學(xué)生進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

5、課后延伸。

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進(jìn)屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但開展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達(dá)能力。

五、說板書

板書與貼畫，總攬全文。?蜜蜂引路?是以“找〞字為線索，課文的教學(xué)

重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找〞的順序貼出“花叢〞、“園子〞、“小房子〞的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)〞了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找〞的經(jīng)過?！白屑?xì)觀察〞“動腦思考〞有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對文章中心一目了然。

板書設(shè)計(jì)：

26蜜蜂引路

園子圖房子圖

花叢圖

仔細(xì)觀察，動腦思考

蜜蜂說課稿5

人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考〞這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事?玲玲的畫?，?玲玲的畫?是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好〞的道理。有發(fā)人深省的名人軼事?蜜蜂引路?。?蜜蜂引路?是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路〞的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察〞的道理。有流傳千古的寓言?拔苗助長?、?守株待兔?，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲〞的道理，“不勞而獲〞是不可能的。有美麗動人的童話?丑小鴨?，?丑小鴨?是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜假設(shè)狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的開展順序。讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成〞。做事要善于思考，要正確認(rèn)識自己。

?蜜蜂引路?處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子〞，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

〔一〕單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人〞的道理。

〔二〕本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常〞和“往常〞的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔三〕說教重點(diǎn)：

1、會認(rèn)生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會引路〞的道理。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對個別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會。

二、說學(xué)法：

1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？

2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

〔一〕、出示課題，激發(fā)情趣。

〔板書課題?26蜜蜂引路?〕

看了這個題目你最想知道些什么？〔相機(jī)將同學(xué)提的比擬有價值的問題寫到黑板上〕(1)課文講的是一件什么事？〔2〕列寧的家在哪里？〔3〕他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

〔二〕、初讀課文、認(rèn)識生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

〔1〕課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

〔2〕課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

〔3〕利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。

〔4〕課件出示生字組成的詞語。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

〔三〕、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

〔四〕、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

3、點(diǎn)評，請一名同學(xué)上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

〔五〕、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？〔第三段〕

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什么？〔四人小組討論〕

用“〞劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

〔六〕、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？〔出示幻燈圖片〕

2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚訝〞，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“向?qū)Ж?，用親切、幽默的語氣笑著說。

8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。

〔七〕、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路〞，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路〞其實(shí)是列寧的一種幽默說法。

2、〔指板書〕列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家〔邊說邊劃箭頭〕，所以，他稱蜜蜂為“向?qū)Ж暋舶鍟合驅(qū)А场?/p>

3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真，多動腦筋。

蜜蜂說課稿6

一、教材分析

?蜜蜂引路?是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

?蜜蜂引路?這篇課文我方案用兩課時完成，剛剛進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)。我定的第一個目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學(xué)生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，局部學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時的教學(xué)打根底，生詞要會讀、會用，理解詞義。

第二個目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常常〞和“往常〞的意思。二年級作為第一學(xué)段，課程目標(biāo)對閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)，區(qū)別“常常〞和“往常〞的意思又是本課的一個難點(diǎn)。

第三個目標(biāo)是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。

三、教學(xué)方法分析：

這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個和文本對話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。

四、教具：

這節(jié)課我用了PPT課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象。

五、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：

這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，防止了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常常〞和“往常〞的不同和對第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖葦M長，學(xué)生讀起來可能會吃力，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個教學(xué)目標(biāo)。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。

六、板書設(shè)計(jì)：

本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。

蜜蜂說課稿7

一、說教材

?蜜蜂引路?處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

〔一〕單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。

〔二〕本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔三〕說教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

〔四〕說教學(xué)難點(diǎn)：

了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。

三、說教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

五、說學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

六、說教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

〔1〕列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

〔2〕現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

〔3〕下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？〔板書：發(fā)現(xiàn)〕他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

〔1〕請一位小朋友讀讀第四段課文。

〔2〕請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

〔3〕養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

〔4〕指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

〔5〕小朋友，什么叫向?qū)?？〔向?qū)Ь褪菐返娜恕！沉袑幹傅南驅(qū)钦l呢？〔齊〕蜜蜂。

〔6〕但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？〔點(diǎn)課題〕不能。

〔7〕列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動腦，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的方法。

七、說板書設(shè)計(jì)：

蜜蜂〔向?qū)А场獔@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子〔養(yǎng)蜂人〕

蜜蜂說課稿8

一、說教材

?蜜蜂?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有識別方向的能力，表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文表達(dá)線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我〞聽說蜜蜂有區(qū)分方向的能力，想做個實(shí)驗(yàn)，再寫“我〞試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我〞走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我〞途中觀察和猜想以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我〞尚無法理解蜜蜂為什么有識別方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括〞11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有識別方向的能力〞的。

3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的熱愛。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

四、說教法

教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

〔1〕談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的根底上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文〞到達(dá)“未成曲調(diào)先有情〞的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

〔2〕體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體〞的教學(xué)。

〔3〕讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀〞等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五、說教學(xué)過程。

一、交流資料，導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們在花的海洋里徜徉了一番，今天讓我們再一起走進(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛。關(guān)于蜜蜂你知道什么？

2、生交流課前搜集的資料。

3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫?蜜蜂引路?，通過這篇課文你知道了什么？

4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向的能力，法國科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)〔板書課題，生齊讀〕。

二、初讀課文，整體感知：

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字掌握情況：

〔1〕通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞〔多人朗讀〕。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個詞的句子。

〔2〕含有多音字的句子找出來讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好似在尋找回家的方向。〞

“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。〞

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。〞

3、指名讀課文，評議。

4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。

〔默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點(diǎn)詞句〕

5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？

6、生交流答復(fù)?！?—5自然段為試驗(yàn)過程，6自然段為得出的結(jié)論〕

三、寫字指導(dǎo)：

1、提示容易寫錯的字，如“論〞的右邊不要寫成“倉〞，“試〞“袋〞的右邊沒有一撇，“減〞的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。

2、師范寫難寫的字，如“概〞等。

3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字；

2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。

3、板書設(shè)計(jì)：

試驗(yàn)〔2—5〕

XX班：XX

XX年XX月XX日

蜜蜂說課稿9

教材簡析：

這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有識別方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過程，說明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對生命的關(guān)愛和對自然萬物的贊美之情。

本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有識別方向的能力；然后寫了解這個問題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有識別方向的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證〞等10個生字，會寫“袋、概、減〞等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)〞等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)方法：

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、回憶舊知

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過?蜜蜂引路?這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2、導(dǎo)入新課

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會區(qū)分方向的能力，做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)?蜜蜂?這篇課文一同去看看。

二、初讀課文，了解大意。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識或不懂的字或詞語想方法讀對、弄懂。

2、互幫互助學(xué)生字。

〔1〕出示生詞卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。

〔2〕交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

〔3〕指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻〞、“測〞時平舌音，不是翹舌音，“盡管〞的“盡〞讀三聲。

4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容?！部梢杂脝栴}引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？〕

三、指導(dǎo)寫字

1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。

〔1〕出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

〔2〕指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。

2、抄寫詞語。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)兀俊惨龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說〕

“聽說〞是什么意思？〔不一定真實(shí)可靠〕

2、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？〔說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)〕

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……〞來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！〔板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂〕

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么？〔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度〕

5、放飛了蜜蜂后，“我〞想了些什么？

為什么“我〞會這樣推測呢？從這里你體會到了什么？〔法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考〕

6、假設(shè)你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？想用什么詞來形容？

你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。〔指生讀，大家評議。再讀〕

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子，勾畫下來。

9、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因?！惨龑?dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)〞的意思?！场残袆咏Y(jié)果完全符合預(yù)期效果〕〔真實(shí)可靠〕

10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識別方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識別方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說〔生讀：蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。〕

此時他的心情多么地沖動，他興奮地對人們說：〔生讀：蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！?/p>

他可以自豪地向全世界宣布：〔生讀：蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。〕

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。〔齊讀最后一段〕

2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是〔蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力〕無法解釋的是〔能識別方向的本能?！?/p>

3、對這句話你有什么疑問嗎？

4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能〞的意思。并舉例說明?！脖灸苁侨撕蛣游锊粚W(xué)就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶；蜂釀蜜等〕

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？

六、拓展延伸：

自然界確實(shí)有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。〔教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果〕如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

課外閱讀：?昆蟲記??木木的昆蟲日記?

板書設(shè)計(jì)：

聽說做試驗(yàn)得出結(jié)論

仔細(xì)觀察善于思考

課后小結(jié)：

略。

蜜蜂說課稿10

一、說教材

?蜜蜂?是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有識別方向的能力而做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

〔一〕回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。

〔二〕精讀課文，探究結(jié)果

1．鼓勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3．討論區(qū)分。假設(shè)回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

〔三〕賞讀片斷，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家〞時，心情又是怎樣的？

2．學(xué)生自讀體會。

〔四〕回憶課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀，畫出表達(dá)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

〔五〕拓展延伸，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

蜜蜂說課稿11

一、說教材

?蜜蜂引路?是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子，〞那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。

這課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)莫、斯等六個生字，會寫訝、談等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文

三、教學(xué)方法

在教學(xué)法上，根據(jù)二年級的實(shí)際情況，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來讀一個故事，—?蜜蜂引路?引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分表達(dá)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〞原那么，根據(jù)?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

五、說教學(xué)過程

1、直接導(dǎo)入，同學(xué)們，但你想法去找一個地方，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢？〔學(xué)生交流〕今天我們就來共同讀一個故事—?蜜蜂引路?

2、板書課題，認(rèn)識“蜂〔fēng〕〞的字，引路〔路〕

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準(zhǔn)字音

〔二〕學(xué)會互動〔突出難點(diǎn)字的指導(dǎo)〕培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫的人六個字，找規(guī)律，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么？

2、學(xué)生自由續(xù)寫，教師有意識的指導(dǎo)難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個字筆畫、筆順。

蜜蜂說課稿12

設(shè)計(jì)意圖：

活潑好動是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會。而奧爾夫正是一個十分不錯的選擇，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養(yǎng)其對音樂對藝術(shù)的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對于奧爾夫的體會也許是空白的，正是打根底最好的時機(jī)，對奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。

針對托班幼兒肢體動作開展的程度，以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況，設(shè)計(jì)了托班奧爾夫?蜜蜂?。以學(xué)習(xí)奧爾夫動作中根本動作小碎步為課題設(shè)計(jì)的中心，讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來飛去的快樂情景中，學(xué)習(xí)舞步小碎步，當(dāng)一只快樂的蜜蜂，能感受音樂節(jié)拍做動作。

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣，學(xué)習(xí)并認(rèn)識根本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

2、區(qū)分不同的樂段，表現(xiàn)不同的動作。

活動準(zhǔn)備：

奧爾夫音樂?蜜蜂?，蜜蜂圖片兩張，絲巾假設(shè)干、道具花假設(shè)干。

活動過程：

一、暖身活動

開場舞

1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。

2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。

3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。

4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。

二、出示蜜蜂圖片引出主題。

1、師：小朋友們，今天有許多客人老師來和我們一起上課，我們一起來和客人老師問個好！〔客人老師好！〕老師還帶了一個特別的朋友來和大家認(rèn)識呢！

2、出示蜜蜂圖片一，播放歌曲?蜜蜂?。

蜜蜂蜜蜂生得真美麗，頭帶著金絲身穿花花衣。

你愛花兒花也愛你，你會跳舞花又甜蜜。

三、學(xué)習(xí)根本舞步———小碎步。

1、師：蜜蜂漂亮嗎？

2、出示圖片二哪里漂亮了？

3、師：蜜蜂是怎么飛的呢？

幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：

1、飛的時候后跟離地，小腳尖點(diǎn)地，飛起來的時候輕輕的，小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動作叫做“小碎步〞。

2、教師示范飛這邊飛那邊，飛高飛低；轉(zhuǎn)圈；中間間接音樂蹲下來休息。

3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。

4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

四、圍繞花朵飛舞

1、教師示范跳一小段蜜蜂舞

師：我們的小朋友真能干，下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽，你們來當(dāng)小蜜蜂，蜜蜂們！媽媽會跳一支蜜蜂舞，學(xué)好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦，先來看媽媽跳蜜蜂舞！〔教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子，圍著花朵跟隨音樂完整演示，以花朵布置一個花園的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望?！?/p>

2、請三名幼兒跳蜜蜂舞

師：這支蜜蜂舞好不好看，請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧！〔兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫〕

3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞

師：蜜蜂們，我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧！〔以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣，在幼兒自己想像飛、的動作后，教師總結(jié)動作，并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié)，來帶著幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動作。

五、持絲巾飛舞動作

師：我這里有很多花衣裳，蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧！教師示范拿絲巾。

每人有一條~2條絲巾，在教室內(nèi)自由飛舞，一下高一下低。〔請注意不要再原地，盡量讓幼兒有空間感，在中途可略作停頓。樂句共4個樂句，在第三樂句時，蹲下當(dāng)花，其余走動。

六、結(jié)束活動。

下課律動搖：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跳跳跳，今天上課真有趣，謝謝老師謝謝你呀，上課真有趣。

工作要領(lǐng)：自己轉(zhuǎn)圈、原地跳躍、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈。

蜜蜂說課稿13

一、根本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是開展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，開展思維，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好似不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

蜜蜂說課稿14

教材簡析

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會認(rèn)"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的根底上，講出新意，就是我這節(jié)課所要表達(dá)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對此是重視的，但要在整體感悟的根底上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：

一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。

二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練那么放到第二課時。然后進(jìn)行初步的讀課文。

三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比方：在理解"附近"時，我就通過學(xué)生的實(shí)際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比擬遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

再比方：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。

對于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會，通過讀句子體會，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個方面。接下來，我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。

對于不太重要的第四自然段，我那么采取做動作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其?shí)這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果。

最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。

四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。

五、在板書的設(shè)計(jì)上我一局部是由學(xué)生來完成的圖畫，一局部是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。

板書設(shè)計(jì)：

26.路

注意發(fā)現(xiàn)列寧蜜蜂養(yǎng)蜂人

仔細(xì)觀察

分析思考小山花叢園子-小房子

蜜蜂說課稿15

一、說教材

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第四單元第十四課?蜜蜂?，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有識別方向的能力，表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文表達(dá)線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我〞聽說蜜蜂有區(qū)分方向的能力，想做個實(shí)驗(yàn)，再寫“我〞試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我〞走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我〞途中觀察和猜想以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我〞尚無法理解蜜蜂為什么有識別方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括〞