《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思（9篇）

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語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。依據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)單獨(dú)去買(mǎi)東西”，來(lái)激起同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氣氛。

二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)觀看比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使同學(xué)明白買(mǎi)文具時(shí)看法要自然大方、語(yǔ)言表達(dá)要清晰明白。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)老師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并奇妙突破，這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處。

但在上完課之后，我卻發(fā)覺(jué)在表演時(shí)，仍舊有的同學(xué)表現(xiàn)不夠大膽、大方、敏捷，像在背臺(tái)詞。課后，靜下心來(lái)思索，為什么會(huì)消失這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮同學(xué)，他們的轉(zhuǎn)變究竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際力量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。課后，應(yīng)當(dāng)把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，在日常生活中不斷地提示孩子、盡可能多地為孩子制造練習(xí)的機(jī)會(huì)。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思2

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過(guò)程。低班級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)要到達(dá)新課標(biāo)的要求，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。因此口語(yǔ)教學(xué)要有別于語(yǔ)文的其他教學(xué)，如：有別寫(xiě)話的教學(xué)。我們的老師經(jīng)常把口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)混為一談。因此經(jīng)常拔高了教學(xué)的要求，讓同學(xué)感到茫然難以接受。低班級(jí)口語(yǔ)交際只要讓同學(xué)做到＂學(xué)－講－聽(tīng)－看－簡(jiǎn)要講解并描述－交談－發(fā)表看法＂就行了，并不要求寫(xiě)。因此老師要精確把握教學(xué)的尺度。

要把握好尺度從以下幾點(diǎn)入手：

一、目標(biāo)不行過(guò)于整齊劃一。

目標(biāo)過(guò)于整齊劃一會(huì)忽視了同學(xué)的口語(yǔ)進(jìn)展的差異。由于學(xué)前同學(xué)的獨(dú)特差異、思維差異、語(yǔ)言進(jìn)展不平衡。如：有的同學(xué)喜愛(ài)講解并描述具有生動(dòng)、好玩的圖畫(huà)，而且說(shuō)得生動(dòng)有條理。有的同樣的畫(huà)面，同學(xué)原意查找別出心裁的講解并描述方式來(lái)講。有的同學(xué)可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況講解并描述，幾句或幾個(gè)故事。有的同學(xué)則幾句都說(shuō)不清。因此，我們不能過(guò)于同一的要求同學(xué)到達(dá)一樣的目標(biāo)。

二、口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓全體的師生有充分的進(jìn)展空間。

要讓口語(yǔ)教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐。老師的任務(wù)是為同學(xué)供應(yīng)充分的實(shí)踐空間，供應(yīng)自主的實(shí)踐空間，交際情景空間。老師關(guān)心同學(xué)在這空間中自由的發(fā)揮。老師可關(guān)心同學(xué)創(chuàng)設(shè)話題。這話題能讓全部的同學(xué)都能參與。同時(shí)做到有話可說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，而不被壓制即口語(yǔ)交際的話題是開(kāi)放式的，適應(yīng)全體同學(xué)的實(shí)際要求。如：我們可以請(qǐng)同學(xué)講一講圖畫(huà)畫(huà)面，同學(xué)自己怎么想就怎么說(shuō)，不必限制于什么比較抽象的＂景物…＂

三、口語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)為主，注意基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展。

我們老師在指導(dǎo)口語(yǔ)交際過(guò)程中應(yīng)大力鼓舞同學(xué)的思維和表達(dá)方式開(kāi)放。同學(xué)在自由表達(dá)中涉及了全面觀看，完好表達(dá)，還有觀看有序和表達(dá)具體，觀看認(rèn)真。假如我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來(lái)要求同學(xué)，會(huì)壓制同學(xué)思維力量，特殊是制造力。從而影響同學(xué)的思維正常的發(fā)揮，阻礙了同學(xué)口語(yǔ)交際力量的進(jìn)展。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)的表達(dá)開(kāi)放外，老師自己本身也要開(kāi)放。讓同學(xué)自己相互聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)之間相互評(píng)一評(píng)。這樣在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程這相互學(xué)習(xí)，接受豐富的信息，充分進(jìn)展制造了語(yǔ)言規(guī)律。促進(jìn)了口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

四、口語(yǔ)交際教學(xué)培育同學(xué)多項(xiàng)溝通和傾聽(tīng)習(xí)慣是很重要的。

多項(xiàng)溝通形式和傾聽(tīng)習(xí)慣是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。以上那個(gè)開(kāi)放，打破了以往＂老師講－同學(xué)聽(tīng)＂到＂同學(xué)講－老師評(píng)＂的單項(xiàng)聯(lián)系的形式。一人講－大家聽(tīng)－大家聽(tīng)－大家評(píng)。一人、大家都有收獲。從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與傳統(tǒng)的說(shuō)話教學(xué)的轉(zhuǎn)變。由于信息來(lái)源的豐富信息量的增多。傾聽(tīng)、互動(dòng)成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語(yǔ)交際教學(xué)中要特殊關(guān)注同學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思3

口語(yǔ)交際《奇異的動(dòng)物世界》教學(xué)反思：

此次口語(yǔ)交際為人教版二班級(jí)下冊(cè)第5單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。這次口語(yǔ)交際要為下節(jié)課寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊。

教學(xué)前，我總是在認(rèn)真斟酌，這節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何定位，假如要讓同學(xué)感受動(dòng)物世界的奇異，則要忽視觀看、表達(dá)方法的指導(dǎo)，假如要為寫(xiě)話作鋪墊，那么，對(duì)于動(dòng)物世界的奇異的感知將會(huì)淡化，這中間有沒(méi)有一個(gè)更好的結(jié)合點(diǎn)呢？

今日，我感覺(jué)整節(jié)課思路還是很清楚的，同學(xué)思維比較活躍，表達(dá)的愿望也特別劇烈，但是，令人圓滿的是：

一、在教同學(xué)說(shuō)動(dòng)物的樣子的時(shí)候，雖然敬重了同學(xué)的自主地位，但是，同學(xué)還是沒(méi)有真正把握按肯定挨次說(shuō)動(dòng)物樣子的方法。假如我在給同學(xué)介紹了動(dòng)物的樣子之后，教同學(xué)根據(jù)肯定的挨次觀看，然后出示幾張同學(xué)熟識(shí)的動(dòng)物圖片，讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)清晰，說(shuō)詳細(xì)，同學(xué)肯定會(huì)說(shuō)得更好。

二、口語(yǔ)交際課，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氣氛，雖然今日我努力去做了，但是，同學(xué)的激情還是沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)溝通的時(shí)候，有個(gè)平常特別大方的女生竟然在臺(tái)上特別畏懼，有個(gè)同學(xué)竟然照著稿子念，甚至念也沒(méi)念好。雖然這些都是真實(shí)的情景，沒(méi)有課前的預(yù)演，但是，同學(xué)在課堂上到底能收獲到他該學(xué)會(huì)的東西嗎？假如此時(shí)老師不加誘導(dǎo)和鼓舞，唯恐下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的支配上，突顯同學(xué)的主體作用，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思4

許多老師都會(huì)有這種感覺(jué)：像口語(yǔ)交際這種類(lèi)型的課，不好上，一是“口語(yǔ)交際”具有不定性、敏捷性、多元性等特點(diǎn)，不好把握；二是同學(xué)習(xí)慣于筆答〔做題〕，口語(yǔ)表達(dá)力量很弱，也很難訓(xùn)練；甚至在校內(nèi)內(nèi)很難聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，更不用說(shuō)有技巧的與他人交際，對(duì)于身處農(nóng)村的同學(xué)在這方面尤其重視不夠，所以不簡(jiǎn)單上好。

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，已充分熟悉到：課堂不是老師表演的場(chǎng)所，它應(yīng)當(dāng)屬于同學(xué)，設(shè)計(jì)一節(jié)課不重在老師的“好教”，而在于同學(xué)的“好學(xué)”。老師要協(xié)作同學(xué)的“學(xué)”，以同學(xué)進(jìn)展為本，重視培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量和交往力量。

文明和諧地進(jìn)行人際溝通，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本力量，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)展合作精神”。評(píng)價(jià)同學(xué)口語(yǔ)交際力量“應(yīng)重視同學(xué)的參加意識(shí)和情感看法。評(píng)價(jià)必需在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，讓同學(xué)承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映同學(xué)真實(shí)的口語(yǔ)交際水平”。

依據(jù)課標(biāo)的要求,我座談這節(jié)口語(yǔ)交際專(zhuān)題課主要是要求同學(xué)：會(huì)聽(tīng)：了解對(duì)方意思，抓住中心；聽(tīng)出言外之意、

弦外之音。會(huì)說(shuō)：說(shuō)話要簡(jiǎn)明、得體、連貫。在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

首先，愛(ài)好是最好的老師。同學(xué)一旦對(duì)某件事情、某個(gè)話題產(chǎn)生愛(ài)好，他們就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。為此，上課初，我為同學(xué)預(yù)備了兩個(gè)好玩的故事，一個(gè)是仆人說(shuō)話不得體，以致宴請(qǐng)的客人都走了；另一個(gè)故事是：其中一位說(shuō)了真話的客人因說(shuō)話不得體，以致沒(méi)有像其它客人那樣受到仆人的熱忱款待，反而被趕了出去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的詳細(xì)情景，同學(xué)設(shè)身處地，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，讓其明白說(shuō)話不得體的嚴(yán)峻危害：在實(shí)際交往中，若不留意場(chǎng)合，會(huì)引起別人的反感，不會(huì)受到別人的歡迎；若不文明，就說(shuō)明個(gè)人修養(yǎng)不高，會(huì)引起沖突和沖突；有時(shí)甚至?xí)[出笑話。

同學(xué)明確了說(shuō)話得體的重要性，才會(huì)產(chǎn)生把握說(shuō)話技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，和同學(xué)溝通說(shuō)話的技巧。如：在進(jìn)行留意謙詞、敬詞、忌語(yǔ)的運(yùn)用這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)暢所欲言，氣氛非?；钴S。由于一方面同學(xué)通過(guò)課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識(shí)]，正好在這里學(xué)以致用，同學(xué)既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，另一方面又展現(xiàn)了自己的才華和學(xué)問(wèn)的廣博。

同學(xué)在這一過(guò)程中，不僅熬煉了自己的思維、說(shuō)話力量，而且養(yǎng)成了主動(dòng)積累學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思5

口語(yǔ)交際作為課改下的一種新型課，歷來(lái)是最具爭(zhēng)議，也是最讓一線老師“思緒萬(wàn)千”的話題。剛進(jìn)入三班級(jí)，教學(xué)重難點(diǎn)也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，消失了“老問(wèn)題還未完全解決，新問(wèn)題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會(huì)偏頗。

口語(yǔ)交際課型特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性復(fù)合性臨場(chǎng)性簡(jiǎn)散性

口語(yǔ)交際課型要求：情境性主體性多向互動(dòng)性層次性規(guī)范性

1.明確教學(xué)要求，培育口語(yǔ)交際力量。

老師首先要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，依據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。老師要從啟發(fā)愛(ài)好、激發(fā)交際的欲望入手，使同學(xué)明確圍繞什么話題溝通、商量。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量、與人交往的力量，同時(shí)培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要表達(dá)中班級(jí)同學(xué)年齡的特點(diǎn)，還要

有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊惶每谡Z(yǔ)交際課，要能表達(dá)出在生與生、師與生的溝通互動(dòng)中語(yǔ)言進(jìn)展的過(guò)程。

3.全員參加。

要盡可能地使每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加，人人都得到熬煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量。讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，肯定要人人練說(shuō)，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)、或小組溝通、或全班溝通，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。適合交際的，更要表達(dá)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參與口語(yǔ)溝通實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。

4.引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思6

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培育和提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，如何在生命化課堂教學(xué)中，使同學(xué)的口語(yǔ)交際力量得到培育呢？實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，多給同學(xué)機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量就肯定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在交際過(guò)程中培育了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素養(yǎng)和語(yǔ)言的適應(yīng)力量，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

剛開(kāi)頭接觸口語(yǔ)交際時(shí)，認(rèn)為就是口語(yǔ)交際，在多次教學(xué)后才發(fā)覺(jué)，并不是單純的口語(yǔ)交際，要想上好口語(yǔ)交際課是要?jiǎng)右环X筋的。

一、豐富學(xué)問(wèn)，激發(fā)情感體驗(yàn)

同學(xué)的想象力特別豐富，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要讓同學(xué)言之有物，激發(fā)同學(xué)的想象，放飛同學(xué)思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)勸慰》一課時(shí)，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒適，常常暗自難過(guò)落淚，此時(shí)，你應(yīng)怎樣去勸慰她呢？

孩子們確定會(huì)說(shuō)，小敏，別難受了，你媽媽很快就會(huì)好的……但什么樣的話語(yǔ)才能打動(dòng)小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，勸慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語(yǔ)言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。只有這樣，才能起到勸慰的作用。

二、雙向互動(dòng)溝通

口語(yǔ)交際時(shí)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的活動(dòng)。在口語(yǔ)交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必需通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的嬉戲中，讓同學(xué)體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要留意認(rèn)真傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清晰。”而后，在溝通課余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有同學(xué)上臺(tái)介紹展現(xiàn)自己最寵愛(ài)的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)特別重要的技巧。只有認(rèn)真聽(tīng)別人的話，才能去沉著應(yīng)對(duì)，這樣交際才能勝利。

三、實(shí)行多種活動(dòng)形式

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以依據(jù)需要組織特地的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的`。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要精確把握教材，合理利用教材，制造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，從而主動(dòng)主動(dòng)地參加到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增添同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思7

在我們學(xué)校階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語(yǔ)交際從未缺席。但是要想讓同學(xué)說(shuō)得好，我想最重要的還是要讓同學(xué)先學(xué)會(huì)“聽(tīng)“。

一、讓同學(xué)在課堂上學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。即在上課的時(shí)候，多給同學(xué)制造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。課堂上除了讓同學(xué)說(shuō)，我還設(shè)計(jì)了老師示范的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)留意聽(tīng)老師示范。并要求同學(xué)聽(tīng)完以后依據(jù)要求提出自己的問(wèn)題。目的是讓同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。由于只有仔細(xì)聽(tīng)了以后，才能提出與要求相關(guān)的問(wèn)題。

二、讓同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽(tīng)”。也就是在同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要求同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，其他同學(xué)提出聽(tīng)到的錯(cuò)誤。這樣可以提高同學(xué)的聽(tīng)話力量。由于同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽(tīng)到的信息立刻可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就在培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量時(shí)還熬煉了“聽(tīng)”的力量。

三、讓同學(xué)在課余活動(dòng)中學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。同學(xué)除了在課堂上可以訓(xùn)練“聽(tīng)”的力量，課余活動(dòng)中也有機(jī)會(huì)讓同學(xué)學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。同學(xué)可以在活動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規(guī)章，假如不仔細(xì)聽(tīng)的話，活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展和完成。所以在活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)就會(huì)很仔細(xì)地“聽(tīng)”，然后才能進(jìn)行活動(dòng)。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，除了讓同學(xué)說(shuō)，最主要的是讓同學(xué)先學(xué)會(huì)聽(tīng)。只有仔細(xì)聽(tīng)了，才會(huì)有說(shuō)的內(nèi)容。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思8

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要激發(fā)同學(xué)人人參加交際的熱忱，良好的氣氛是前提。《學(xué)會(huì)待客》這一話題貼近同學(xué)生活，也是許多同學(xué)親身經(jīng)受過(guò)的，為此，我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際，課前預(yù)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)上奇妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演，如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的角色表演等，創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氣氛，讓孩子在詳細(xì)的情境中樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，從而學(xué)會(huì)基本的待客之道，同時(shí)培育同學(xué)在日常生活中的口語(yǔ)交際力量，提高他們的生活技能。

特殊是在生生互動(dòng)中同學(xué)都能動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的氣氛，同學(xué)在自己的好伴侶面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，從而到達(dá)訓(xùn)練目的。其次，在整堂課中，我都很重視同學(xué)的傾聽(tīng)力量和說(shuō)話力量，準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，比方在師生表演，生生表演后，讓其他同學(xué)充分的說(shuō)出表演中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，又一次培育了孩子的聽(tīng)說(shuō)力量。在整堂課中，我始終把同學(xué)放在主體地位，把時(shí)間還給同學(xué)。讓同學(xué)自己觀看，思索，溝通，表達(dá)，表演。我始終用輕松的話語(yǔ)，期盼的眼神，親切的看法與同學(xué)打成一片。原來(lái)我還在擔(dān)憂，課前沒(méi)有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上消失冷場(chǎng)，沒(méi)想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思9

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培育和提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，如何在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，同學(xué)的口語(yǔ)交際力量得到培育呢？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)溝通中進(jìn)行課堂教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。