《找春天》教學(xué)反思15篇

第第頁《找春天》教學(xué)反思15篇《找春天》教學(xué)反思1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)９個(gè)字，會寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、喜愛春天，情愿去觀看、發(fā)覺。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

課文的感情朗讀、背誦?！靶摺⒄?、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

【設(shè)計(jì)一】

第一課時(shí)

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的同學(xué)朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢？

春天剛剛來到的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲隱藏藏。但假如我們留心觀看，就會發(fā)覺春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺春天的時(shí)候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺的歡樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小伴侶在春天里發(fā)覺了什么。

二、初讀課文，自學(xué)課文

１、老師讀課文。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情？

２、自學(xué)：

記：邊讀邊劃出不熟悉的字，并想方法記住它們。

讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

３、小組檢查自學(xué)狀況，老師巡察。

三、師生溝通

１、指讀課文，正音。

２、指讀生字。

３、重點(diǎn)識字。

〔同學(xué)自學(xué)時(shí)記不熟的字〕

４、同桌互讀，打五角星。

５、讀詞：

羞羞答答羞澀遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦摸索躲隱藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發(fā)覺

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小伴侶發(fā)覺了什么。

五、指導(dǎo)寫字

１、觀看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、你要提示同學(xué)什么？

３、老師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語：

羞羞答答羞澀遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦摸索躲隱藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

２、說說課文中小伴侶的發(fā)覺。

二、朗讀感悟

１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

〔指讀──挑戰(zhàn)讀〕

２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

〔結(jié)合生活閱歷，說說初春的特點(diǎn)。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達(dá)的發(fā)覺的樂趣?！?/p>

〔指讀──仿照讀〕

３、找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

〔體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣〕

〔指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀〕

４、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜興奮的心情來讀課文最終一段吧！

從課文結(jié)尾的省略號動身，說說“我的發(fā)覺”。

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

１、選擇自己喜愛的句子段落用自己喜愛的方式讀一讀，背一背。

２、展現(xiàn)成果。

３、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

１、畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一句話。

２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

【設(shè)計(jì)二】

一、聽音樂激趣

１、播放歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)聽聽旋律，做做動作，說說感受。

２、導(dǎo)入課題：

讓我們到課文里去找找春天吧。

自學(xué)方法四步驟：

標(biāo)：標(biāo)出自然段

劃：劃誕生字并注上拼音，記一記。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

想：提提問題，想想收獲。

３、用不同的方法識記生字：

⑴動作表示：遮、掩、躲、探觸

⑵謎語、順口溜：

一頭羊長得丑──羞

一朵花藏身后──躲

⑶讀音歸類：

前鼻音：掩、探、嫩

翹舌音：遮、觸

⑷拓展詞語：

①近義詞組成的詞語：遮掩、隱藏拓展──奔跑、查找。跳動等；

②ＡＡＢＢ詞語：“遮遮掩掩、躲隱藏藏”拓展。

４、第一自然段的教學(xué)讓同學(xué)讀讀后說說自己發(fā)覺了什么？然后抓住兩個(gè)“！”讓同學(xué)讀出自己的體會和感悟。

５、用換詞和做動作理解“羞澀”，再讓同學(xué)從句子中找出哪些詞寫出了春天“羞澀”這一特點(diǎn)。

６、同學(xué)匯報(bào)時(shí)老師配以簡筆畫理解排比句和比方句的特點(diǎn)，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)分，讓同學(xué)懂得用“探”字的妙處。

７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。

說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組商量；全班溝通。

〖板書設(shè)計(jì)

找春天

沖出、奔向────────────急迫、憧憬、興奮

找〔認(rèn)真〕

發(fā)覺〔小草、野花、樹木、小溪〕──驚喜

感受〔看、聽、聞、觸┄┄〕────欣喜

看小草

找聞野花

春觸嫩芽……

天聽小溪

…………

二、作業(yè)布置

找春天，畫一畫，寫一寫。

【課后反思】

“讀”是理解課文的有效手段。讀能關(guān)心同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

１、聽讀：

學(xué)習(xí)課文之前，可支配同學(xué)看課文聽錄音或聽老師范讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的聽力，讓同學(xué)受到錄音或老師朗讀的熏陶。

２、自讀：

自讀的目的是讓同學(xué)讀通、讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，要提出要求：

⑴借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。

⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫誕生字。對于課文中消失的難讀的字和較長的詞組，老師要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意。如“遮”不少同學(xué)讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了訂正。

３、細(xì)讀：

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”、二段我讓同學(xué)找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)當(dāng)重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使同學(xué)明白面對春天這秀麗的景色，我們應(yīng)用希望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

４、賽讀：

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能讀熟課文。這時(shí)，可支配同學(xué)分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏，以調(diào)動同學(xué)的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思2

確實(shí)今年的春天好像來得特殊遲，在開學(xué)初，我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草始終都不愿鉆出頭來，更不用說各種花開了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有獨(dú)特，能說出自己真實(shí)的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?？梢源_定同學(xué)們并不是騙人，而有些時(shí)候想讓老師歡心，附和老師，跟著老師的思路來完成教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點(diǎn)；首先，如今的同學(xué)敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，敢于用事實(shí)說話，老師在備課時(shí)也要備同學(xué)，考慮問題應(yīng)當(dāng)要周到。其次，老師在使用教材是也應(yīng)因材施教，在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)利用“前潰”，化錯(cuò)為利，做到防患于未然，對教材課時(shí)支配可做適當(dāng)調(diào)整，假如把這篇課文支配在春暖花開時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)就能真實(shí)地感受到春的氣息，流露出自己的真情實(shí)感。我們的語文教學(xué)要敬重同學(xué)的真實(shí)情感，讓同學(xué)在開心的生活情景中獲得學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。這種個(gè)體閱歷的積淀是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。同學(xué)能附和老師，當(dāng)然聽話很乖，同學(xué)能流露真情更要觀賞，更值得我們的深思，千萬不要簡潔地認(rèn)為是淘氣。將孩子的真實(shí)情感引入課堂教學(xué)，能使我們的課堂更真實(shí)，更有活力與氣息。

《找春天》教學(xué)反思3

新課標(biāo)“提倡對文本的獨(dú)特化解讀，敬重同學(xué)的多元化理解”、“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，老師讓同學(xué)潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋．?dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會讀書，會思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)連續(xù)深化思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展現(xiàn)的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氣氛。新課標(biāo)所提倡的民主公平的對話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，同學(xué)充分綻開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W(xué)才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。

《找春天》教學(xué)反思4

早晨，每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，觀察孩子們那一張張可愛的笑臉時(shí)，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對同學(xué)、對春天有了更深的理解。

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)同學(xué)找春天、畫春天的活動，使同學(xué)了解春天的典型景物，把握組織畫面的簡潔方法，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美妙，培育同學(xué)喜愛生活的高尚情操。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氣氛，突出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓舞他們參加美術(shù)實(shí)踐活動，努力使同學(xué)們在輕松、開心的課堂學(xué)到學(xué)問。

通過《找春天》在課堂的勝利講授，證明白這樣的教學(xué)思路是正確的。同學(xué)們在這樣寬松的課堂氣氛中能夠各抒己見，言行中布滿了對找春天、畫春天的寵愛，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱忱甚至動搖了我本來對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如，在同學(xué)匯報(bào)資料之后，有一個(gè)畫春天景物的環(huán)節(jié)，本來只是想畫完就完，就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手，急迫的目光告知我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了?！蔽疫m時(shí)地轉(zhuǎn)變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們參加的熱忱空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強(qiáng)壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空氣了。”在孩子們稚嫩的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與喜愛。再例如，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，我原本準(zhǔn)備了將同學(xué)的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立即遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最終將全班同學(xué)的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)老師的總是在說，愛好是如何的重要、愛好是使同學(xué)主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運(yùn)用一切手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好等等。通過《找春天》這一課，我熟悉到老師要想使自己的教學(xué)活動引起同學(xué)的愛好，就必需蹲下來，走近同學(xué)，溶入同學(xué)，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，由于他們比老師更清晰“如何才能激起他們的愛好”!

孩子們的見解常常讓我贊嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的喜愛經(jīng)常是我們不能企及的。孩子、同學(xué)、春天，讓人無限遐想的主題。

《找春天》教學(xué)反思5

“讀”是理解課文的有效手段。讀能關(guān)心同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1、聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的聽力，讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶。

2、自讀。自讀的目的是讓同學(xué)讀通、讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，提出要求：〔1〕借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字?！?〕讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師?！?〕讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈誕生字。對于課文中消失的難讀的字和較長的詞組，要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意。

3、細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓同學(xué)找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使同學(xué)明白面對春天這秀麗的景色，我們應(yīng)用希望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

4、賽讀。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能讀熟課文。這時(shí)，可支配同學(xué)分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏，以調(diào)動同學(xué)的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思6

我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。布置的回家作業(yè)是在公園，回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)覺好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時(shí)我準(zhǔn)時(shí)抓住這一情節(jié)開頭導(dǎo)入課題，一下子把同學(xué)帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作表演來理解“羞澀”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，同學(xué)在開心中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓同學(xué)觀賞各種春天秀麗的畫面，體會春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)一邊觀賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學(xué)在美景中賞讀課文。

隨后讓同學(xué)帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓同學(xué)用搶答的方式回答下列問題，補(bǔ)充答案，同學(xué)回答下列問題的主動性空前高漲，生怕自己錯(cuò)過了回答下列問題的機(jī)會。

其次節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中，同學(xué)寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到興奮。擴(kuò)詞是連續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光輝。都說自信的人是最美的，的確如此！如此張揚(yáng)，透著自信，透著秀麗，透著歡樂！

《找春天》教學(xué)反思7

《找春天》是二班級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的美麗的文章，本文布滿了兒童情趣和文學(xué)顏色。像這樣的課文，不僅是同學(xué)積累語言的好材料，也為同學(xué)寫話供應(yīng)了良好的平臺。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦精彩句段外，還要讓同學(xué)大膽想象，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

這是課文的4—7段，美麗生動，布滿詩意，而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。在教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)充分地朗讀，在讀的基礎(chǔ)，說一說：我們在春天發(fā)覺了什么景物？他們像什么？接著讓同學(xué)從這幾段中找出語言規(guī)律。能干的同學(xué)很快就發(fā)覺了“〔〕，那是春天的〔〕吧？”的句式結(jié)構(gòu)。然后于我讓同學(xué)仿照4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象，說出了自己心中秀麗的春天。

桃樹上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧？

梨樹上潔白的梨花開了，那是春天的發(fā)夾吧？

柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭發(fā)吧？

山上的竹子更高了，那是春天的衛(wèi)士吧？

睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫，那是春天的鼓聲吧？

燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧？

小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫，那是春天的歌聲吧？

蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？

多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！多么富有童趣的詩句，這詩句就像春天的旋律，美麗和諧，清爽悅耳，通過這樣的仿寫，同學(xué)在才智火花的碰撞中，激活了思維，展現(xiàn)了潛能。看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到興奮。這也讓我更加熟悉到：孩子們的想象力是和語言表達(dá)力量是不容小視的。作為老師既要努力鉆研教材，查找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要擅長引導(dǎo)同學(xué)，挖掘他們的潛力，培育他們的語言表達(dá)力量。

《找春天》教學(xué)反思8

本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中留意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟識課文，更讓同學(xué)將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟識。本課描寫的是秀麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)同學(xué)的愛好。

我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小伴侶，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今日，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“羞澀”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學(xué)在開心中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？同學(xué)帶著問題精讀課文。激發(fā)同學(xué)朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)反思9

《找春天》是一篇短文，語言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。把春天比作一個(gè)小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏；她秀麗，有著娕綠的秀眉和顏色斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章召喚著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。

顏色繽紛的圖畫是低班級學(xué)校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級同學(xué)思維的特點(diǎn)。因此“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不管是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡潔的形式輸入過程，同學(xué)只能被動的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低班級的孩子是多么盼望表達(dá)?。∷麄冏钕矏鄣姆绞骄褪钱嫯?。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

低班級同學(xué)的`形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字力量尚未到達(dá)肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。

同學(xué)把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

《找春天》教學(xué)反思10

《找春天》這篇課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色，是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓同學(xué)有一個(gè)良好的開端，我布置讓同學(xué)提前觀看。但在教學(xué)這篇課文時(shí)，地上掩蓋著厚厚的雪，天空下著雪，同學(xué)難以觀看。因此上課時(shí)我注意了同學(xué)平常的觀看和想象力，讓同學(xué)先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)一邊觀賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后，我覺得同學(xué)的朗讀力量有些欠缺。于是，我讓同學(xué)四人一小組，在組內(nèi)用喜愛的方式朗讀，把自主權(quán)讓給同學(xué)。在匯報(bào)溝通時(shí)，我發(fā)覺有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。

同學(xué)朗讀得形式多樣，并且同學(xué)的愛好也特殊高。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用多種方法調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)歡樂的成長。

《找春天》教學(xué)反思11

課件今日是新學(xué)期開學(xué)的其次天，同學(xué)上課表現(xiàn)特殊好，因此今日本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，學(xué)問落得很扎實(shí)。

今日上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說話訓(xùn)練，進(jìn)行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個(gè)示范作用，因此我選了一名班級內(nèi)平常說話表達(dá)力量較好的同學(xué)，她預(yù)備的好，同學(xué)傾聽的仔細(xì)，效果好，接下來就進(jìn)行新課傳授?！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，同學(xué)通過觀看畫面，再加上悅耳的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的歡樂和春天的秀麗。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都能主動投入到課堂活動中，大家主動舉手發(fā)言，主動參加活動。由于同學(xué)的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特殊快樂，課堂上經(jīng)常能傳出陣陣掌聲，那是同學(xué)給課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)的鼓舞，我們班那個(gè)平常學(xué)習(xí)成果最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能主動舉手回答下列問題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

本節(jié)課針對年組課題，我細(xì)心設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，課文的最終一段的結(jié)尾是省略號，這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在同學(xué)有聲有色的朗讀完最終一段就開頭進(jìn)行說話訓(xùn)練，綻開自己的想象，大家主動舉手，把自己的發(fā)覺告知同學(xué)們，效果很好。

這節(jié)課預(yù)備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開頭是勝利的一半，但本節(jié)課也存在很多缺乏，例如還有一部分同學(xué)只是仔細(xì)聽課，但不能主動參加活動中，這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參加學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課由于時(shí)間緣由，沒有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文，今后在支配內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實(shí)處。

《找春天》教學(xué)反思12

這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶，最終把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是清靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是的感受，從贊嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童清靜對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思索也缺乏經(jīng)受。因此，教學(xué)策略上，我主要實(shí)行朗讀感悟的方法，讓同學(xué)走進(jìn)清靜的內(nèi)心，感受她對生活的喜愛；走進(jìn)的內(nèi)心，感悟他對人生的思索。從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為同學(xué)閱讀的引領(lǐng)者，合，在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、示意、點(diǎn)評讓同學(xué)進(jìn)入到語言中，與、與文本對話。在找出訪自己贊嘆的句子以后，我引導(dǎo)同學(xué)品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增添語言積累。另外把同學(xué)主動學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。老師充分敬重同學(xué)主體性，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

《找春天》教學(xué)反思13

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的，整篇課文讀起來給人一種奮勉向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子查找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓同學(xué)有一種感同身受的，講解并描述這篇課文時(shí)，對于識字寫字我采納部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)引入初年這個(gè)美妙的季節(jié)，雖然如今的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是同學(xué)通過認(rèn)真的觀看還是可以找到春天的跡象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以同學(xué)在觀賞課文中美麗的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

其次，抓住課文中的一個(gè)比方句，讓同學(xué)感悟春天的特點(diǎn)，正由于春天像個(gè)羞澀的小姑娘，似乎跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要認(rèn)真地找到了春天的跡象。

再次，通過讓同學(xué)表演的方式理解新詞語的意思，比方說“羞澀、遮遮掩掩、躲隱藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)同學(xué)也加深了對新字詞的記憶。

此外，除了讓同學(xué)觀賞春天的美景，把握要求會認(rèn)會寫的生字，通過最終一段，我還為同學(xué)的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最終一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@個(gè)句子中的四個(gè)動詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，同學(xué)才能有話可寫。

講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過多種形式地讀發(fā)覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門圓滿的藝術(shù)。”通過課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的缺乏，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改良，使課堂不斷地去完善。

《找春天》教學(xué)反思14

《找春天》是二班級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心觀看生活，喜愛大自然的的情感。課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。仔細(xì)讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

依據(jù)二班級同學(xué)具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給同學(xué)識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，完成識字任務(wù)。

整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了同學(xué)美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性;豐富的課外學(xué)問拓展了同學(xué)的學(xué)問面，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，同學(xué)在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、商量、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得開心，把握得堅(jiān)固，他們的語文力量、語文素養(yǎng)、制造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，開頭運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的珍貴財(cái)寶)讓同學(xué)對生活中沒的情景有所思索，站在師生公平的高度和老師共享生活的歡樂，并對春天的生活有了感性的熟悉，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了同學(xué)的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了同學(xué)愛好和學(xué)習(xí)欲望。上課開頭我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)分組展現(xiàn)、觀賞收集到的春天的圖片，老師：同學(xué)們從這些秀麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動畫的圖片，用秀麗的圖片，可愛的動畫，引起同學(xué)的留意。看后我讓同學(xué)練習(xí)用我看到了什么來說一句完好的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去查找春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓同學(xué)齊讀課題：找春天。

二、利用資源，輕松開心地把握了文中的字詞。

低班級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓同學(xué)把握字詞，學(xué)會書寫。對于同學(xué)來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓同學(xué)當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓同學(xué)感覺不是在課堂，而是在生活，使同學(xué)在樂中學(xué)，到達(dá)事半功倍的效果。特殊是指導(dǎo)同學(xué)的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓同學(xué)對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動態(tài)的了解，生字的筆順把握得比較堅(jiān)固，并且通過干凈美觀的漢字展現(xiàn)，同學(xué)感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要留意的地方也可以作肯定的強(qiáng)調(diào)，因此同學(xué)記憶深刻，其示范作用不行忽視。

三、借助資源，誦讀感悟，體會意境。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我支配了多種朗讀方式。首先讓同學(xué)自由讀課文，讓同學(xué)說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組商量讀課文、溝通課文中的小伴侶們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)看圖，并讓同學(xué)圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，同學(xué)再選擇自己最寵愛的段落競賽讀。并要求生認(rèn)真聽，仔細(xì)評，這樣通過