人教版四年級下冊語文教學反思-文檔

人教版四年級下冊語文教學反思_文檔編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《古詩詞三首》教學反思人教版四下語文的第一課就是《古詩詞三首》，在以往的古詩教學上，我更注重學生的想象與感悟。1、對于“詞牌”學生還是第一次接觸，所以略進行了介紹。詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式②（這些格式稱為詞譜）。人們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候，幾個格式合用一個詞牌，因為它們是同一個格式的若干變體；有時候，同一個格式而有幾個名稱，那只因為各家叫名不同罷了。（來自百度百科）2、多讀多品，讀出情味，品出意境。在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)董元昊同學的品讀非常有滋有味，音色也美，遠比我強。于是充分發(fā)揮他的范讀作用，也更激發(fā)了他的學習熱情。當朗讀成誦時，仍不忘提醒學生注意語氣與語調的把握，《獨坐敬亭山》讀出詩人與敬亭山的寂寞孤獨；《望洞庭》讀出月色籠罩下的洞庭湖的寧靜；《憶江南》讀出對江南春景的贊美與熱愛。朗讀與理解詞語、詩句的意思相結合，在讀中悟，在悟中讀。3、詩與畫相融。在讀悟的基礎上，引導學生展開大膽的想象。一是借用書本中的插圖，再啟發(fā)學生用簡筆畫，有能力的用水墨畫來繪出詩句的意境。4、借助補充詩句，觸類旁通，豐厚積累。如理解“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的“盡”、“孤”等詞，引用已學李白詩句“孤帆遠影碧空盡”來體會。另外補充李白的《望木瓜山》、《望天門山》等如許寫山水的詩，比較感受詩人不同的心境以及豪放的詩風，廣闊的胸懷。5、提煉詩句中修辭的手法運用的巧妙。“相看兩不厭，只有敬亭山”運用擬人手法寫出詩人與敬亭山惜惜相憐的感情；“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山上翠，白銀盤里一青螺”中詩人奇特的想象，確切的比喻，尤其玲瓏別致?！敖虾谩焙迷谀摹叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”中的對比、比較，突出了花的艷、水的清?！豆鹆稚剿氛n后回顧桂林的奇山秀水一直令我向往，《桂林山水》也是我喜歡吟誦的寫景佳作。本文結構清晰，語句優(yōu)美，百讀不厭，并能在朗讀中給人身臨其境之感。所以就以讀為主線展開教學，鋪墊美，欣賞美，感知美，體悟美，想象美，描摹美……1、用聲情并茂的范讀和美麗的圖片喚起學生對課文的閱讀愿望。整體把握課文的內容，學習詞語，對進一步朗讀課文奠定基礎。2、細讀體會桂林山水的特點，入情入境，繪聲繪色地用多種朗讀的手段達到自然成誦。在理解時能把特點相融合：“清得可以看見江底的沙石”，既寫出了水的清，也可以體會到水的靜；讀到“無瑕的翡翠”這個比喻，學生紛紛表達自己的觀點。有的說“翡翠”是綠的，因為山倒映在水里；有的說“翡翠”也可以看出水的靜，說明很光滑連波紋也沒有；還有的說“無瑕”也看出水的清。讀到課文最后“這樣的山圍繞著這樣的水……連綿不斷的畫卷”，孩子們還說知道了漓江的水為什么會這么“靜”，被無數(shù)的山圍繞著。因此在感悟山的特點時，孩子們也能想到水，想到山水相依。感悟加深了朗讀的情趣，使朗讀更豐富，更有效。3、背誦是朗讀的提升，課堂上我們集體背、分組背、個別背、組合背、競爭背，孩子們躍躍欲試。然而在單獨背誦的時候總會因為緊張出現(xiàn)不流暢，以至于影響了背誦的效果。當孩子們都不敢有感情地背誦第三小節(jié)的時候，我說“我來試試”。最后，他們送給了我掌聲，我說：“我不期待你們的掌聲，期待你們超過我!”而后我聽到了更多好聽的聲音。4、課堂小練筆，達到讀寫結合，積累與創(chuàng)新同步?！队浗鹑A的雙龍洞》教后感1.收獲：為了彌補學生感性認識上的缺乏，我只有更注重各種形式的朗讀，深入細致的品讀、誦讀，在葉老先生的文字描述中賞析游覽過程中的一景一物。幾個重點句讀得更透徹些，有讀到悟，悟后再讀，有的甚至要求背下來。從途中自然景觀“眼前一片明艷”的描寫中感受春天的美；從“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”中不僅感受溪流的活潑靈性，也感受到作者濃厚的游覽興致。學生在朗讀中還感受了外洞的寬敞，孔隙的窄小、昏暗，內洞的漆黑、神奇。尤其是從外洞到內洞過孔隙這一部分，那種在昏暗中的感覺，只有一遍遍的讀才能身臨其境般。從孩子們閃光的眼神中我還感受到了他們探索的興致，對景致的喜愛。2.助筆：兩年前的一次游覽雙龍洞的經歷使我在課堂上更自如些，我的適當補充也幫助了學生的理解，收到了意外的效果。首先是簡筆畫?！霸诙纯谔ь^望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的?！蔽医柚水嫞辉趯W生說不知道石鐘乳、石筍是何物時，我一畫，許多孩子就點頭領悟了。再則，由于時代的差距，雙龍洞景區(qū)的開發(fā)，我的游覽所見與游覽路線都與課文有所出入，我也作了補充?！岸磧纫粓F漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈……”而今在各色燈光的映襯下，洞內更加迷人了?！拔遗抨牭群?，又仰臥在小船里，出了洞。”如今也不必再走回頭路了，洞外有洞，引人入勝，給學生更強的期待?！镀咴碌奶焐健方虒W反思《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。教學這篇課文，首先我讓學生欣賞天山美景，一下子就把學生帶入美的境界，激發(fā)了學生學習的興趣。

在教學天山的水這一方面時，是我引導學生抓住重點句來談體會，學生能抓住幾個重要的比喻句，談得有板有眼的。

教學天山的樹和花兩部分時，我放手讓學生自學談論，提示學生用剛才的學習方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結各自的景物特點。特別是在學習“------重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影”時，我用換詞的方法讓學生比較，為什么用“漏”而不用“照”，學生能把“是因為枝葉茂密，陽光照不到，只能從縫隙里漏下點點的光”，說得清清楚楚。

又如，學到--------“像--------像--------像--------”這個句式時，我讓學生練習說話，沒想到學生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個用“走”，一個用“浮”

學生能聯(lián)系前面“滿是過高馬頭的野花”來體會用詞的準確性。

教學這一課，我自認為，老師教得輕松，學生學得愉快。但美中不足的是，我沒把握好時間，把想在課內的寫話練習放到了課外?！吨胁誓翘臁方虒W反思《中彩那天》講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工之家的發(fā)人深省的故事。修理工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。故事反映了一個普通工人的崇高精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，她比物質財富更為珍貴。

上課時，我先引導學生說說一般人在中彩后的情形，再讓學生在文章中找找父親中彩后的反應時怎樣的——父親神情嚴肅我。父親怎么會有如此反常的舉動呢這些問題激起學生探究的欲望。接著我讓他們自讀課文，到文中去找原因他們馬上找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯代買的。這時，我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢學生的想象非常豐富，能切實體會到父親當時矛盾的心情。學到這里，我馬上讓學生聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。并趁勢引導學生體會母親的話的含義及最后一句話的含義。

如果在學生知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了《萬年牢》教學反思《萬年牢》一文的教學過程分為兩課時完成，學習生字新詞；理解課文內容，知道課文中三處提到“萬年牢”中間的聯(lián)系，學習父親認真、實在的品質；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。我在教學理解第二個“萬年牢”時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據孩子的心靈，從而引發(fā)他們去崇尚美，追求美。《尊嚴》教學反思

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“難道哈默不餓嗎”

一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，讀出了自己的體會，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是語言文字的訓練。因此，為了突出語文味，我努力創(chuàng)造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。如學習三處對話時，我引導學生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深入了解人物。但由于學生對“尊嚴”的理解比較膚淺，回答時都比較單一，我又為學生提供句式，如學習第二處對話時，選擇關聯(lián)詞“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”說說哈默的想法，第三處，用“哈默覺得，一個有尊嚴的人，應該（）”說話，這樣既提高了說話能力，也對挖掘人物有所幫助。在學習杰克遜大叔時，又讓學生發(fā)揮想象，寫寫“杰克遜微笑地注視著這個年輕人，心想（）”，在讓學生動筆的同時，也側面烘托了人物形象，一舉兩得。

但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，想象人物的心理活動時語言也差不多，我認為，課前讓學生搜集格言可不做，可換成，搜集有關“尊嚴”的故事，身邊有尊嚴的人，這樣，學生對“尊嚴”的內涵會體會得更深刻，對學習課文也有幫助。而且，我在結尾讀了一個《嗟來之食》的故事，雖然對理解“尊嚴”有益處，但這個故事和課文太相似，可能聽了故事后，更會導致學生對“尊嚴”的理解停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

四年級下教學反思：《將心比心》本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事看看哪一小組概括的既準確又精練學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。

學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重?！蹲匀恢馈方虒W反思

新的課程理念認為，課堂教學不僅是簡單的知識學習的過程，更是師生共同成長的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準備，認真鉆研教材，寫備課筆記，既課前預設；還要求教師有一顆敏感的心，一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預先設定的目標，既課堂生成。

但在我們的實際教學中，總是會出現(xiàn)兩種極端：預設太多，課堂像是一場戲，一切竟在”掌握”中；或是一味追求動態(tài)生成，腳踩西瓜皮……的現(xiàn)象，尤其是在公開課的執(zhí)教過程中，老師們都想讓孩子跟著自己的思路走，這樣就無法體現(xiàn)學生的主動性，在一次執(zhí)教《自然之道》一課過程中，我就犯了上面所說的錯誤，對次進行了認真的反思。

《自然之道》這篇課文教學難點在于品味向導的語言，理解他的行為。我在設計教案時準備利用近一刻鐘的時間來突破難點，力求使學生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個再明顯不過的道理上，而是引導學生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興，最后到懊悔、震驚的情感積淀后，討論向導的所說所做。在進入討論的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅游離于課文的表面在空泛地談論，感覺在隔靴搔癢。為了引導學生走進人物的內心世界，對文章內涵的領悟達到超越文本的大語文觀的境界。我設計了一個環(huán)節(jié)，就在學生不能解決這個問題時，我順勢提取了他們在課下搜集的信息，引導學生從中可以選取對思考這個問題有幫助的信息。沒想到有些學生的思維是開闊了，但不能正確地理解資料中的信息，如有一位學生說：“向導知道小海龜成活的幾率很低，所以他想能救一只小海龜就救一只?！边€有的學生不能運用信息幫助自己思考，還是停留在孤立地片面地理解課文內容基礎上，如一位學生回答：“向導就是為了讓他們看看破壞了小海龜生活規(guī)律的后果?！被蚴钦f：“向導是在我和伙伴呼喊聲中被逼無奈才救那只海龜?shù)摹！倍@些情況出現(xiàn)時，老師的主導性就應該發(fā)揮出來，有效地引導學生一步步深入思考下去。可由于我經驗上輕，又加上情緒緊張，并沒能很好地因勢利導，更深刻地理解向導的話。其實，我在課后進行了反思，當時的我如果這樣引導：“作為一位生物學家向導，他對小海龜?shù)闹R了解不只這些，在他知道這些情況下，把小海龜抱向了大海，肯定有科學家的道理，是什么呢”

這樣，就能很好地把課文內容和課外資料有效聯(lián)系起來，引導學生去思考，從而既突破教學的難點，又豐富了學生的見識。

《黃河是怎樣變化的》教學反思我覺得這一課的教學，成功之處在于（1）目標落實比較到位。一．識字教學。課前布置學生預習，讀準字音，畫出書中的生字組詞。并要求讀給家長聽，家長聽后給出等級評分。以此來養(yǎng)成主動識字的習慣。課中學習就以學生的展示為主，個人讀，指名讀，比賽讀，堂上注意正音，充分調動了學習學習的積極性與主動性。二．課文內容的理解。設計了三大教學環(huán)節(jié)：A初步感知大意；B探究變化、原因；C拓展。把教學的重點放在第二大點——探究變化。學生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃黃河今天的表現(xiàn)為什么說是“憂患”呢？對兩個問題的探討后，學生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的變化。充分理解黃河由“搖籃”變成了“禍河”這一問題。接下來，引導學生探究變化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時候，拓寬學生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學生既讀書、思考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，2、3、4點目標也較好落實了。（2）重視課前預習，課堂教學效果好課前，我根據課文內容，設計了一份預習卡，學習根據預習卡的要求預習課文，此預習卡起到引導學生知道預習課文方向（目標）的作用。由于課前預習不是“走過場”，而是有實在內容的讀、思、畫的個體學習，學生得到的也是實實在在的收獲。較好地達到了“課前預習，課中精彩”的教學效果。這課的不足之處：A學生對黃河的課外知識知道不夠，看來搜集資料，廣泛閱讀欠缺；B預習卡寫的要求多了點，加重了學生的作業(yè)負擔。設想：可多點讀、畫、批、思方面的預習。《蝙蝠和雷達》教學反思

品詞明理，培養(yǎng)思維的深刻性。

作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領悟，便是準確理解思想內容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢”

（葉圣陶語）教學中應引導學生品詞、“追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是：

扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動全身”之妙的關鍵詞句。教《蝙蝠和雷達》，揭示課題后便設疑：蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字這就促使學生自覺地把課題與課文聯(lián)系起來去探究。蝙蝠和雷達有相似的功能，雷達的發(fā)明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學思路，既要求學生理解這個詞語本身的涵義，又引導學生認識“啟示”在發(fā)明雷達整個過程中所起的作用，把語言訓練與認識事物結合起來。課文重點部分是“試驗”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎，后者是揭開“秘密”的關鍵。理解這兩層意思，第一步，明實驗。讓學生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗的異同點，并找出重點句進行概括，幫助學生認識事物間因果關系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的學生讀讀、議議，并進行點撥，板演示圖，幫助學生理解蝙蝠夜行時，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應，繞開障礙物而繼續(xù)飛行。在此基礎上，啟發(fā)學生將這一原理密切聯(lián)系實驗思考：為什么第二次和第三次實驗中，鈴鐺會不斷地響這“聯(lián)系前后”的一問，使學生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發(fā)出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現(xiàn)了同樣的結果。這樣不僅使學生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓練。第三步，扣蝙蝠和雷達的聯(lián)系。“研究”部分只有結果，沒有過程，啟發(fā)學生根據“反復研究”四個字想象出研究的全過程，同時培養(yǎng)學生動手能力，繪出雷達是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學生抓住了雷達與蝙蝠相聯(lián)系的關鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應關系，領悟到標題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了雷達，學生也學會了聯(lián)系，油然而生對科學研究與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性，也讓學生學會了分析文章的方法?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W反思本學期我執(zhí)教《大自然的啟示》，由于自已沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現(xiàn)不少不成功的地方。第一：教學設計不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)沒有落到實處。如：當學生說第二篇小短文的主要內容時，“通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?！睂W生答完之后，我沒有讓學生展開說說，從蜻蜓、鯨等動物身上分別得到啟示是什么，也就是說他們身上有什么特殊的地方。第二：沒有調動學生的積極性。學生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的老師，我就要讓學生拿出自已從網絡上，從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會像昨天那樣，踴躍的站起來說說自已的搜集的內容。讓我意想不到是，同學們都你看著我，我看著你，不敢站起來說，我用話語和眼神鼓勵他們，可效果不夠好，只有少數(shù)人舉手。于是我就要讓同學分組說說，可大家還是沒有以前那樣熱鬧。老師們友好幫我提出意見和建議。二、“合理化建議”——共建美好的校園為了更好地建設好我們的校園，教師集思廣益，從學生日常管理、校園環(huán)境改變、校園文化建設，都提出自已不同的見解和建議。如：肖雨林老師今年上學期教學前四班時，發(fā)現(xiàn)很多班級喜歡在教室門前的階梯上上體育課，這樣就影響了他們上課，于是肖老師就在“合理化建議”這一欄，向領導反應這種情況。第二天，領導就馬上回復，并及時告之所有體育老師。從那天開始，再沒有班級在那上課了，學前班的紀律也就好管理了。我相信，只要我們共同努力，我們學校會更加和諧美好。三、“漫話育人”——協(xié)助班級共同進步作為教師要傳道、授業(yè)、解惑，但育人卻有著不推卸的責任。我們學校共有30個班級，也就有30個班主任，每個班主任都有自已管理班級的良機妙策。那么優(yōu)秀的育人經驗，老師們都不保守，而是紛紛發(fā)表在校本論壇上，供大家學習交流。取長補短，共同進步，何樂而不為呢！“教學課件”為我們提供優(yōu)質精美的畫面，“美圖美文”豐富了我們的視覺，“好歌共賞”愉悅了我們的心情……總而言之，校本論壇讓我們受益匪淺?！兑国L的歌聲》教學反思《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為”夜鶯“的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會”小夜鶯“的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯“的機智很勇敢，這是本課教學的重點。這是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學方式。第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感?？梢栽偈熳x的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機關槍，并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會。第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法。課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。這一問題不能急于解決，我先暫且讓學生記下不懂、不理解的問題，繼續(xù)帶領學生讀書，希望能在下面的學習中，結合全文來理解”小夜鶯“的一系列言語、行為。通過讀書，對每一小節(jié)列小標題進行概括，學生能夠較好的掌握文章發(fā)展脈絡，并能根據所列標題簡單復述全文。在第二課時的教學中，我們重點解決了上節(jié)課的難點、疑點，如”小夜鶯“為什么在路上時不時地唱他為什么在一路上表現(xiàn)出并未把德國兵放在眼里等一系列疑問，通過聯(lián)系全文內容，學生能夠達到較好的理解，肯定了”小夜鶯“的聰明、機智和勇敢?！缎∮⑿塾陙怼方虒W反思

這篇課文是一篇略