《長城和運河》教學(xué)反思

第頁《長城和運河》教學(xué)反思《長城和運輸河》教學(xué)反思1

我們的孩子大多生活在連云港，很多孩子并沒有見過長城和運輸河。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河……而這些與長城和運輸河又差之千里，學(xué)生對長城和運輸河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲得！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯美，更難以激發(fā)真正的寵愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故教學(xué)中感覺非常之缺憾！我們的教材中有很多類似的與學(xué)生生活閱歷脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們老師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們依據(jù)自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速馬路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的教學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實力的培育自然會水到渠成！

《長城和運輸河》教學(xué)反思2

第一單元的課文都體現(xiàn)了酷愛祖國的情愫，假如都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的酷愛，對祖國和祖先的宏大的一種空洞的理解。

第一篇課文中的長城和運輸河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運輸河，所以對此他們有太多的生疏。為了讓孩子們逐步熟識以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的宏偉壯美、運輸河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天涯”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運輸河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。最終又對長城和運輸河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。

專心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！

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這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運輸河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫的是京杭大運輸河，從北京到杭州，開通了運輸河，便利了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運輸河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運輸河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運輸河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運輸河"都讀不清晰。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采納直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟識和駕馭。

識字教學(xué)主要采納自主識字的方法，但我依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的狀況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指引，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學(xué)生整理學(xué)問點。

詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要留意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。其次，要留意聲音的輕響改變，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運輸河的宏偉氣概?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文愛好深厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了非常的感情，激烈，驕傲之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的主動性特別高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)悟作者表達的思想感情，教學(xué)過程清楚，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中，彼此連接，自然流暢。

通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比方句的理解不夠重視。詩歌中字詞深邃，學(xué)生不簡單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，老師在詩歌教學(xué)中如何將深邃的詞語深化淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完備。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點探討的問題。

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今日，由于三（4）班的老師病假，所以下午其次節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r候，遲到了些許；也可能是學(xué)生新奇：自己的老師生病了，今日由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我快速地在腦海里搜尋：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既奢侈了珍貴的教學(xué)時間，又影響了師生的學(xué)習(xí)心情。那么，如何讓學(xué)生的留意力盡快地集中起來？

對！今日，我要教的是《1、長城和運輸河》，學(xué)生肯定對課文的資料比較感愛好，就從學(xué)生的愛好入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是心中有數(shù)地從戰(zhàn)國時期長城的修建起先講起，始終講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都漸漸地集中到了我的身上，我的心情也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都開心的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的心情都不在滿足的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要快速的搜尋最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠足夠的打算，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機靈，提高課堂教學(xué)效果。

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《長城和運輸河》是本冊第一篇課文?！耙粋€好的開頭是勝利的一半”，上好開學(xué)以來第一課特別重要。因此，我很仔細的探討了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。

課前，我細心設(shè)計了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時，我從題目入手，讓學(xué)生先溝通自己搜集的關(guān)于長城和運輸河的資料，并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡短，在教學(xué)過程中，我主要讓學(xué)生通過看圖和一遍遍走進文本，詳細形象地感受長城和運輸河的綿長及其宏偉壯麗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動人們的勤勞與才智。

在感受了長城和運輸河的宏偉壯麗之后，我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩比照起來，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法，并以文本為依托進行拓展延長，讓學(xué)生溝通“我們的祖先還創(chuàng)建了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象?！?/p>

總體感覺本課的教學(xué)比較滿足：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)。假如課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會多加留意。

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這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會找尋資料，理解資料。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最終我還讓學(xué)生用自己喜愛唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運輸河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的終點可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感便水到渠成。

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這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這堂課，我更加覺得預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育。

今日進行了其次課時的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長城和運輸河的宏偉與壯美，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。教學(xué)時，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從“奇異”入手，視察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天涯”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。

造成這樣的狀況，我也做了一點反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生許多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只留意傾聽，不情愿把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個學(xué)生都喜愛你，喜愛表達。其次，學(xué)生不喜愛表達，也許問題有點難，之所以難，有兩種緣由：一是可能我沒有設(shè)計符合學(xué)生實際狀況的問題，讓學(xué)生無所適從；二是學(xué)生對于我的問題沒有相應(yīng)的學(xué)問儲備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運輸河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學(xué)生，自己的學(xué)問也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。

在感受運輸河是中華民族的傲慢時候，我請學(xué)生結(jié)合書上的插圖綻開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說明有了運輸河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了許多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了許多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運輸河上運輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會到運輸河給人們帶來的便利，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的傲慢！

《長城和運輸河》教學(xué)反思8

教學(xué)這一課時，我還是遵循“隨機聯(lián)結(jié)”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，綻開教學(xué)。

在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中，我發(fā)覺大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)建”，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程，印象深刻，在完成補充習(xí)題的作業(yè)時，未出現(xiàn)類似錯誤。

孩子們的提問主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇？京杭大運輸河譜寫了動人的詩篇？教學(xué)時，我利用課件，讓孩子們觀賞長城的宏偉壯麗，并對長城的規(guī)模作了資料補充，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。對于其次段詩的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。長城和運輸河譜寫的詩篇的確是孩子們學(xué)習(xí)的一個難點，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長城的歷史，運輸河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動人”有了最好的`詮釋。整個教學(xué)過程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們觀賞、誦讀，感悟課文語言的魅力。

課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕奢侈時間，干脆自己選讀資料，但從培育孩子們刪選資料的實力動身，還應(yīng)當(dāng)更放手讓孩子們溝通。

《長城和運輸河》教學(xué)反思9

《長城和運輸河》讓學(xué)生充分相識到中國古代勞動人們的宏大。在寬闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，運輸河自北到南，劃出安靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀實力，學(xué)生的情感體驗以及思維實力怎能不得到極大的熬煉和提高？

今日上《長城和運輸河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會找尋資料，理解資料。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

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通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩主動性特別高，效果良好。

在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采納音樂、錄音、錄像等多種協(xié)助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們愛好。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境；運用媒體，呈現(xiàn)萬里長城和大運輸河的壯美景象、宏偉氣概，幫助學(xué)生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學(xué)生們主動參加，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱忱高漲。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也非常注意對學(xué)生想象力的培育。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不行言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有肯定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了宏偉的萬里長城和壯麗的京杭大運輸河。這不僅培育了學(xué)生的想象實力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著驕傲感，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深邃，學(xué)生不簡單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，老師在詩歌教學(xué)中如何將深邃的詞語深化淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完備。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點探討的問題。

《長城和運輸河》教學(xué)反思11

《長城和運輸河》讓學(xué)生充分相識到中國古代勞動人們的宏大。在寬闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，運輸河自北到南，劃出安靜平和的陰柔一捺。

這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀實力，學(xué)生的情感體驗以及思維實力怎能不得到極大的熬煉和提高？今日上《長城和運輸河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的收集。孩子們對長城和運輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會找尋資料，理解資料。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

《長城和運輸河》教學(xué)反思12

想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是始終以來，我都在思索語文的課堂我們原委要賜予學(xué)生什么？語文的學(xué)問；學(xué)習(xí)的實力；思索的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的緣由，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進入這樣一個深度的空間，應(yīng)當(dāng)把握怎樣一個度？其二，我發(fā)覺蘇教版的《長城和運輸河》這首詩很好，而且有很廣袤的拓展空間。因為一段長城和運輸河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我確定去上這一課。

備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運輸河，都是中華民族的祖先創(chuàng)建的；而且，長城也好，運輸河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運輸河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛如一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

詩歌是充溢想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)生疏，因為長城和運輸河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運輸河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；假如只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進入其次層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運輸河，我們祖先的才智和志氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)建。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理打算，三個層次的閱讀應(yīng)當(dāng)是一層一層的升華，從而達到預(yù)期的效果。

其次，是要留意語文學(xué)問的訓(xùn)練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比方；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運輸河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這明顯是設(shè)問。假如將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽視這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，找尋兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查詞典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴謹?shù)目捶ā?/p>

課堂教學(xué)過程，通過自己的心情感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。

《長城和運輸河》教學(xué)反思13

《長城和運輸河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫的是京杭大運輸河，從北京到杭州，開通了運輸河，便利了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運輸河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

在教學(xué)時，我主要引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運輸河宏偉秀麗的景象，在劇烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生好像來到了長城邊，運輸河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗快速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述好像成了他們內(nèi)心真情的表明，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運輸河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運輸河的氣概，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長城、運輸河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。學(xué)生有所知、有所感，體會作者所