《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思

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上完《宏大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對歷史的課改良行了一次實(shí)踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，本人有一點(diǎn)感想，總結(jié)有以下兩點(diǎn)：

其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，同學(xué)是一群鮮活的生命個體，而每個人的學(xué)問閱歷、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前預(yù)備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的學(xué)問儲備，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題商量和十一屆三中全會的關(guān)系。請大家?guī)椭磿獯?。通過追問，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系了當(dāng)時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了同學(xué)的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

其二、準(zhǔn)時感悟歷史，引發(fā)同學(xué)對人生的思索。歷史學(xué)問悄悄地躺在書本里和老師的腦海里如何讓同學(xué)去思索？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。學(xué)校生以形象思維為主，對于那些詳細(xì)的、直接的、新奇的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我始終以故事作為這一課的主線，準(zhǔn)時引發(fā)同學(xué)的思索形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設(shè)計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下會發(fā)生了什么改變嗎？你有何感想？同學(xué)答完后我引導(dǎo)同學(xué)得出這樣的熟悉：這個故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影，也是我們民族命運(yùn)的縮影，經(jīng)受了黑暗，迎來了光明。盼望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時候始終信任那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使同學(xué)會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“喧鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

【改良措施】

在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點(diǎn)圓滿。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、老師語速較快，給人造成了授課老師始終擔(dān)憂不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次：課堂學(xué)問的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的進(jìn)展等問題。因此，在以后的教學(xué)過程中要堅持“以同學(xué)為本，從同學(xué)實(shí)際動身，一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造同學(xué)健全的人格。

要堅持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實(shí)有著親密的聯(lián)系。假如在平常的教學(xué)中能夠表達(dá)這一點(diǎn)，讓同學(xué)切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身的確聯(lián)系緊密，能夠解決他們的懷疑，他們自然會覺得歷史好玩又有用，進(jìn)而喜愛歷史，學(xué)好歷史。比方在講十一屆三中全會是建國以來的宏大轉(zhuǎn)折時，可以設(shè)計這樣一個活動：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的改變。由老師設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。同學(xué)的愛好很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

《宏大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思2

隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著改變。大家欣喜地看到老師的觀念在漸漸更新，老師的角色在靜靜改變，同學(xué)的主體地位在漸漸凸顯。以培育同學(xué)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，也產(chǎn)生了一些懷疑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“你真棒”。

如今老師視批判如越雷區(qū)、如履薄冰，好像稍有批判就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為同學(xué)成長過程中的“溫順殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭辯的同學(xué)期盼老師的明辨是非時，老師所賜予的“你們都有肯定道理”“你們都很聰慧”就會弄得同學(xué)摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)究竟對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對同學(xué)正確理解學(xué)問造成誤導(dǎo)。用鼓舞的方式培育孩子的自信當(dāng)然是一種方式。然而，我們在提倡表揚(yáng)、嘉獎、賞識的同時，肯定要留意賞識的分寸。

2、合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被老師視為培育同學(xué)學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡課堂。但是我們在聽課中發(fā)覺，老師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的綻開、合作的.組織等有些主觀隨便。只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必需快速加入學(xué)習(xí)小組；老師覺得該匯報成果了，即使同學(xué)正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必需戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了很多老師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線老師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有珍貴的靈魂思想，擅長去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，削減在左右搖擺中的機(jī)械追隨與仿照，潛心提煉，才能教出自己的特色。

《宏大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思3

教學(xué)有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)的反思，總結(jié)有以下幾點(diǎn)。

一、課前作了充分的預(yù)備，順當(dāng)完成了教學(xué)目標(biāo)

二、對教學(xué)過程的反思：注意教學(xué)過程的規(guī)律性。

為好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)律性，即從一個學(xué)問點(diǎn)到另一個學(xué)問點(diǎn)之間的過渡要自然，讓同學(xué)把握各個歷史大事內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系，把握歷史進(jìn)展的脈絡(luò)。整課設(shè)計連接緊湊，環(huán)環(huán)相扣。比方：對“在盼望的田野上——農(nóng)村改革”這部分內(nèi)容的處理，授課時一共設(shè)計了五個問題：

〔1〕改革之前農(nóng)村什么狀況？

〔2〕怎么走出逆境？

〔3〕那么，中國大地上哪個地區(qū)的農(nóng)村最先用行動開頭了農(nóng)村這種改革的突破呢？

〔4〕那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)組織形式后，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系有沒有什么改變呢？

〔5〕農(nóng)村實(shí)行改革后農(nóng)夫生活有沒有改變和改善？

三、對教學(xué)媒體應(yīng)用的反思：

注意歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，運(yùn)用了視頻《安徽鳳陽小崗村》〕、〔歌曲《春天的故事》〕等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片，使同學(xué)從視覺直觀形象的感知了詳細(xì)的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了同學(xué)的學(xué)問內(nèi)涵，提高了同學(xué)對歷史課的愛好和熱忱。實(shí)踐證明：歷史課和多學(xué)科整合，特殊是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較抱負(fù)。

四、教學(xué)中的圓滿：

課堂的節(jié)奏顯得過快、老師語速較快，給人造成了授課老師始終擔(dān)憂不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其實(shí)這與長期以來對教學(xué)的熟悉有關(guān)，從剛走上教學(xué)崗位，我就形成了這樣一個熟悉：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應(yīng)當(dāng)有豐富的信息；其次：應(yīng)當(dāng)有大量的證據(jù)，教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)當(dāng)有充分的證據(jù)，論從史出、證由史來。但這就會造成課堂內(nèi)容過多、時間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的狀況下，大膽地取舍，去粗存精、精確地選擇出最舉代表性、最具勸說力的例證。

總之，激發(fā)同學(xué)