高中英語教學(xué)反思通用15篇

高中英語教學(xué)反思通用15篇高中英語教學(xué)反思通用15篇作為一位到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們能夠把教學(xué)經(jīng)過中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我整理的高中英語教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。高中英語教學(xué)反思1高中英語教學(xué)相對而言真的比擬困難，相比初中從零開場，萬事皆有可能的發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)基本定型。英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)底子好，已經(jīng)對英語有認(rèn)知，知道該怎么學(xué)，但英語底子差的同學(xué)在高中階段就愈加難以入門。由于初中三年的知識不是那么容易就能補(bǔ)上。而且他們的心理對本人的英語已經(jīng)不報希望。這種心理上的放棄比成績更難教誨。但是，盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)失去效果的情況下，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該如何教呢？高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高逐一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開場就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。有了這個基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即便到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要把握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子構(gòu)造。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是由于不會讀單詞，不會讀單詞是由于不會音標(biāo)。固然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全把握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我以為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目的是基本上每人都能夠本人獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，到達(dá)熟練的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，如何才能夠讓付出的努力有收獲呢？3、詞類：高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只要把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時間去講詞類。4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子構(gòu)造，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必需要過關(guān)。在這方面，英語的句型簡化后實(shí)際上只要兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，進(jìn)而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期必需要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，由于沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，固然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有把握好，所以，句子構(gòu)造這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地穩(wěn)固。5、語法：給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。由易到難，由難到易〞并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，建議“時態(tài)分離教學(xué)〞，“時〞為“過去、如今、將來、過去將來〞；“態(tài)〞為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行〞。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地把握時態(tài)。反思：孫教授的講法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。假如單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)力。另外一個讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是教師給我們字，我們本人寫詞語，詞組，然后讓我們本人造句；但是反思一下我們?nèi)缃竦挠⒄Z教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生時機(jī)本人造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生時機(jī)造本人的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，由于教師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生本人造句會是一個很費(fèi)時的經(jīng)過，而且教師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生本人造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是本身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“怎樣以爬的姿勢飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度〞的胡敏的十遍讀書法，詳細(xì)做法是：第一遍;通篇快速閱讀，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢比照。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)絡(luò)，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個人以為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，由于它很費(fèi)時?？偟膩碇v，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見〞。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。高中英語教學(xué)反思2一、積極介入課堂活動。我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要遵從老師的指揮，積極介入對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語溝通的時機(jī)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅有大膽實(shí)踐，才能提高溝通本事。我們要在聽、講、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽講領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與講的本事為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，由于句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的詳細(xì)用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高白話的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多講有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，講英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。三、英語學(xué)習(xí)要重視溫習(xí)。英語知識點(diǎn)多，需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨，講自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常溫習(xí)，要合理地安排溫習(xí)光陰。首先要及時溫習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐步減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以溫習(xí)。其次在溫習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深入一些，同時也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，溫習(xí)更有目的性和針對性。四、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的?？傊?，要把握機(jī)會，提高聽講本事;要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀本事;要學(xué)好語法，提高讀寫本事;要勤練習(xí)，提高寫作本事。高中英語教學(xué)反思3本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段,因而在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的經(jīng)過。與初中不同的是,高中的知識密度大,基礎(chǔ)性強(qiáng)，構(gòu)造性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng),連貫性強(qiáng),順序性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ),天天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，適時適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問題的學(xué)生，施行課外輔導(dǎo)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后穩(wěn)固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生確實(shí)獲得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動，我采取談話的方式和講服教育的方式與他們溝通和溝通，讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕〞旗號的學(xué)生天天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也成認(rèn)這一點(diǎn)，因而鼓勵和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法?；厥走^去，在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)固然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改良，我應(yīng)該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立自信心。新的學(xué)期即將開場，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我仍然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。高中英語教學(xué)反思4本學(xué)期，我擔(dān)任了高二服裝專業(yè)CXXX的英語教學(xué)任務(wù)。一個學(xué)期即將結(jié)束，回首本人的教學(xué)工作，心中有些許欣慰，也有一些遺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語知識，英語的運(yùn)用能力得到了一定的提高。遺憾的是本人的工作還存在著一些缺乏?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回首：一、全面了解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)眾所周知，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，我教的這個班也亦如此，在接受這個班起我便深化了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計劃;在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，我更不會怠慢，例如，在備每一節(jié)課前我都會認(rèn)真鉆研教材，把握該科的重、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平選擇適宜的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上，我比擬注重課堂活動的設(shè)計，例如，在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時，我便創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生配對對話練習(xí)，讓他們在詳細(xì)的情境中把握知識。除此以外，還會結(jié)合課本內(nèi)容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。二、注重學(xué)生技能訓(xùn)練，力求學(xué)生學(xué)有所獲固然學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，但是我始終沒有放棄對他們在英語技能方面的訓(xùn)練。英語是一門語言學(xué)科，擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽、講、讀、寫〞能力的前提。在上每節(jié)新授課前，我都會進(jìn)行單詞聽寫以了解學(xué)生對上節(jié)課的詞匯的把握情況，在評價機(jī)制上的制定上我根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不同的過關(guān)要求，并給予表揚(yáng)和鼓勵。本學(xué)期共組織單詞短語聽寫40屢次并全數(shù)批閱。在聽力訓(xùn)練方面，我首先要求本人堅持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，力求白話化、標(biāo)準(zhǔn)化;()另外，還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。在講的能力訓(xùn)練上，我要求學(xué)生在聽的同時，大聲地、反復(fù)地跟讀，根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)，提出不同的過關(guān)要求并在下節(jié)課上給他們展示的時機(jī)，只要他們能開口就給予充分的肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我從多種英語雜志、報刊上采集了很多短小的、有趣的英語對話、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著時間的推移和能力的提高，篇幅由短到長，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。在“寫〞的技能訓(xùn)練上，以就業(yè)為主導(dǎo)，結(jié)合課本對學(xué)生進(jìn)行簡單的英語書信、請柬等應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。三、開展形式多樣的英語活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期開展了一系列的英語活動：單詞默寫競賽、課文朗讀比賽、教唱英語歌曲和英語歌曲大比拼以及講英語小故事、觀看經(jīng)典英語電影等。通過一系列的活動開展豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生情操，十分是親身教唱英文歌曲這一活動融洽了師生關(guān)系，更重要的是讓我愈加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無是處，也有值得別人欣賞的方面。四、堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力在平常的教學(xué)中我始終告誡本人：要想給學(xué)生一杯水，本人就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，向有經(jīng)歷的老老師學(xué)習(xí);為了不斷地吸收新的信息，我堅持收聽、收看英語新聞、讀英語報刊等。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，我跟學(xué)生一起尋找原因，固然步履蹣跚，我也樂在其中。通過一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)本人在教育教學(xué)中也存在著一些缺乏。例如：在平常的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)歷和存在的缺乏不擅長歸納總結(jié)，以致于無法提高本人的教學(xué)理論水平?？偨Y(jié)過去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我會正確地認(rèn)識本人，積極向別人學(xué)習(xí)，努力提高本人的理論教研水平，更好地搞好本人的教育教學(xué)工作。長方形周長教學(xué)反思棗兒教學(xué)反思早晨教學(xué)反思高中英語教學(xué)反思5高一學(xué)生入校，學(xué)生英語水平參差不齊，這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管如何，所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語的決心和自信心，也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲，作為老師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的本質(zhì)是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感溝通，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一老師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、等待和欣賞學(xué)生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力，老師要從開場讓每一個學(xué)生都有時機(jī)在課堂展現(xiàn)自我，肯定自我，要讓全班學(xué)生都樹立自信心和興趣，對學(xué)生一視同仁，熱情鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們，不歧視和挖苦學(xué)生，幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的構(gòu)成。一句話，在英語教學(xué)中時刻浸透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過學(xué)月測試了解每個學(xué)生的大致學(xué)情，及時給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固初中的語音，詞匯、語法、句型及基礎(chǔ)知識。老師能夠暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣溫習(xí)初中知識，根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識和能力“雙基〞工程，根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期〞。老師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書本，重規(guī)范，重過手，重基礎(chǔ)的“四重〞原則。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師在教育教學(xué)經(jīng)過中除了教授知識外，更重要是催促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽課，完成作業(yè)，溫習(xí)總結(jié)，作筆記等方面都是我們老師應(yīng)考慮的話題。所以老師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，怎樣查閱和使用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們怎樣作筆記，怎樣整理和規(guī)范作業(yè)本，筆記本和錯題本，要求所測試或運(yùn)用過的相關(guān)試卷資料聚集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點(diǎn)。在講題中多教授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。再者，課堂注重實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“雙基〞和“四重〞上下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言能力。老師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注重師生的互動性，在練中學(xué)語法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽講訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用白話，舉例通俗易懂有趣。在課堂中老師能夠組織學(xué)生參加詩歌朗讀，記憶范文比賽，戲劇表演，對話或圣誕晚會等活動提升學(xué)生的介入積極性，老師的用語方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示本人，多鼓勵和贊揚(yáng)他們，讓其實(shí)現(xiàn)價值和榮譽(yù)，體味成功的喜悅。在評講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問，開發(fā)學(xué)生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式〞教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對性，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。在聽講訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲，聽精巧范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生天天的英語值日報告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語溝通的習(xí)慣。新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思能夠減少遺憾。〞隨著老師專業(yè)化的發(fā)展，老師的主體的本身實(shí)踐活動已成為老師成長的根本動力。在老師的實(shí)踐活動中，反思被廣泛地看作老師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出老師的成長公式是：老師成長=教學(xué)經(jīng)過+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)經(jīng)過+反思〞的公式。老師只要通過不斷反思，才能使本人從“教書匠〞逐步成長為“教育家〞。新課程要請教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。有關(guān)研究證實(shí)，成功的和有效率的老師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們本人的職業(yè)能力。一、英語教學(xué)反思的主要特征以追請教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思能夠發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個老師假如能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何老師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真理就在于老師要敢于懷疑本人，敢于擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)過，既是老師探索的經(jīng)過，也是老師反思的經(jīng)過。教學(xué)反思就是老師自覺地把本人的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)怎樣在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)怎樣為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比方怎樣高效性地分析試卷？如何提高學(xué)生的聽力水安然平靜寫作水平，等等。老師既有通過本人實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭〞來質(zhì)疑本人的教學(xué)行為的反思。二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展〞。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從老師的“教〞轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)〞。這就要請教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深化持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要請教師要從片面地注重知識教授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，老師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌〞，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。老師在教學(xué)中是介入者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，老師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈敏多變的，教學(xué)經(jīng)過應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動經(jīng)過，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、講、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究本人感興趣的問題。總之，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識教授為主的“輸入式〞教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式〞教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。3、對學(xué)習(xí)方式的反思。當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)〞。這講要請教師對學(xué)生怎樣學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的形式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器〞或是“可填塞知識的容器〞，他們沒有遭到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間〞，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。4、對教材的反思。以前老師把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材〞成了對老師的最高要求。其結(jié)果是，老師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了本身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要請教師介入課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材〞到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生〞不僅會促進(jìn)教學(xué)改革，還會有力地促進(jìn)老師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助老師不斷“充電〞，不斷充實(shí)和提高本人。5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要請教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語老師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價為本〞的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)經(jīng)過中，對學(xué)生整潔劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了〞的現(xiàn)象。英語老師必須樹立“以人為本〞理念，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。只要這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)的理解，對這門語言難易程度的等待等。只要這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高教學(xué)效率。6、對老師角色的反思。過去的老師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權(quán)威〞位置，學(xué)生只是被動接受知識的“容器〞。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思老師的角色定位。老師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要相互尊重，相互信賴。老師在教學(xué)經(jīng)過中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的把握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言知識把握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，十分是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的構(gòu)成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。三、英語教學(xué)反思的途徑1、從學(xué)生的角度來反思本人的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈觀察和考慮著老師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對教師的等待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以教師要時時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度考慮施教中的利弊得失。2、從老師的角度來反思本人的教學(xué)。從老師的角度來對我們本人的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進(jìn)行深入審視，要抓關(guān)鍵事件，進(jìn)而捕捉住發(fā)展本人的時機(jī)。3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u本人的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)＜矣^察本人的教學(xué)，與他們溝通和對話。能夠用新的目光看待本人的教學(xué)實(shí)踐，有時會使本人的教育觀念得到部分或全部的重建。4、通過寫課后反思來反思本人的教學(xué)。老師能夠通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)歷，開拓和完善更合適學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路?？傊咧杏⒄Z教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡單的課后回首，而是不斷提高和深化的經(jīng)過。老師在“思〞中學(xué)，在“改〞中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練〞的形式，每堂課老師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在老師指導(dǎo)下自學(xué)，老師的指導(dǎo)要做到“四明確〞，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比方：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時間〔明確時間〕，大家自學(xué)教材的第23頁至24頁〔明確內(nèi)容〕，在自學(xué)的經(jīng)過中可進(jìn)行小組討論〔明確方法〕，5分鐘后請回答下列問題〔明確要求〕〞。只要做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)?！跋葘W(xué)后教〞的“教〞字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥〞的意思，老師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本把握了書上的知識，所以老師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練〞。他們還有很多措施，如“從初始年級開場抓起〞，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生，就要針對學(xué)生的詳細(xì)情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生〞按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助〞難度，采取“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強(qiáng)兵〞的戰(zhàn)術(shù)，等等。提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：1、鐵律之一：“先學(xué)后教〞——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種能夠采用可以以不采用的方式、方法。洋思形式、杜郎口形式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教〞為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)〞——以教誨學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和考慮問題的時候〔處于依靠老師的階段〕，老師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)生考慮方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種能夠采用可以以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有：魏書生“六步教學(xué)法〞；東廬中學(xué)“講學(xué)稿〞等。3、鐵律之三：“溫故知新〞——學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)〔根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)〕，這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法?！案鶕?jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)〞，這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的奉獻(xiàn)。它是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，由于，惟有如此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢?，學(xué)生就能學(xué)會，而學(xué)會了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會……。相反，假如學(xué)生讀不懂，學(xué)不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會……。美國布盧姆的“把握學(xué)習(xí)〞和上海閘北第八中學(xué)的成功教育〔學(xué)〕是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。高中英語教學(xué)反思6一、集體備課的優(yōu)勢。過去的一個學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語教師的教案統(tǒng)一,學(xué)案統(tǒng)一,自助餐和作業(yè)統(tǒng)一。這既方便于老師教學(xué),又有利于學(xué)生統(tǒng)一把握知識。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內(nèi)容公平統(tǒng)一。二、集體教案的使用。在這個學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體老師都統(tǒng)一使用該小組的教案,這樣一來,老師不必再把時間整天花費(fèi)在備課和寫教案上。進(jìn)而既給老師更多的時間去做教材以外的工作,又能讓老師之間相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。十分是青年老師,能夠更多的學(xué)習(xí)老老師的經(jīng)歷和知識體系。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方法的使用。我們過去的教學(xué)方法只是簡單的教師一言堂,學(xué)生完全處在被動學(xué)習(xí)中。這就是傳統(tǒng)的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要請教師在教學(xué)經(jīng)過中起指導(dǎo)作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道如何去學(xué)。也就是講教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而非學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于授之以魚僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。四、教學(xué)課題的引入。本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的指導(dǎo)下,張教師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開了高中教學(xué)課題研究。一開場覺得有點(diǎn)不順手,到后來就順利多了,而且更有成效的是我們能時不時的把課題當(dāng)中訓(xùn)練的技能運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)期末,我們還專門組織了一次全校英語老師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導(dǎo),使全體老師受益非淺。五、作業(yè)練習(xí)與教材的聯(lián)絡(luò)。以往我們都給學(xué)生統(tǒng)一訂購教材輔導(dǎo)資料,這種方法對于教師來講方便快速。可它的弊端也不少。最明顯的一個就是輔導(dǎo)資料不能充分的體現(xiàn)我們的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容。即練習(xí)于教材存在脫節(jié)。而這個學(xué)期,我們都使用本人編制的作業(yè)和練習(xí),在最大程度上避免了教學(xué)和練習(xí)不掛鉤的問題。也是學(xué)生感遭到學(xué)確實(shí)能夠致用了。六、考試于教材的結(jié)合。在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞下面幾個出題標(biāo)準(zhǔn)。一、考學(xué)生見過的,比方我們很多題都是來源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深入的把握知識點(diǎn),又能加強(qiáng)他們對教材知識的再認(rèn)識。二、一個知識點(diǎn)在一套試題中屢次以不同形式出現(xiàn)。這個辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生能夠把重要的知識點(diǎn)屢次訓(xùn)練進(jìn)而由認(rèn)知過度到熟練把握。此外我們還進(jìn)行系統(tǒng)的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方缺乏,哪些地方需要改良。這個學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)考慮,繼續(xù)完善。盡快的把本人豐富起來,作一個能把教學(xué)和教研結(jié)合起來的新型老師。高中英語教學(xué)反思7進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開場可能會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段光陰后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就漸漸的失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，我會及時的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比方今日講了知識點(diǎn)，明天上課必須會提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天必需要及時溫習(xí)知識點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個單元，學(xué)生會感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。并且每次的單元測驗(yàn)，我會將成績有提高的落后生的名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反響的慢點(diǎn)，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證實(shí)，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違背紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。高中英語課程強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本事；構(gòu)成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本事；進(jìn)一步拓寬國際視野，加強(qiáng)愛國--精神和民族責(zé)任感。所以老師要注意教學(xué)經(jīng)過中的主角轉(zhuǎn)換和觀念更新：一、更新觀念：更新觀念，就是要求英語老師構(gòu)成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，緊扣信息社會對于英語教學(xué)的目的要求，不斷更新知識構(gòu)造，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。二、轉(zhuǎn)變主角：轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語老師在教學(xué)活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈敏的進(jìn)行主角轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動的不一樣階段，老師從單一的“知識教授者〞主角，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的主角。在課堂教學(xué)上還要注意下面技術(shù)性問題：〔一〕、怎樣杜絕對話課變成回答問題課。在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語白話較好的學(xué)生，能簡便地完成老師布置的各項任務(wù)，而另一些學(xué)生經(jīng)常無法用英語講出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)資料，把對話化為回答，外表是師生的對話，是互動，而本質(zhì)上學(xué)生仍然是“遵從〞。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話〞，而不是“滿堂問〞，所以怎樣提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)本事是當(dāng)前我面臨的一大難題?！捕?、怎樣杜絕合作學(xué)習(xí)有形式而無本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級中，有的學(xué)生不介入討論，有的介入小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則約定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地實(shí)現(xiàn)?！踩?、怎樣合理安排每個單元。根據(jù)“新課標(biāo)〞，每個單元大約花十個課時，可在實(shí)際操作經(jīng)過中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)光陰不夠。首先，每一單元的。單詞表上有很多生詞，其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學(xué)生把每一個單詞都背出來，但學(xué)生覺得有些單詞光記其含義就很費(fèi)力的了。其次，每個單元都有一些穩(wěn)固練習(xí)要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們?nèi)栽谔剿髟鯓雍侠淼匕才琶總€單元。存在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭取到達(dá)“新課標(biāo)〞的要求。總之，在教學(xué)經(jīng)過中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會一如既往的潛心于教學(xué)研究，從失敗中汲取經(jīng)歷，不斷的充實(shí)提高自我，爭做一名優(yōu)秀的老師。高中英語教學(xué)反思8一、需要破解的教學(xué)難題牛津高中英語教材在構(gòu)造上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個模塊都由三個教學(xué)單元組成，每個教學(xué)單元又細(xì)化為七個板塊。這樣的構(gòu)造安排讓老師、學(xué)生總能明晰地知曉教學(xué)的目的與任務(wù)，時時做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津高中英語教材也有本人的特點(diǎn)，其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，有著鮮明的時代風(fēng)貌，對啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計上，牛津高中英語教材整體上色彩相對柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生愿意翻閱。從這些方面來看，牛津高中英語教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會，對牛津高中英語教材有比擬深入的認(rèn)識，但在詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過中仍碰到一些難題，需要應(yīng)對和破解。難題之一：課時不夠，怎么辦？按照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個模塊的必修課程，然后完成六個模塊的選修課程。細(xì)分一下，一個學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的.情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時間評講學(xué)生的練習(xí)和檢測情況。因而，筆者在安排課時的時候，總有時間不夠用的感覺。難題之二：生詞量大，如何處理？原先在使用老教材教學(xué)的時候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會聽、講、讀、寫的四會詞匯，哪些是認(rèn)讀詞匯，分得一清二楚，老師、學(xué)生都知道如何處理。牛津高中英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統(tǒng)計一下，一個單元的詞匯量大多超過70個。值得一提的是，教材Wordlist里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。實(shí)際上，教材里還有很多地方有生詞〔如指示語、講解文字等〕，以致于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。難題之三：怎樣把握語法講解的深度？在牛津高中英語教材里，各個教學(xué)單元都有Grammarandusage板塊，用以集中介紹某個語法方面的知識或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識。對于這些語法知識，老師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會有困難；若是略加解釋，學(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；若是深化講解，又找不到充裕的教學(xué)時間。在語法知識教學(xué)的深度與廣度上怎樣尋找平衡點(diǎn)，這是我們需要直面的問題。難題之四：怎樣保證課題的開展？牛津高中英語教材在每個教學(xué)單元結(jié)束時都安排了Project板塊，這樣的設(shè)計對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不管學(xué)生在能力上是有差異的，就算是真的開展這些課題活動，學(xué)生能否有足夠的精神、充裕的時間投入其中？即使學(xué)生都完成了這些課題活動，身為老師的我們又該如何評價課題成果？這些都是需要我們考慮、解決的問題。二、改良教學(xué)的策略面對教學(xué)中碰到的困難，我們首先要更新本人的教學(xué)理念，改良教學(xué)方法與評價方式，進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言的綜合運(yùn)用能力。同時，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個牛津高中英語教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探索新方法，做到“活〞中求變。詳細(xì)地講，筆者有下面幾點(diǎn)建議：〔一〕轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材，從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會新教材對學(xué)生帶來的宏大幫助，堅定本人用好牛津高中英語教材的自信心。在使用牛津高中英語教材的經(jīng)過中，作為老師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這些付出無疑都是值得的。同時，我們也要主動更新本人的教育教學(xué)理念。我們必須認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了老師生動、透徹的講解，還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動留下足夠的時間。我們還要意識到，在如今的信息時代里，老師原有的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，必須緊跟時代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富本人的知識構(gòu)造，讓本人的知識儲備不再是“一潭死水〞，而是源源不斷的“活水〞?！捕吵酝肝谋?。為了在有限的課時里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。詳細(xì)來講，有五個步驟：一是把握整個單元。在新的教學(xué)單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上把握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理分配教學(xué)時間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學(xué)靈感?！澳サ恫徽`砍柴工〞。在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，我們能夠閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式，并及時把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的老師用書等參考資料能夠多準(zhǔn)備幾本，閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)本人未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補(bǔ)充本人的教學(xué)，讓課堂教學(xué)愈加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。老師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的經(jīng)過中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計?！踩痴辖滩摹Ｐ抡n程的教學(xué)理念是“用教材教〞，而不是“教教材〞。正如前文所述，牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們也必須認(rèn)識到，各個學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力也是各不一樣的。因而，在使用教材的經(jīng)過中，我們還要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材經(jīng)過中，要堅持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則，對知識點(diǎn)有重復(fù)的地方，要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方能夠略過，或者調(diào)節(jié)到以后適當(dāng)?shù)臅r候再進(jìn)行教學(xué)；對學(xué)生急需的知識，能夠及時補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué)，做到靈敏施教?！菜摹辰枇虒W(xué)。面對信息量如此之大的牛津高中英語教材，老師若仍然沿用“一支粉筆一本書〞的老式方法施教，顯然是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們能夠充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)愈加生動，愈加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語言技能訓(xùn)練提供更大的平臺。課外，我們可以以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識，不斷提升教育教學(xué)的能力水平?！参濉惩榛ブ?。在當(dāng)前信息時代里，我們不乏能得到很多專家引領(lǐng)的時機(jī)，如參加網(wǎng)絡(luò)在線繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、觀看專家視頻講座等，這對轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是，專家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，詳細(xì)到某一單元、某一課時甚至某一知識點(diǎn)的教學(xué)時，則更需要同組老師的互幫互助了。同組內(nèi)，老師互相溝通、共享對教材的獨(dú)到見解，能夠互相揚(yáng)長避短。尤其是將老師精心設(shè)計制作、下載修改的課件集中起來共同共享，能夠節(jié)省老師們的很多課前準(zhǔn)備時間，我們何樂而不為呢？高中英語教學(xué)反思9中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際本事。英語寫作時一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，是經(jīng)過寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維本事和語言組織本事。所以，我們在中學(xué)階段必需要重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會和把握您關(guān)于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文以及一般資料的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會，用英語交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分講明寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。然而英語寫作教學(xué)一向是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)形式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等眾多問題。長期以何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一向困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的光陰內(nèi)完成一篇作文，之后上交給老師批改〞是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種形式。這樣的訓(xùn)練形式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情;同時又使老師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情〞，效果卻微之甚微，構(gòu)成了“學(xué)生聽到寫作心煩，老師見到習(xí)作頭痛〞的現(xiàn)象。經(jīng)過十幾年的教學(xué)考慮，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應(yīng)當(dāng)是一個長期的訓(xùn)練積累，循序漸進(jìn)的經(jīng)過。下頭就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：一、培養(yǎng)興趣，消除恐懼學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物和積極介入學(xué)習(xí)活動的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自自信心，構(gòu)成克制困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的'習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合老師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫作在高考中的重要性，讓他們明白不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫作都是我們必須應(yīng)對和解決的一個重要問題。然后，在平常的日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作只可是是我們把想講的話經(jīng)過書面形式表達(dá)出來罷了。我們平常課堂上的聽講訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們漸漸會構(gòu)成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需害怕。我想接下來我們就能夠解決怎樣提高寫作的問題了。二、養(yǎng)成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)我們都明白在聽講讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學(xué)生語言綜合運(yùn)用本事一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫作本事，必須養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作本事的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。我以為在日常教學(xué)經(jīng)過中提醒學(xué)生做到下面幾點(diǎn)很有必要：1。積累短語詞匯。思想的完美表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。并且，詞匯教學(xué)中，我會運(yùn)用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語詞匯在我們的日常溝通中是有著詳細(xì)作用的，他們不是書本上那些獨(dú)立的存在。2。背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，能夠幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的資料，培養(yǎng)語感。3。采集英語寫作各種題材的篇章構(gòu)造，采集常用的開始和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。三、變換形式，專題指導(dǎo)前期打基礎(chǔ)的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問題了。寫作水平的提高不能言而不行，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時供應(yīng)恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也能夠根據(jù)情景有所不一樣。首先，訓(xùn)練經(jīng)過中遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，進(jìn)而鼓勵自我愿意寫作。從縱向來看，寫作訓(xùn)練的難度應(yīng)當(dāng)逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由“課文內(nèi)〞到“課文外〞，先易后難，先機(jī)械后靈敏。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫課文----改寫課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)資料的作品。在高三整個溫習(xí)階段，我很好地利用了溫習(xí)資料上對寫作部分進(jìn)行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，并列句再到各類復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡到難的寫作訓(xùn)練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課，資料都是有關(guān)寫作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡單句和并列句的寫作，另一節(jié)是怎樣運(yùn)用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節(jié)課固然沒有什么花哨的東西，可是對于高三學(xué)生來講是特別實(shí)用的。聽課的老師們也給了較好的評價。其次，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)下面步驟進(jìn)行寫作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中儲存的信息和手頭把握的資料，考慮文章要如何寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱資料。修改包括對文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看能否還有需要校訂和修改的地方，最終成稿。在此經(jīng)過中，同時加進(jìn)對學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練。把高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對照自我的文章查找問題，尤其注意一些細(xì)節(jié)問題，比方單詞的書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用等等。這樣的寫作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學(xué)生們從整體上明白如何去寫好一篇文章，對學(xué)生來講也是受益匪淺的。最終，還要對各式文體的文章的基本寫法進(jìn)行訓(xùn)練。采集同一文體的范文，要求學(xué)生把握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。訓(xùn)練期間，提醒學(xué)生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以靈敏使用。四、正確評價，學(xué)會欣賞對于學(xué)生的作文的評價和批改，我也做出了一點(diǎn)改變。以前，學(xué)生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的光陰才能改完一個班，這一經(jīng)過特別痛苦。以往和學(xué)生們開玩笑講幫他們改作文的經(jīng)過實(shí)際上是我自我寫作文的經(jīng)過?？墒腔舜髿饬Ω耐甑淖魑陌l(fā)給學(xué)生之后又如何呢?基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，詳細(xì)為什么這么判，他們是不在意的。所以之后的學(xué)生作文我采取面批加學(xué)生互批的方式。面批的經(jīng)過學(xué)生能夠明白自我寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章構(gòu)造的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎(chǔ)上，我還會就類似文章給學(xué)生提出一些寫作上的提議以及以后該注意的問題。另外，學(xué)生在互批的經(jīng)過中，經(jīng)過評閱同學(xué)的文章，既能夠?qū)W習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方，也能夠看到他們同樣易犯的缺點(diǎn)。經(jīng)過一段光陰的操作之后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文確實(shí)大有長進(jìn)，并且，寫作的興趣也有所提高。有時候，固然沒布置寫作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自我寫的文章讓我?guī)椭薷?，并根?jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生作文的處理，還有一個方面的改變我覺得特別必要，那就是正確的評價。寫作講評是特別關(guān)鍵的，由于在每一次認(rèn)真高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會有所提高。所以，在每次完成寫作任務(wù)之后，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進(jìn)行及時的反應(yīng)。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生遭到鼓舞，認(rèn)識到好文章離自我其實(shí)也不遠(yuǎn)，鼓勵自我朝此目的前進(jìn)。英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維本事和語言組織本事。所以，我們要充分重視高中英語寫作教學(xué)，并運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生把握英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自我的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的歡樂。高中英語教學(xué)反思10愛因斯坦曾經(jīng)講過：“我的英語學(xué)習(xí)很好。〞；興趣是學(xué)生最好的教師rdquo；托爾斯泰還講：“這是一場災(zāi)難；成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo；只要當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣時，他們才會專注于傾聽和考慮。下面是我對新課程改革下英語教學(xué)經(jīng)過的反思：首先，促進(jìn)師生之間的情感溝通我們常講：“親近教師，相信他們的方式。〞；要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，首先必須整合師生的情感。老師通過本人的一舉一動感染學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最重要的是老師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從老師的鼓勵中體驗(yàn)成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，英語教學(xué)應(yīng)該尊重個體差異，不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。施行分層評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，分層評估為學(xué)生提供了一個“最近發(fā)展區(qū)〞。使他們能夠通過本人的努力獲得明顯成效，更好地保護(hù)“弱勢群體〞的自尊。同時,可以以促進(jìn)他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享遭到良好的教育,讓技能強(qiáng)的學(xué)生有時機(jī)進(jìn)入高等教育。然而，它也會給一些更遲鈍的學(xué)生一個自利的借口。三、定期開展英語活動通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學(xué)校營造英語學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高中英語教學(xué)反思11從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都汲取了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)語言的功能、意念、構(gòu)造、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。當(dāng)代高中英語教材的編排形式曾一度使一些老師在教學(xué)中片面追請教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實(shí)在任何時候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行溝通的基石。但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中老師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過于追請教學(xué)經(jīng)過的交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子構(gòu)造、把握句子成分的能力，在言語交際中，碰到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，特別流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。因而教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)〞的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求確實(shí)是降低了，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。由于語言本身就是是交際的。因而必須認(rèn)識到，固然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，進(jìn)而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了很多珍貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把本人的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。高中英語教學(xué)反思12傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因而，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該如何教呢？下面就是總結(jié)出來的老師的困惑：1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力本人拼讀新單詞。2、單詞：老師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子構(gòu)造的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、白話：由于高考不怎么考白話，白話被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高逐一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開場就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我以為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚〞。有了這個基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即便到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要把握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子構(gòu)造。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是由于不會讀單詞，不會讀單詞是由于不會音標(biāo)。固然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全把握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我以為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目的是基本上每人都能夠本人獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，到達(dá)熟練的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，如何才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們能夠試著用五個步驟〞：1〕.音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。2〕.拼讀準(zhǔn)確明晰;3〕.自然集中注意;4〕.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;5〕.限制聯(lián)想〞。3、詞類：我以為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只要把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時間去講詞類。4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子構(gòu)造，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必需要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我以為，英語的句型簡化后實(shí)際上只要兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，進(jìn)而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期必需要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，由于沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，固然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有把握好，所以，句子構(gòu)造這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地穩(wěn)固。5、語法：我以為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易〞并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學(xué)〞，“時〞為“過去、如今、將來、過去將來〞；“態(tài)〞為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行〞。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地把握時態(tài)。反思：我的講法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。假如單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)力。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是教師給我們字，我們本人寫詞語，詞組，然后讓我們本人造句；但是反思一下我們?nèi)缃竦挠⒄Z教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生時機(jī)本人造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生時機(jī)造本人的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，由于教師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生本人造句會是一個很費(fèi)時的經(jīng)過，而且教師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生本人造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是本身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“怎樣以爬的姿勢飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度〞的胡敏的十遍讀書法，詳細(xì)做法是：第一遍;通篇快速閱讀，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢比照。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)絡(luò)，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個人以為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，由于它很費(fèi)時?？偟膩碇v，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見〞。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的層次。同時我在教學(xué)經(jīng)過中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次：A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比擬自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等；C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時“升層〞和“降層〞，使本人始終處于最合適發(fā)展的層次。1，備課的分層我在每次備課時都會認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，采集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)目的。在知識點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。2，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，施行中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。詳細(xì)做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在把握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，把握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上能夠直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時的表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和興趣。偶然也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。碰到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時，能夠讓C層學(xué)生充分發(fā)表本人的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有介入的時機(jī)，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然〞的同時，他們就應(yīng)該知其“所以然〞。一些難度大的練習(xí)活動能夠把不同層次的學(xué)生穿插安排。比方對活表演，能夠讓不同層次的學(xué)生同臺表演，能夠讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生能夠在一定的提示下或在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至能夠看書模擬。在知識點(diǎn)的介紹上，能夠通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，到達(dá)一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深入、邏輯地考慮問題的能力。3，練習(xí)和作業(yè)的分層練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反應(yīng)的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，老師就要隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克制學(xué)習(xí)經(jīng)過中的困難。因而，我在授課經(jīng)過中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間。高中英語教學(xué)反思13一個多月的光陰很快又過去了?；厥走@一個月的英語教學(xué)工作，有苦也有甜?，F(xiàn)將一個月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，本月，我在怎樣提高學(xué)生背單詞興趣方面做了下面一些嘗試：英語單詞的數(shù)量固然龐大，但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比方：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，假如能熟練地把握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進(jìn)行分析和記憶，則會加強(qiáng)詞匯的記憶效果。因而，我在教學(xué)經(jīng)過中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。英語單詞的識記經(jīng)過就是信息的儲存和檢索的經(jīng)過，信息要進(jìn)入長時間記憶必須進(jìn)行瞬時記憶和反復(fù)溫習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的經(jīng)過中，我總是帶著學(xué)生先對每一個單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀，正確把握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵學(xué)生學(xué)會怎樣去運(yùn)用這個單詞，提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐步學(xué)會的。學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)經(jīng)過和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生把握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高學(xué)生對本人的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。老師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些詳細(xì)策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計劃、制定目的和計劃能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克制其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇合適本人的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解本人的學(xué)習(xí)水安然平靜學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。經(jīng)過一個多月的努力，學(xué)生對記單詞的重要性有了一個新的認(rèn)識，記單詞的水安然平靜努力也有了一定的提高?？傊~匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，老師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，老師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生把握詞匯記憶的規(guī)律，在識記單詞的經(jīng)過中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大本人的詞匯量，進(jìn)而提高英語水平。高中英語教學(xué)反思14老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生由于活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生由于任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)講，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于老師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、介入者、創(chuàng)造者〞在教學(xué)中，我們可以以把學(xué)生比作演員，老師比作導(dǎo)演。老師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。那么，下面談一下在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，詳細(xì)可施行的策略：〔一〕建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！捕硠?chuàng)設(shè)“我要學(xué)〞的課堂環(huán)境要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，復(fù)原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion〞，讓學(xué)生在介入、溝通、合作中學(xué)習(xí)和使用。能夠是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了愉快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)〞的濃郁欲望。3．自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段在英語課中怎樣實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)拍、高密度、勤反復(fù)〞這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即老師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。師生合作。跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過老師，因而，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長〞的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提早接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模擬我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示本人的時機(jī)，也能開拓老師的思路。生生合作。在進(jìn)行英語授課的經(jīng)過中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，老師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表本人看法的時機(jī)。這樣能夠增加學(xué)生間的練習(xí)時機(jī)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，老師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得愈加愉快，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差異，知足了學(xué)生的不同需要。4．不斷提高老師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)在英語課堂改革中，對教師的要求也是比擬高的，因而老師要努力做到下面幾點(diǎn)：老師要不斷提高本身的情感素養(yǎng)。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師就應(yīng)該注重本身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把本人生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。靈敏運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈敏性強(qiáng)。要