高三語文教學反思

第第頁高三語文教學反思

高三語文教學反思1

連續(xù)幾個月的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是感悟。

一、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現代教育性格強調的一個資料。語文教學和語文老師需要創(chuàng)新，高三的語文老師和教學更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三老師在復習時，不要囿于傳統的教法，而就應多思索求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采納“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼?。他認為要理解作品，需要要對和所處的時代有所了解，這才能與古人為友。“知人”就是要了解其人以及與作品的關系；“論世”就是要了解所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學所推崇?，F今高考鑒于公正公正的原那么，同時為了避開猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于生疏詩人的生疏詩作，同學如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應此刻的高考；所以教學詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學柜架，敢于去思索去發(fā)覺去創(chuàng)新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷進展不斷改革不斷完善的高考。

其實培育同學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應是老師本身具有創(chuàng)新性。學無定法，教亦無定法。我們不能以不變應萬變，只有勇于創(chuàng)新與時俱進，我們的教學才能適應這個時代，我們教出的同學才能在將來的社會立足。

二、激發(fā)愛好

愛好是最好的老師！但習慣認為高三的同學目標明確，不用再象高一、二同學那樣想方設法激發(fā)他們的學習愛好。人們認為高三老師的主要任務是鞏固同學知識培育同學潛力提高同學成果，不必在培育、提高同學學習愛好上下功夫。其實不然，高三語文復習教學，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。同學在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極簡單誕生厭學心情，調動他們的學習愛好減削他們的枯燥感覺也是老師義不容辭的職責。

語文不僅僅僅是充斥有用的工具學科，更是飽含美感的人文學科。一位優(yōu)秀的高三語文老師，他的課堂就應充斥生氣，就應彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文老師，他不是對同學做裁判性的引導，而是充分調動他們的上心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、新奇心，上心培育他們健全的自信心，使他們在學習實踐中能夠不斷獲得勝利的喜悅和甜美的感受。所以，調動愛好永久都是提高語文教學質量不可或缺的因素。

三、博采約取

“博采”與“約取”是針對老師的備課而言的。我們說，老師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三老師。高三教學的勝利離不開教學閱歷，但是閱歷的積累需要時間需要歷練。即使是閱歷豐富的老師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質量就會高。所以“博采”的基礎上還要“約取”?！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程。“博采”是“他山之石攻玉”，“約取”是“桑葉轉成絲，花轉成蜜”。“博采”能夠啟迪老師的思維，激發(fā)老師的創(chuàng)新意識；“約取”能夠讓老師把他人的東西轉成自己的東西。

四、回來教材

高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回來教材是提上升考分數的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內”。這話適用于高考，也適用于當今極具敏捷性和時代性的高考語文。我們手中的復習材料盡管是細心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌控教材不是非常透切的同學而言，教材就應是最好的復習資料?，F今的高考命題堅持以教材為依據，所以同學要想考出好成果，在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回來教材的重要性。

在寫作中，很多同學總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無物”。所以高三階段，老師和同學依舊會在積累寫作素材上下大功夫，透過網絡，透過報刊，透過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)覺，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中涌現過，但是，均能夠從教材中找到徑直、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。2022年高考話題“感情的親疏與事物的認知關系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟識的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們去開發(fā)。假如能敏捷運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學內涵及文化底蘊，能夠說是一箭雙雕。

五、感悟生活

當今高考，語文是最貼近現實，最接近生活的一門學科。所以我們的高三復習要讓同學懂得感悟生活，學會感悟生活。

生活是豐富多采的。學會觀測生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現代散文小說，都是藝術創(chuàng)作。藝術首先是來源于生活的。只有讓我們的同學全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關起門來造車。貼近生活，關注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓同學兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否那么我們的同學將又低能又低分，即便高分也將低能，我們老師的努力就付之東流。

在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜歡的同學，我還將一路走下去。

高三語文教學反思2

應當說，在一年的高三教學實踐中，我秉承了我一貫的教育教學理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點，一家之言，有不當之處，請批判指正。

一、面對全體，關懷全面。

教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。

不管成果如何，全部的同學對我來說都是一樣的，我都盼望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面對全體。有語文天賦、成果優(yōu)秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓舞，適當提問，調動學習積極性；對成果差的同學，我特別重視——是發(fā)自內心的那種重視，幫他們找到差距，精確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。

我關懷同學是全方位的，關懷他們的學習，關懷他們的生活，關懷他們的思想動態(tài)，甚至關懷他們的家庭。我與同學談心，常常是手里一份成果單，分析語文成果，也分析其他學科成果；談學習，也談生活；談同學，也談我自己的閱歷和教訓。有時，我與他們一起分析總分，查找差距,共同探討薄弱學科成果提高的方法；有時，其他學科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，援助他們解決一些實際問題；更多的時候，我鼓舞他們主動找老師特別是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都可以。同學來了，我就做一個耐煩的傾聽者，然后結合自己的理解和閱歷，給出他們適當的指導。其實，許多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜愛給他們這樣的機會。雖然我不做班主任，但同學的事，只要我看見了，就都管，成果不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，同學覺得跟我的關系比較近，我說的話他們也就喜愛聽了。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和接受。

二、落實基礎，重視糾錯。

在學科教學中，我很重視基礎的落實。詳細操作是這樣的：

1重視積累。如字音字形復習中，我經常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區(qū)分的形近字交給同學，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平常常常拿出來看。

2強化訓練?；A知識的訓練貫串于各個專題復習之間，以免生疏。訓練中讓同學養(yǎng)成查詞典的習慣，需要保證正確率。

3重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在同學的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名同學到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更簡單引起其他同學的留意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的運用、標點的運用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓同學自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。時間長了，同學在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養(yǎng)好了。

三、重視情感教育。

與學習成果相比，我更著重同學的情感和品德，所以在教育教學工作中我特別留意在這方面的引導和影響。

首先是言傳。把我的看法告知他們，多宣揚正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事項講給他們，并加以評價。

其次是身教。一個老師人格的魅力是最能打動同學的，所以我特別留意自己的言談舉止，不喜愛同學說的，我自己首先不說；不盼望同學做的，我自己也絕對不做。

還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜愛的那些最能使人感動、震撼的文章復印下來，張貼在班級的“美文觀賞”一欄內，讓同學在觀賞的過程中受到感染。同學有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說也就會做人了，對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。

系統、敏捷，溝通、互動

——高三教學反思

語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。這就要求老師切實鉆研、學習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。因此，針對高考語文的非常性，復習應當全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一開展；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓練到位、滲透聯系。因而，復習應點面結合，既考慮知識系統的完整性，又要照看到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。所以、我覺得高三整個復習階段，老師的教學要有總體構想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對同學，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內容的攻堅戰(zhàn)。

同時，由于高三復習存在著不可避開的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在同學對學習感到枯燥的現象。因此，從調動同學的.積極、主動性出發(fā)，高三復習需要貫徹“敏捷性”這一原那么。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，同學確定愛好大增，心情高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎復習好得多，同時，又能使同學拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進行了一個階段的古文翻譯之后，間或穿插古詩鑒賞，讓同學在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，體味中國文學的最輝煌篇章，那種雄奇、壯麗、深廣、博大，必定讓同學感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內容來得更好。再如，可把語言表達練習〔特別是仿句、擴句〕和名句默寫結合起來，穿插進行；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，敏捷掌控高考各知識點的穿插、協作，使同學經受一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)同學的學習愛好、調動潛能，從而相對避開、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原那么的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。在這里，“系統、敏捷”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為同學，既要能夠遵循老師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的技能。比如，根據老師的進度，敏捷穿插知識點，實時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信，每經受一個重要的復習階段，同學都會有進步，日積月累，某一天，可能會產生質的飛躍。

高三復習，老師對同學的學法指導特別須要，培育同學的自主學習技能極為關鍵。同時，需要對同學作出嚴格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內的各項要求，防止同學涌現松懈、拖沓現象。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成果的大后方。假如這兩方面結合有效、操作得法，同學的成果是大有可為的。還有，老師要與每個同學溝通、溝通切實了解每個階段、每個同學的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、協作的基礎上收到奇效。

高三語文教學反思3

高考已經過去整整三個月了，又迎來了一批新的高一同學，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑。回顧這一年的高三語文教學，有許多值得總結和深思的地方。高三四位語文老師，只有一位是從高一班級帶上來的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點班，其中高三八班又是學校特意在高三年下學期分出的提高班，而我是進入高三才帶這提高班。今年是我省進入新課改后的第一年高考,一切都要在實踐中摸索。本屆同學又是經受課改的一代，學校課改，中學課改，高中又趕上新課改。面對壓力與困難，我立足現有實際，“精研新版課標，細琢授課方法，傾情課堂教學，盡責課內課外”，真心對待每一位同學，全力投入到語文教學實踐當中，努力把校領導交給我的任務完成好。

一、堅持學習新課標，為語文教學把脈定向

語文學科的教學目標是培育同學的聽、說、讀、寫技能，而這些技能的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作來實現的。語文教學在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀，那種統得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在轉變。

首先，“新課標”明確了語文課程的性質。教育部制定的語文“新課標”，對語文課程作出的權威性規(guī)定為“工具性和人文性統一”。工具性和人文性表達的是讓同學通過特地的學習學會母語，學會運用母語將來好從事社會工作，制造和享受美妙生活。追求的是教者要擅長把教學目標轉化為同學的需求，實現老師的角色轉換。突出的是同學學習的主體地位，轉變老師的教學方式和同學的學習方式，其核心目的是為了促進同學的進展，即每個同學全面的、充分的、自由的進展。

其次，“新課標”為語文課堂教學增加了活力。教育部新課標下發(fā)后，廣闊語文老師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學。尤其在一些“展示課”上，執(zhí)教老師弘揚了人文性，增大教學內容的文化含量，通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是同學，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達到“老師一鍵波動，同學一眼既明”的效果，也在無形中提高了老師和同學的思想修養(yǎng)、理解技能和審美情趣。

二、深入討論高考卷，為語文復習查找規(guī)律

語文教學到了高三班級，整個教學任務已經完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復習任務。在正式開展復習之前，我針對20**年高考的新形勢，仔細研讀了09年考綱、考試說明以及20**年全國總共18份高考試卷，特別是重點關注5個新課改區(qū)〔廣東、山東、江蘇、海南、寧夏〕的高考試卷，仔細分析，深入領悟，細心選題。我們發(fā)覺新課改地區(qū)試卷結構及考試內容均有很大的改變：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內容增加了探究技能測試與選考試題，修辭部分由原來的8個增加為9個，語言表達部分增加了“精確鮮亮生動”等等，可謂考點細實，要求全面、內蘊深廣；因此，要求復習內容應當全面、系統，落實考點需要訓練到位。

針對高考語文的非常性，我們采用了如下做法:

〔一〕是仔細制定高三復習計劃?！靶挠锌季V，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總那么，也是我們復習備考的總綱。仔細研學考綱，對于備考至關重要。在這一點上，校領導起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統一下發(fā)的大綱內容幾乎完全全都，我們走在了省里的前面。

為了高三教學有的放矢，少走彎路，高三老師肯定要先熟識考卷框架，掌控題型與分布，落實各知識點的構建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復習計劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒數。在考綱還沒有下來之前，復習方向如何走，都沒有肯定的標準。但我們語文組還是仔細討論近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結一些要點，給同學講解。

在20**年考試大綱指導下，我和其他三位語文老師一道，從貫穿教材基本知識，提升自我運用技能入手，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，資源共享，著重集體備課。在此基礎上制定了高三語文復習三個階段計劃。即：教材復習理清知識點，專題復習發(fā)覺同學優(yōu)點，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時自然知道訓練什么，怎么訓練，也就簡單事半功倍。當然也要關注新的動向，如有改動之處，當然要引起足夠的留意。

〔二〕是著重強化知識點。

“教材是個例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不徑直取材于課本，但考查的知識大多是課本徑直或間接涉及的內容。

對比語文大綱要求及復習內容六個技能層級，四大板塊，二十五個考點”，我?guī)е瑢W對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時，就要求同學重新學習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與同學共同歸納大綱要求掌控的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給同學解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓練一邊給同學積累文言文知識，一邊嫻熟解題技巧。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的中學50篇，高中14篇。復習時我采用強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，同學默寫過的一般能寫出。

〔三〕是因材施教到個人。每次考試之后，我們都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與同學溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題。我們發(fā)覺同學的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們實時調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，在教學中著重過程管理，了解每個同學錯在何處，為何錯，要求答錯的同學要找出答錯的緣由，并改正，掌控避開差錯的規(guī)律。在了解同學實際狀況的基礎上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查同學的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標落到實處，細化內容，序化訓練，深化輔導。

對病句題，可不必過多地關注專業(yè)知識。同學知道有六大病句類型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設，沒有任何實際作用。而假如你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有須要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且同學對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。

對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

〔1〕進行題型例如，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學對這類題有一個感性的認識，清除其神奇感。

〔2〕把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給同學，引導同學領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

〔3〕歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導同學理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。同時援助同學整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟識答題步驟與答題術語。

〔四〕是提高效率上好講評課。進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，同學的復習訓練也許多，但我們不能由于時間緊就忽視訓練和試卷講評的過程。我認為仔細抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評援助同學堅固掌控所學知識，提高運用所學知識的技能，培育同學良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前仔細分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導同學領悟小結，留意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、規(guī)律事理分析法和表達效果分析法。而對一些經典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓同學自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，同學在這方面的習慣也就養(yǎng)成了。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。而綜合卷，那么肯定全批。

另外，講評中還特別留意堅持正面教育，愛護同學的自尊心，充分調動同學的學習自覺性和主觀能動性，援助同學樹立信心。批判、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

三、不斷總結新閱歷，為下屆高三提供借鑒

由今年高考語文試題的特點來反思平常的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得留意。

一是平常講課要著重積累。在日常教學中，我們要求同學每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使同學的聽說讀寫等各種技能同時進展。

二是盡可能地拓寬同學的視野。在著重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高同學讀寫技能。

1、要求同學買《讀者》《青年文摘》，統一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。

2、要求同學堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。

3、依據同學的愛好、愛好，精選例文，仔細研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對比原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

4、著重作文實戰(zhàn)訓練，仔細選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加