初中語文人教七年級(jí)下冊(cè)《阿長與山海經(jīng)》（教案及教學(xué)反思）

知遇生命中平凡而卑微的“貴人”

——《阿長與<山海經(jīng)>》教案

(成都教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校李玥)

【課文分析及教學(xué)構(gòu)想】1926年間，魯迅先生在《莽原》雜志陸續(xù)發(fā)表了十篇回憶故鄉(xiāng)人、事的散文，后來他將這些散文重新編訂成為了《朝花夕拾》。故此，《朝花夕拾》里的文章筆調(diào)溫情，與魯迅睿智、犀利老辣的雜文風(fēng)格迥異?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》一文活潑的記敘中不乏調(diào)侃，可以說是魯迅文章中最溫暖的一篇了。作者通過敘寫平凡而卑微的阿長給我找到我所渴慕的《山海經(jīng)》，從而激發(fā)了我搜集、閱讀圖書的興趣，向我們表達(dá)出對(duì)“阿長滿足我兒時(shí)好奇心”的感激和懷念，但實(shí)際上，在文章開頭，作者將阿長的非道德缺點(diǎn)暴露在我們面前，表達(dá)出兒童視角下對(duì)她的憎惡、不大佩服、無法可想、不耐煩，直到結(jié)尾作者才將對(duì)她的深沉的懷念與感激之情直接抒發(fā)出來，從這個(gè)角度來看，作者對(duì)于阿長是帶有愧疚自責(zé)情感的。事實(shí)上，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和教育中，注重的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的榜樣或“偉人”，對(duì)于身邊真實(shí)的普通人卻關(guān)注甚少，所以在本次教學(xué)中，我希望能夠通過對(duì)文章的分析和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如去知遇生命中那些平凡甚至卑微卻又關(guān)心陪伴我們成長的貴人，進(jìn)而去感知我們生命中能夠促使我們走向成功和幸福的關(guān)鍵事件，減少我們?nèi)松幸恍o法彌補(bǔ)的遺憾與愧疚。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、整體把握課文，感知阿長豐富的人物形象特點(diǎn)。

2、品讀語句的深層含義，重點(diǎn)體悟作者的懷念、感激與愧疚之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、學(xué)習(xí)、敬畏身邊平凡之人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、以欣賞人物形象及探討作者感情變化為核心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、加入誦讀，在學(xué)生充分熟悉文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物形象和作者情感。

3、提供《二十四孝圖》、《從百草園到三味書屋》等補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入

魯迅的一生著作無數(shù)，卻沒有一篇文章完整地寫過他的母親，但對(duì)他的保姆阿長卻情有獨(dú)鐘。我們?cè)x過他《從百草園到三味書屋》里的阿長，今天再來讀一讀他的《阿長與〈山海經(jīng)〉》里的阿長，看看這位大文豪是用怎樣的筆墨來為他那一無所有，甚至卑微的保姆作傳，從而讓她走進(jìn)每一個(gè)人的心里的。

屏顯課題：阿長與《山海經(jīng)》。

阿長印象之敬意與感激：買來《山海經(jīng)》的阿長

簡要介紹阿長，從題目入手，提問阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系要將他們放在同一個(gè)題目中去呢？

阿長：那個(gè)在《從百草園到三味書屋》通過“美女蛇”的故事向我們打開百草園神秘大門的阿長

《山海經(jīng)》：？

2、聚焦文中有關(guān)《山海經(jīng)》的文字，交流童年魯迅眼中的《山海經(jīng)》。

的《山海經(jīng)》

【提示】抓住“好奇的書”、“我很愿意”、“念念不忘”、“一……就……”等詞句，在理解的基礎(chǔ)上誦讀出魯迅對(duì)書念念不忘的渴慕。

3、進(jìn)一步理解魯迅對(duì)《山海經(jīng)》一往情深的原因。

補(bǔ)充關(guān)于魯迅少年時(shí)代讀書的記憶與感受：枯燥乏味的正統(tǒng)讀物

每看見小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美,自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個(gè)悲哀的吊唁。我們那時(shí)有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時(shí)的“引導(dǎo)青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學(xué)因?yàn)閷Ｗx“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一頁，看那題著“文星高照”四個(gè)字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個(gè)，今天也看這個(gè)，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。（《二十四孝圖》）

4、深入文本體會(huì)求書不得的失望之情（進(jìn)一步體會(huì)“失望”的不同層次）

第20自然段文字：我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

①思考該以何種情感朗讀，并要求結(jié)合關(guān)鍵詞句講明理由。

【提示】抓住“但不好意思”、“誰也不肯”、“還……又沒有……”、“很遠(yuǎn)”、“只能”、“都緊緊”等詞，都表明“失望”之情。

②“失望”的程度有無變化？

【提示】“不好意思力逼”的失望……求助無門的失望……兜里有錢卻沒有機(jī)會(huì)的失望……手里有錢眼里有店卻依然得不到的絕望，程度越來越深

4、初步體悟作者對(duì)有“偉大的神力”能買來《山海經(jīng)》的阿長的感激與敬意

抓住文中表示感激與敬意的詞語和通過描寫或者記敘來表達(dá)感激與敬意的句子。

阿長印象之不耐煩與憎惡

1、回溯到文章的開始段落，看看是怎樣的阿長替我買回了《山海經(jīng)》？

閱讀文章1-18自然段，聚焦阿長與“我”相處的片段，嘗試分析阿長的形象特點(diǎn)及幼時(shí)作者對(duì)其的感情態(tài)度。

抓住“切切察察”、“豎手指”、疑心“家里的小風(fēng)波”、“找母親告狀”、“擺大字”、“懂得很多規(guī)矩”和“講長毛的故事”去體會(huì)阿長的平凡、卑微的粗人形象，感知作者對(duì)其不大佩服、不耐煩、憎惡等情感。

四、阿長印象之懷念與愧疚

1、阿長為什么要給我買《山海經(jīng)》？

①阿長“對(duì)”我愛的內(nèi)容是蒼白的，是以愚昧無知甚至荒誕為底色的。但正是在這樣的生命底色下，她不但沒有失去愛的能力，而且愛的偉大仁厚，如果說親生母親對(duì)孩子的愛，無論有多深，她總帶有母性天然的成分。而作為一個(gè)下人，一個(gè)沒有任何血緣關(guān)系的保姆，這樣的愛，我們僅僅用偉大形容是不夠的，她對(duì)“我”的愛并不在于事情所承載的內(nèi)容，她愛的高貴在于她雖然沒有自身的價(jià)值，沒有尊嚴(yán)人格，即使自己是封建愚昧的，但她卻在自己無知的世界里，用最虔誠的方式來呵護(hù)了我“童年”的成長。

②阿長雖然有很多的“規(guī)矩”讓人討厭，也因?yàn)闆]有讀過書顯得“愚昧無知”，但是可以看出她對(duì)于“讀書”還是很敬畏很贊同的，對(duì)于小孩子喜歡讀書還是給予了極大地關(guān)心，這不僅僅是對(duì)孩子的愛，也許還包含這對(duì)知識(shí)的敬畏。

2、你能從文章其他地方挖掘到阿長對(duì)魯迅的愛嗎？

3、閱讀本文30自然段，體會(huì)成年的作者對(duì)于身邊這位平凡而卑微之人的懷念與愧怍。

六、課堂研討：

以“她（他）但”為話題，談?wù)勀闵磉吰椒驳钠胀ㄈ恕?/p>

七、小結(jié)

我們常說魯迅?jìng)ゴ?，可他究竟偉大在哪？難道他的偉大僅僅在于作為一個(gè)文人，將一個(gè)人的神圣與卑微，無知與虔誠用如此強(qiáng)烈的方式呈現(xiàn)在我們眼前嗎？難道他的偉大僅僅在于他用阿長的故事告訴我們，在這樣一個(gè)物欲橫流的世界里還能有這樣的一份真摯的感情，從而讓我們收獲的感動(dòng)嗎?魯迅?jìng)ゴ笤谀模克麄ゴ笤谟?，他告訴我們?cè)瓉硪粋€(gè)人的人性不止非黑即白，非善即惡，原來一個(gè)人的人性還有像阿長那樣的無知愚昧但善良、粗俗封建但熱情的灰色地帶，魯迅的偉大他敢于將自己當(dāng)年以偏概全的無知用這樣坦誠的方式呈現(xiàn)在我面前，讓我們得以去窺見我們?nèi)诵灾邢袼菢拥膸в衅姷臒o知時(shí)刻。魯迅的偉大在于告訴我們這樣一個(gè)道理：這就如一只愛的筷子擱淺在水碗中，雖然有點(diǎn)彎折，但筷子本身所帶有的愛的力量永遠(yuǎn)是直的。

教學(xué)反思：

在課前預(yù)習(xí)的學(xué)情了解中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于《阿長與山海經(jīng)》這一篇課文，大多數(shù)的學(xué)生能夠很快抓住作者對(duì)阿長的埋怨和厭惡這樣的負(fù)面情緒以及長大成人后對(duì)于阿長的贊美和懷念之情。但是，對(duì)于“愧疚”這一情感，幾乎沒人能體悟到。所以這堂課，我希望通過教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)魯迅語言背后的“秘密”，從而對(duì)阿長能有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能更加準(zhǔn)確的捕捉魯迅對(duì)于阿長所帶有的豐富情感。在教學(xué)中，我一是設(shè)計(jì)了很多的朗讀環(huán)節(jié)，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)比較和揣摩魯迅與阿長說的話，讓學(xué)生在一次次的比較和朗讀中感受到了一個(gè)善良、不計(jì)前嫌、執(zhí)著愛魯迅的阿長。在反復(fù)揣摩的過程中，同學(xué)們不僅能把阿長的神態(tài)、心情與語言甚至動(dòng)作結(jié)合起來理解，還能夠發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙處，且和文章的前一部分內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。語言背后的秘密就這樣在同學(xué)們的比較揣摩中被感知和內(nèi)化，阿長的形象就這樣在同學(xué)們的反復(fù)朗讀中變得更加豐滿和立體。二是設(shè)計(jì)了想象或即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)。通過情景再現(xiàn)，把文本中的留白直觀展示給了學(xué)生。正因?yàn)榘㈤L在買書的過程中費(fèi)盡周折，困難多多，才能把阿長那顆愛“哥兒”的心表現(xiàn)得淋漓盡致。正因?yàn)榘㈤L克服種種困難，做了別人不肯做或不能做的事，替“我”成功地買回了《山海經(jīng)》，讓“我”消除了對(duì)她的怨恨。通過想象再現(xiàn)情境，從理解阿長、體會(huì)阿長到走近阿長，學(xué)生真正感受到了阿長對(duì)魯迅的愛，也體會(huì)到了魯迅對(duì)阿長的思念之情。在實(shí)行以上具體環(huán)節(jié)的過程中，我將文章內(nèi)容作了一次“顛倒”教學(xué)，首先讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)文章后半部分的善良熱情的阿長形象，以及作者對(duì)于阿長的感激之情。然后讓學(xué)生們?nèi)ンw