學(xué)生心理保健干預(yù)記錄北丁務(wù)

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指導(dǎo)

對(duì)象

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

小學(xué)生心理保健干預(yù)記錄表

心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)3月5日—董浩班級(jí)三年級(jí)性別男年齡11日期7月10日

該生是從一年級(jí)就在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生。

學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較松散，性情倔強(qiáng)。

該生的父親母親均是打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無(wú)暇關(guān)懷，更談不上溝通和溝通，所以，該生對(duì)父親母親的態(tài)度比較冷淡。害怕周圍人對(duì)待他那異樣的眼光，心里充滿自卑感，對(duì)周圍的事物都特別排斥。

O(∩_∩)O

（一）感情溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，恩賜夸耀，讓他感覺到第老師在關(guān)懷著他。并利用課余時(shí)間，以誠(chéng)摯的態(tài)度與他談心，認(rèn)識(shí)他的家庭情況，在這個(gè)一學(xué)校有沒有朋友，階（二）同學(xué)關(guān)懷為了趕忙地除掉他的不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去與他交朋輔段友，互相介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中來(lái)。導(dǎo)對(duì)第三）家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己的父親母親寫下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，策二放在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給父親母親看，讓他們認(rèn)識(shí)孩子心里的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后，他及時(shí)與我電話溝及階通，說自己經(jīng)過反思，感覺以前對(duì)待孩子太粗暴，辦理問題太堅(jiān)決，決定改變教育孩子的方式，學(xué)會(huì)多聆聽孩子的心聲。過段程第（四）發(fā)揮專長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校睜開體育節(jié)的機(jī)遇，讓他報(bào)名三參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的發(fā)言，使他認(rèn)識(shí)到這是展現(xiàn)自己才能、為班級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)遇，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他必然能獲取理想的成績(jī)。以階后的日子里，無(wú)論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲取了年級(jí)第二名的好成績(jī)。段輔導(dǎo)進(jìn)行了一段時(shí)間的心理指導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳好雙跳，讓他感覺在自追己存在的價(jià)值，臉上的笑容也漸漸多了起來(lái)蹤懂得溝通的藝術(shù)，恩賜學(xué)生積極的心理表示。在與學(xué)生溝通的過程中，多用“好嗎”反思“可不能夠夠”這樣的詞，能讓學(xué)生感覺到老師是在咨詢他有關(guān)問題，他的回答能夠是拒絕，

也能夠表示接受，這樣，能夠讓學(xué)生深深地感覺到老師在與他進(jìn)行誠(chéng)摯的溝通，他們便樂

于接受。

O(∩_∩)O

小學(xué)生心理保健干預(yù)記錄表

心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)日—7楊寧班級(jí)三年級(jí)性別女3月5年齡9對(duì)象月10日日期

基本該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反響比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長(zhǎng)認(rèn)為她比

情況

較笨,她的學(xué)習(xí)也素來(lái)處于班級(jí)中下。

問題

表現(xiàn)

原因

解析

性格上，膽寒、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也素來(lái)阻滯不前。

經(jīng)過觀察，該女生長(zhǎng)遠(yuǎn)受自卑、羞怯、憂愁和害怕等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能夠正確議論自己的能力，素來(lái)思疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功眼前也難以體驗(yàn)成功的歡喜，進(jìn)而墜入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展

O(∩_∩)O

第經(jīng)過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性激勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她英勇了，有進(jìn)步心了。有一一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都?jí)嬋肓顺了?忽然一只手出現(xiàn)了,誠(chéng)然還是比較遲疑,但她說出了正確答案,大家都感覺很不測(cè),這個(gè)時(shí)候她靦腆的說:這個(gè)知識(shí)老師在前一次的時(shí)階候說過了。可是老師有時(shí)提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了惋惜聲，她輔第一次在同學(xué)們眼前有了快樂的笑容。今后她變了好多。對(duì)好多課憂如也有了必然興趣。后經(jīng)過不斷激勵(lì)，牢固，她進(jìn)步了。今后，她真的特別努力，成績(jī)有了飛馳。段導(dǎo)

對(duì)第

睜開形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她經(jīng)過自評(píng)、小組評(píng)，策二在議論中她從別人的必然中獲取了滿足，獲取了自信；在自我責(zé)怪中，學(xué)會(huì)反思，漸漸完滿自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的議論，把她突出的進(jìn)步告訴及階她的父親母親，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的議論。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在議論中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。過段

程第

在班級(jí)中，我們倡議“值白班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在三每一次輪值時(shí)都特別認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都感覺她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、

對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再墮落在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種階

自信、自強(qiáng)。

段

輔進(jìn)行了一段時(shí)間的心理指導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)有質(zhì)

量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行溝通，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)導(dǎo)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一同做游戲，人開朗了好多。

由于有了優(yōu)異的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反響她在家也開朗了好多。追

蹤

面對(duì)成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。所以，針對(duì)近似這樣的學(xué)生要

諄諄教育，不能操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩

反思

子的優(yōu)點(diǎn)和專長(zhǎng)，使之一步步松開自己思路，慢慢地轉(zhuǎn)變對(duì)待周圍事物的不正確思想，將

自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感覺大家給他的好意，經(jīng)過多元議論、活動(dòng)參加，使其自信

自強(qiáng)。

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)日—7姜凡班級(jí)五年級(jí)性別男3月5年齡13對(duì)象月10日日期

基本

他以前的班主任對(duì)他的考語(yǔ)是很不好的

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，上課紀(jì)律特別差，多話，還故意對(duì)老師講課內(nèi)容進(jìn)行反嘲，以此引起大家都注意。點(diǎn)他回答以下問題時(shí)，他即使懂得回答以下問題也不愿意站起來(lái)回答，賭氣般地默然以對(duì)、一聲不吭。對(duì)這樣的學(xué)生，老師們都感覺特別棘手。

經(jīng)過和家長(zhǎng)的聯(lián)系、發(fā)言，我解析了這些問題的形成原因，是由于他從小碰到長(zhǎng)輩們的百般愛惜，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人退步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以自我

為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由松散的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前相同任意猖狂，任意在課堂上說笑，一旦碰到老師的責(zé)怪，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理阻擋。他感

情簡(jiǎn)單激動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思想方式偏執(zhí)，心胸狹窄，敏感多疑，不能夠正視自己的缺

點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的責(zé)怪極為討厭，老是思疑人家說他的壞話。

O(∩_∩)O

第一加強(qiáng)家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)發(fā)言，讓家長(zhǎng)及時(shí)認(rèn)識(shí)該生在校的表現(xiàn)，階共同擬定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。輔段導(dǎo)對(duì)第策二講究指導(dǎo)方式。用敬愛、相同、商討問題的方式與其溝通。并漸漸培養(yǎng)他有話好好說，及階心平氣和地與別人溝通的習(xí)慣。過段程第三多夸耀激勵(lì)。全面解析他的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)夸耀他，讓他感覺到老師對(duì)他也階是很欣賞、很喜歡的。段輔經(jīng)過競(jìng)聘當(dāng)上班干。當(dāng)時(shí)他理解自己紀(jì)律差，對(duì)這個(gè)目標(biāo)沒有信心，感覺自己沒資格導(dǎo)當(dāng)班干。但我給他定了這個(gè)目標(biāo)后，激發(fā)了他的進(jìn)步心。從那今后，他上語(yǔ)文課的紀(jì)律明顯好了好多好多。我再合時(shí)地對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的進(jìn)步恩賜激勵(lì)，讓他獲取成功的體追驗(yàn)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。他慢慢地有了信心，也獲取了好多同學(xué)的喜歡，成功地當(dāng)上了一名值白班干。蹤我感覺該生心理問題已經(jīng)獲取了疏解，不良行為已經(jīng)基本獲取改正，他成為了一個(gè)紀(jì)反思律好、能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極回答以下問題的好學(xué)生。而且他即使有時(shí)上課不守紀(jì)律，

跟同學(xué)講靜靜話，只要老師一個(gè)眼神，他就能控制住自己的行為。有時(shí)被老師責(zé)怪，他也

不再像過去那樣反響激烈，而是寧?kù)o地虛心接受。連家長(zhǎng)也說他在家里的表現(xiàn)變好一點(diǎn)了

O(∩_∩)O

指導(dǎo)

對(duì)象

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)3月5日—

馮昭班級(jí)五年級(jí)性別女年齡12

日期7月10日

表現(xiàn)性格爽直，性情倔強(qiáng)，有些以自我為中心。

固然是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，俏皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

解析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹窄的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的寬泛現(xiàn)象，而不是個(gè)例。

O(∩_∩)O

第一熱情談心。經(jīng)過這種方法認(rèn)識(shí)她的思想變化情況，多激勵(lì)，少打擊；多夸耀，少責(zé)怪；多關(guān)懷，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己及周圍的人、階事。輔段導(dǎo)對(duì)第策二我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比很多、比較好的幾位同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)要積極熱情、誠(chéng)心地接近她，幫助她。其次，與自己談。經(jīng)過當(dāng)面地坐下談，認(rèn)識(shí)她的全面情況和心理承受能及階力。再次就是找家長(zhǎng)談。過段程第三認(rèn)識(shí)其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和希望，見告老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就和家長(zhǎng)溝通。有的放矢地通知其在校表現(xiàn)，同時(shí)見告在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)階之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。段輔導(dǎo)學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的利害，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而養(yǎng)追成自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)異習(xí)慣。

蹤

學(xué)生的成進(jìn)步步，我認(rèn)為不在于責(zé)怪多少，而要點(diǎn)在于激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一

反思是在她的聰穎勁上做文章。我為她擬定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)她追上去，

高出去。二是在她愛表現(xiàn)上想方法。我很多地給她部署工作任務(wù)，讓她擔(dān)當(dāng)班干部,為她

供應(yīng)展現(xiàn)自我的空間。

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)劉路宏班級(jí)四年級(jí)性別男3月5日—7月年齡12對(duì)象10日日期

基本

情況

問題

表現(xiàn)

寡言少語(yǔ)，自我議論過低，人際關(guān)系的阻擋

該同學(xué)由于被母親訓(xùn)罵而討厭回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，害怕同學(xué)的議論，必然是有其心理原因的。

自卑心強(qiáng)的人，對(duì)自己的議論過低，做事缺乏信心，各處感覺不如別人，消極無(wú)望原因甚至對(duì)那些略加努力就可以完成的任務(wù)，也經(jīng)常會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成

原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親解析

的責(zé)怪與毒打、同學(xué)的諷刺、鄰居說長(zhǎng)論短，都增加了該同學(xué)的心理壓力，引起自卑心理。

O(∩_∩)O

第一第一階段解決的是黃同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，成立他對(duì)我的相信感。這一步花了一個(gè)階星期。在與該同學(xué)的發(fā)言過程中，該同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自心里的。輔段導(dǎo)對(duì)第策二第二階段是辦理該同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問題在六星期后獲取解決。為幫助該同學(xué)改及階變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影。過段程第三第三階段是創(chuàng)立輕松友好的課堂班級(jí)氛圍，減少該同學(xué)的心理壓力，并獲取自我價(jià)值的體階現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量消除該同學(xué)的自卑心理。段輔導(dǎo)目的是讓他能正視自己，采納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一追課。自然這一課的設(shè)置必定考慮到該同學(xué)的性格以及實(shí)質(zhì)承受能力。蹤

反思對(duì)該同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過程中，有時(shí)該同學(xué)成績(jī)考差了，老師

點(diǎn)名責(zé)怪；或碰到同學(xué)的斥責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利專心理防守體系，促進(jìn)心理上的平衡。

O(∩_∩)O

指導(dǎo)

對(duì)象

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)3月5日—

曹鑫班級(jí)四年級(jí)性別男年齡11

日期7月10日

學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒

依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于求助別人，不能夠獨(dú)立思慮和解決問題，一旦走開教師的輔助或別人的幫助，便會(huì)產(chǎn)生手足無(wú)措的消極情緒和行為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。

在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長(zhǎng)、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在嚴(yán)肅、刻板、無(wú)聊無(wú)聊的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒。

O(∩_∩)O

第要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，第一必定改進(jìn)他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學(xué)的友好、家長(zhǎng)的關(guān)懷都有益于創(chuàng)立一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，除掉厭學(xué)學(xué)生被一拋棄、被歧視的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)由厭討厭、害怕感變?yōu)闅g喜感、酣暢感，進(jìn)而積極、主動(dòng)、階快樂地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。輔段導(dǎo)對(duì)第興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開始自我實(shí)踐，策這種試一試結(jié)果的利害是他們能否完整轉(zhuǎn)變自己的要點(diǎn)。要盡量創(chuàng)立環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)二踐中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和興趣感，并漸漸養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)及階方法，進(jìn)而成立信心、堅(jiān)定信念，完整矯治厭學(xué)的心理困擾。過段程第三引導(dǎo)學(xué)生糾正平時(shí)養(yǎng)成的依賴習(xí)慣，讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成優(yōu)異的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)異、積極階的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以必然，其實(shí)不斷加強(qiáng)，讓他們?cè)谇昂蟊容^中接受自我，

段

輔

導(dǎo)

這其中也有過屢次，但經(jīng)過加倍的懷，加倍的激勵(lì)。他已經(jīng)能自覺地學(xué)習(xí)了

追

蹤

教師對(duì)這些孩子的愛心、耐心和誠(chéng)心，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導(dǎo)他們

反思戰(zhàn)勝不正常的心態(tài)，與其他孩子相同地健康成長(zhǎng)。其實(shí)學(xué)生的心理問題還很多，但

只要我們老師多留神，多認(rèn)識(shí)，必然會(huì)掌握得更多。只要我們用愛去對(duì)待孩子，用誠(chéng)摯去對(duì)待家長(zhǎng)，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成長(zhǎng)！

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)日—7雅娟班級(jí)五年級(jí)性別女3月5年齡12對(duì)象月10日日期

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

性格特別內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、不喜歡與人交往

經(jīng)過與她父親母親的接觸，我認(rèn)識(shí)到她的父親母親也是性格內(nèi)向的人，