三年級第一學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

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一、細(xì)心備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園

課前做到仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園，本人除注意探討教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，通過培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園，按時完成教學(xué)任務(wù)。

二、不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在每個單元的學(xué)習(xí)上都主動征求同階段其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，主動參與校、組內(nèi)教研活動，多聽同階段老師和學(xué)校其他老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，在實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

三、培優(yōu)輔差，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

本班學(xué)生大部分來自農(nóng)村，各方面存在著明顯的差異。為了讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時，在班中成立“一幫一”小組，以優(yōu)生來幫助潛生，帶動潛生課后加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)建機(jī)會，設(shè)計符合不同階段學(xué)生的問題，對答對的孩子賜予激勵，樹立潛能生的信念，培育孩子們的學(xué)習(xí)愛好，使每一位學(xué)生在肯定程度上都有所提高。

四、教學(xué)成果分析

當(dāng)然，在工作中，我還有很多不足。如：有一部分學(xué)生因為學(xué)問斷層，接受實(shí)力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成果未達(dá)所想。這兩次的考試，從命題的難易程度來看，題目不算太難，除了個別題目有些敏捷以外，大多數(shù)題都沒有超出課本范圍。但為什么學(xué)生考不出志向的成果呢？我細(xì)致看了學(xué)生的試卷，發(fā)覺了學(xué)生做題太不仔細(xì)，太茅草如抄錯數(shù)字、計算失誤等，不會檢查。

針對這些狀況，今后工作中需在以下幾方面改進(jìn)：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化計算訓(xùn)練，做到每一單元口算、筆算、估算人人過關(guān)，好生在計算速度和巧算上爭取有大的提高。

2、培育學(xué)生仔細(xì)讀題、審題、做后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

3、幫助潛能生找出學(xué)問上的斷層和漏洞，有目的性地補(bǔ)缺補(bǔ)差。

在以后的教學(xué)工作中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別潛能生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲。

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匆忙忙忙又一學(xué)期，心平氣和坐下來反思一年的教學(xué)狀況，有苦、有甜，而更多的是思索！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有著不少的收獲。為了使下一階段的工作更順當(dāng)?shù)亻_展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。

一個工作者有什么樣的工作思想和教化理念，會干脆體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充溢完善自己的教化教學(xué)思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。為此，我把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，常常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充溢自己，樹立新的教學(xué)觀念，主動探究新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

1、備課仔細(xì)細(xì)致，盡力做到科學(xué)、精確、嚴(yán)密。備課時力求深化理解教材，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。仔細(xì)編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。參考教案集，并對教案中不盡人意的地方作了適當(dāng)更改。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

（1）在平常的教學(xué)過程中，堅持“自主、合作、探究”的教學(xué)思想，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，敏捷設(shè)計教法，主動引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作溝通數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟和駕馭數(shù)學(xué)思想方法，注意對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力的培育。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)大家熟識的情境，消退了學(xué)生對學(xué)問的生疏感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

三、存在問題教學(xué)反思

1、在學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索與合作溝通相結(jié)合，培育學(xué)生積累學(xué)問，提出問題，分析問題和解決問題的習(xí)慣和實(shí)力，培育初步的應(yīng)用意識；

2、在學(xué)問學(xué)習(xí)的過程中；留意實(shí)力的培育及習(xí)慣的養(yǎng)成；

3、在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培育勇于探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)將來社會生活點(diǎn)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

4、個別同學(xué)學(xué)問駕馭不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培育，改進(jìn)與提高；總之，本學(xué)期我教學(xué)看法仔細(xì)，任勞任怨，不早退、不遲到，能仔細(xì)落實(shí)學(xué)校對備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有很多值得改進(jìn)的地方和值得吸取的教訓(xùn)，在以后的教化教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力。

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一、從數(shù)學(xué)本身發(fā)展的須要來引入新知

教學(xué)中，老師要擅長從現(xiàn)有學(xué)問動身，展示新舊學(xué)問之間的沖突，引起學(xué)生的相識沖突，讓學(xué)生在須要中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。

例如“分?jǐn)?shù)初步相識”的教學(xué)，先讓學(xué)生做等分除法，4個餅平均分給兩個小摯友，每人幾個？2個餅平均分給兩個小摯友，每人幾個？當(dāng)學(xué)生列式解答說出算法后，老師提出：把一個餅平均分給兩個小摯友，每人幾個？怎么表示？在學(xué)生尋求解決問題的須要中，引入“分?jǐn)?shù)”。

二、從學(xué)問的類比中引入新知

類比法是由舊知去獲得新知的一種重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多學(xué)問是與已有學(xué)問進(jìn)行類比而產(chǎn)生的。教學(xué)中，在引入這類學(xué)問時，老師要擅長從新知的類比原型動身，引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發(fā)推出新知的思路。

例如，“三角形的面積計算公式”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形、平行四邊形面積計算公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形面積計算公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，強(qiáng)化面積計算中的轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生思索：能否象尋求平行四邊形的面積計算公式一樣，通

過割補(bǔ)把三角形的面積轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形的面積來計算？學(xué)生不難由推導(dǎo)方法的類比而獲得公式。

三、運(yùn)用歸納法引入新知

在引入新知時，供應(yīng)學(xué)生新知背景中的一些個別對象，讓學(xué)生去視察、比較、分析、綜合。誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律。這樣引入，體現(xiàn)了編者的意圖，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的定律、法則、性質(zhì)等規(guī)律的教學(xué)經(jīng)常沿著這種思路來引入。

例如：“加法結(jié)合律”的教學(xué)，先出示如下兩組練習(xí)。

第一組其次組

＋138＋

85＋17＋8385＋

73＋＋57

把全班同學(xué)分成甲乙兩個競賽組，分別作第一、二組連加練習(xí)競賽。當(dāng)乙組獲勝甲組不服時，師生探討：第一組算式究竟能否象其次組算式那樣進(jìn)行簡算？當(dāng)學(xué)生發(fā)覺，每組的第題、題、題結(jié)果分別相等時，老師提出如下問題：結(jié)果相同的兩個算式之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？進(jìn)而提出：通過比較，你發(fā)覺了什么？

四、在學(xué)問分類中引入新知

從上可知，在教學(xué)相比較而存在于某屬概念之中的種概念時，經(jīng)常先讓學(xué)生對屬概念進(jìn)行分類，然后分別對各類知

識進(jìn)行比較、分析。在學(xué)生全面感知各概念的發(fā)生、發(fā)展和形成過程的基礎(chǔ)上引入概念。這樣引入背景突出，整體性強(qiáng)，學(xué)生思維連貫，相識自然。因而對所學(xué)的學(xué)問理解最深刻，學(xué)問結(jié)構(gòu)最完整。

例如“質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念”教學(xué)，這樣引入：讓學(xué)生求出1，2，6，7，9，11，14，各數(shù)的約數(shù)換引導(dǎo)學(xué)生按約數(shù)個數(shù)把上述各數(shù)分類→學(xué)生列舉一些分屬于各類的其它自然數(shù)→引導(dǎo)學(xué)生分析比較每一類中各數(shù)之間有什么共同點(diǎn)，不同類別中的數(shù)之間有什么不同，→比較中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。

五、從學(xué)生的生活閱歷中引入新知

兒童心理學(xué)探討表明：兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在肯定的學(xué)問閱歷之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對獨(dú)立、前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱藏的學(xué)問的學(xué)習(xí)，更是依靠于兒童的生活閱歷。教學(xué)中，老師擅長供應(yīng)多種感性材料，豐富學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中提煉出新知“生長點(diǎn)”。讓學(xué)生在視察、分析、比較中引入新知。

例如“圓的相識”的教學(xué)，學(xué)生相識“兩定”即定點(diǎn)、定長是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一位老師這樣引入：

讓學(xué)生舉誕生活中的圓形物體→從中設(shè)疑：所列舉的物體哪些肯定要做成圓的？為什么車輪肯定要做成圓的？→供應(yīng)學(xué)生正、反面體驗材料，國外為了訓(xùn)練自行車運(yùn)動員，

設(shè)計出前后輪均為橢圓的自行車。假如你騎上這種自行車會有什么感覺。騎上圓形車輪的.自行車為什么平穩(wěn)。→在釋疑中引入圓心、半徑的概念。

六、在操作演示中引入新知

抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問廣泛地存在于客觀事物之中。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，確定了數(shù)學(xué)教學(xué)中引入操作演示的可能和必要。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知的發(fā)生、發(fā)展過程寓于學(xué)生的操作或者老師的演示之中來引入新知，符合學(xué)生的相識心理特點(diǎn)，以及情感須要。

例如“三角形的相識”的教學(xué)，讓學(xué)生說說日常生活中三角形實(shí)例→請學(xué)生用自備的3根小棒搭三角形，并說出搭的方法→讓學(xué)生畫三角形并說出畫的過程→比較所畫出的各種三角形的異同→在分析比較中引出三角形的本質(zhì)屬性。

七、在創(chuàng)設(shè)情景中引入新知

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃重的心情色調(diào)。數(shù)學(xué)教學(xué)中因數(shù)學(xué)學(xué)問抽象，情感因素隱藏而簡單使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)。要克服這一不利因素，從新知引入起，老師要擅長依據(jù)學(xué)生年齡特征，把學(xué)問發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生寵愛、令學(xué)生驚異的情景之中，從而先聲奪人，引發(fā)學(xué)生愛好，啟發(fā)學(xué)生思維。

例如一個老師在教“求平均數(shù)應(yīng)用題”時，這樣來設(shè)計“引入”：

師：同學(xué)們喜愛唱歌，誰為大家唱首歌？。

師：這位歌手唱得怎么樣？怎樣來衡量她的唱歌水平？對，老師請4個小摯友和老師一起擔(dān)當(dāng)評委，給這位歌手打個分?jǐn)?shù)。

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第一學(xué)期三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)歸納

本學(xué)期，我作為從事老師這一行的新老師，將當(dāng)一位好老師就是我的目的，我擔(dān)當(dāng)三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在工作中仔細(xì)備課、上課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充溢自己的頭腦。現(xiàn)作如下總結(jié)歸納：

一、以課堂教學(xué)為核心：

⑴備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，駕馭每一部分學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。

⑵上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦，使學(xué)生樂于思索，敢于主動答復(fù)問習(xí)題。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問，培育實(shí)力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的習(xí)題目，穩(wěn)固學(xué)問，形成實(shí)力，開展思維。提高學(xué)生的參加性，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。

（2）努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)驗了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)了可能。

⑶作業(yè)批改。做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)剛好批改，仔細(xì)對學(xué)生的每一道錯習(xí)題進(jìn)行糾錯。將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問習(xí)題作出分類總結(jié)歸納，進(jìn)行評講，并針對有關(guān)狀況剛好改良教學(xué)方法。

二、教化教學(xué)方面：

這一學(xué)期來我始終擔(dān)當(dāng)三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教化教學(xué)規(guī)律，改良教化教學(xué)方法。

⑴敬重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深刻領(lǐng)悟到要以學(xué)生為主個人工作總結(jié)歸納，以學(xué)生的開展為主。首先，必需敬重學(xué)生。敬重學(xué)生的思索權(quán)，敬重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，敬重學(xué)生探究精神，敬重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠讓學(xué)生喜愛老師，更加喜愛這門課程。

⑵小組合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。三年級學(xué)生的自學(xué)實(shí)力以及自律性不是很好，讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，從而到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。培育學(xué)生溝通合作，共享傾聽等多種實(shí)力。

⑶標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)新課和學(xué)問的系統(tǒng)化、層次化，要靠肯定的作業(yè)來穩(wěn)固提高。通過標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，層次清晰。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程規(guī)范里的一個顯明觀點(diǎn)，而標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑷制定幫教方案。對個別的學(xué)困生，能悉心輔導(dǎo)，批改作業(yè)，找出學(xué)問的薄弱環(huán)節(jié)，剛好進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己常常利用課余時間，落班輔導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，采納多發(fā)問，多檢查，剛好疏導(dǎo)，剛好反應(yīng)的形式，努力提高學(xué)困生的文化基礎(chǔ)學(xué)問。

三、遵守紀(jì)律方面：

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章管理方法，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，敬重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平常，節(jié)儉節(jié)約、對人真誠、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧和諧，從不鬧無原則的糾紛，到處以一名人民老師的要求來標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，毫不松懈地培育自己的綜合素養(yǎng)和實(shí)力。

總之，在教學(xué)的過程中我不斷反思，不斷創(chuàng)新。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的守則，一如既往，再接再厲，把教學(xué)工作做的更好。

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本學(xué)期，我作為從事老師這一行的新老師，將當(dāng)一位好老師就是我的目標(biāo)，我擔(dān)當(dāng)三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在工作中仔細(xì)備課、上課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充溢自己的頭腦?，F(xiàn)作如下總結(jié)：

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，駕馭每一部分學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦，使學(xué)生樂于思索，敢于主動回答問題。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問，培育實(shí)力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問，形成實(shí)力，發(fā)展思維。提高學(xué)生的參加性，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。

（2）努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)驗了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)了可能。

3、作業(yè)批改。做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)剛好批改，仔細(xì)對學(xué)生的每一道錯題進(jìn)行糾錯。將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行評講，并針對有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法。

二、教化教學(xué)方面：

這一學(xué)期來我始終擔(dān)當(dāng)三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中