《包身工》說(shuō)課稿2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《包身工》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《包身工》，本課是高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材選擇性必修中冊(cè)第二單元的一篇課文，下面開(kāi)始正式說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）說(shuō)地位與作用本課是中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群中的一篇文章。本文作為一篇優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作品，學(xué)習(xí)本課，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解，而且能夠提高學(xué)生敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作能力。（二）說(shuō)課標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)報(bào)告文學(xué)的學(xué)習(xí)有如下要求：了解報(bào)告文學(xué)這種文學(xué)體裁的基本特征以及主要表現(xiàn)手法?；诖?，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解本文的新聞性與文學(xué)性，掌握本文使用的點(diǎn)面結(jié)合的手法。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合單元目標(biāo)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：知識(shí)與技能：了解報(bào)告文學(xué)體裁的特點(diǎn)和文章寫(xiě)作背景。過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究，理解本文多重表達(dá)方式的運(yùn)用，分析點(diǎn)面結(jié)合的手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)包身工制度的罪惡，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。（四）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)報(bào)告文學(xué)的學(xué)習(xí)重在分析文體特征和手法，難在理解情感態(tài)度，因此我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)重點(diǎn)：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合手法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景和課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感。二、說(shuō)教法與學(xué)法本節(jié)課我將采用情境教學(xué)法、對(duì)話交流法、小組合作法、點(diǎn)撥教學(xué)法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)以上教法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，能夠在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)一，與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生合作探究和提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以此獲得最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在高中前曾學(xué)過(guò)報(bào)告文學(xué)作品，在學(xué)習(xí)過(guò)本單元兩篇新聞后，對(duì)篩選有效信息有一定的能力基礎(chǔ)，但大局部學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)缺乏系統(tǒng)的了解，對(duì)點(diǎn)面結(jié)合手法的藝術(shù)效果理解不深入，加之本文篇幅較長(zhǎng)、對(duì)歷史背景不甚了解，給深入分析文本帶來(lái)困難。這就需要我在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以上方面,從而進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文此環(huán)節(jié)運(yùn)用的是情境導(dǎo)入法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。教師先利用PPT展示兩張包身工工作場(chǎng)景、生活場(chǎng)景的圖片，然后由同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果一一分別講述文中作為包身工代表的“蘆柴棒”和小福子的遭遇。目的是讓學(xué)生在情境中了解包身工的悲慘命運(yùn)，對(duì)本課形成初步的認(rèn)知。（二）速讀課文，理清思路此環(huán)節(jié)中，運(yùn)用小組合作討論法、對(duì)話交流法使學(xué)生對(duì)包身工群體和包身工制度有一個(gè)整體的把握。首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文，并將學(xué)生分組篩選、展示文中表現(xiàn)包身工居住、作息、穿著等條件的相關(guān)信息并概括特點(diǎn)，整體把握包身工的生活全貌。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，探討包身工的來(lái)源，包身工被雇傭的原因，包身工制度的結(jié)局，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納和總結(jié)。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)包身工群體和包身工制度有所把握，為分析作者思想情感奠定基礎(chǔ)。（三）走近文體，品味手法此環(huán)節(jié)重在解決本課重點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)話交流法、點(diǎn)撥教學(xué)法，結(jié)合自主合作探究，從本文材料的選擇和使用上分析報(bào)告文學(xué)的文體特征，并分析點(diǎn)面結(jié)合的手法。首先請(qǐng)同學(xué)設(shè)想：“如果你是作者，當(dāng)你準(zhǔn)備寫(xiě)一篇以包身工為題材的文章時(shí)，會(huì)從哪些方面選材？”而“本文又是如何將這些材料組織起來(lái)的？”這一環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的選材類(lèi)型和表達(dá)方式，區(qū)分文中穿插的感性、理性材料，從而理解報(bào)告文學(xué)兼文學(xué)性、議論性于一體的文學(xué)特質(zhì)。然后請(qǐng)同學(xué)閱讀表現(xiàn)包身工起床情形的場(chǎng)面描寫(xiě)（1-6段），并引導(dǎo)學(xué)生分析該段表達(dá)效果；再請(qǐng)同學(xué)們閱讀“蘆柴棒”被虐待段（16-20段），并引導(dǎo)同學(xué)們比擬兩個(gè)片段在選材上有何區(qū)別，進(jìn)而歸納點(diǎn)面結(jié)合的手法的藝術(shù)效果。最后請(qǐng)學(xué)生找出文中其他運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法的段落，并嘗試自主分析。這一環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受本文場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并分析點(diǎn)面結(jié)合手法的藝術(shù)效果，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)探究掌握分析該手法的方法。（四）品味情感課堂拓展此環(huán)節(jié)意在使同學(xué)理解作者的創(chuàng)作情感，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并結(jié)合相關(guān)案例利用發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力闡述自身觀點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合探究，探討本文蘊(yùn)含著作者的那些思想情感，并對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)與當(dāng)下的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)PPT展示當(dāng)代童工的新聞案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情感進(jìn)行討論，闡述自身對(duì)于當(dāng)代童工現(xiàn)象屢禁不止的看法。運(yùn)用合作探究法和分組討論法讓學(xué)生對(duì)“包身工制度死而不僵的現(xiàn)象”闡述自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。（五）布置作業(yè)課后研習(xí)布置這個(gè)作業(yè)的目的是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，并及時(shí)獲得反應(yīng)信息。布置作業(yè)，內(nèi)容是：試著寫(xiě)出一段包含點(diǎn)結(jié)合手法的語(yǔ)段。字?jǐn)?shù)在500字以?xún)?nèi)。這個(gè)作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生文筆，使學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)練習(xí)今天新學(xué)習(xí)的點(diǎn)面結(jié)合的手法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的是清晰的展示本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。首先在黑板中央用簡(jiǎn)筆勾勒出一個(gè)跪地小人形象象征包身工，隨后在小人的下方簡(jiǎn)要展示包身工需面對(duì)的生活境遇及其特點(diǎn)。在小人上方展示包身工的迫害者、被雇傭原因、包身工制度惡果等因素。并將要素進(jìn)行橫向穿線，展示出本文以時(shí)間活動(dòng)順序?yàn)橹鞯奈膶W(xué)性線索，和以剖析問(wèn)題為主的議論性線索，最后說(shuō)明文章使用的點(diǎn)面結(jié)合的手法。板書(shū)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，能夠清晰展示課堂重點(diǎn)。附板書(shū)展示：議論性的問(wèn)題剖