教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)7篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)7篇在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是我給大家?guī)淼慕處煂?shí)習(xí)心得體會(huì)精選7篇，以供大家參考!

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選篇1

__二中實(shí)習(xí)生活已過半月，我對(duì)學(xué)校工作和各項(xiàng)安排更加熟悉，教學(xué)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行地也更加順利。聽課、評(píng)課、反思，不斷修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖在在教師專業(yè)素養(yǎng)上能夠更上一層樓;協(xié)理班主任工作讓我有機(jī)遇近距離地接觸學(xué)生，管理班級(jí)，創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。

兩周教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)教師如何備課講課和班主任班級(jí)管理工作有了初步認(rèn)識(shí)。

備課是上好課的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科集體備課時(shí)間安排在周五上午，我們兩位語(yǔ)文組實(shí)習(xí)生積極參與進(jìn)去。在初步串課文時(shí)，各位老師咬文嚼字，力圖把一字一詞的含義解讀出來。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖尋覓到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把全文知識(shí)點(diǎn)串起來，找到課文講解的突破口。再者，各位老師根據(jù)不同篇目課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，有所側(cè)重。詩(shī)歌篇目調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言情感，小說篇目引導(dǎo)學(xué)生整理情節(jié)，把握細(xì)節(jié)……

在教學(xué)實(shí)施方面，我聽了初一年級(jí)組各位語(yǔ)文教師的課，與指導(dǎo)教師評(píng)課交流。聽不同教師的同一課，清楚明白的教學(xué)設(shè)計(jì)思路讓我受益匪淺;細(xì)心研究徐婧婧老師“同課異構(gòu)〞公開課在不同班級(jí)的試講課。我留意到：徐老師對(duì)同一篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)進(jìn)行修改，對(duì)教學(xué)步驟一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索試驗(yàn)，方能打磨好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)需要不斷琢磨，亦需要教育機(jī)靈，才能把控課堂。學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所獲，實(shí)現(xiàn)雙贏。

教課的同時(shí)，我承受了見習(xí)班主任工作。在學(xué)生的管理上，我也有所思考。班級(jí)是一個(gè)集體，好的集體要有嚴(yán)格的紀(jì)律做保障。水漲船高，個(gè)體在好的集體中成長(zhǎng)也會(huì)更快。個(gè)體在集體中有動(dòng)作可以寬容諒解，班級(jí)卻是由多個(gè)個(gè)體組成的。有句話說，雪崩的時(shí)候沒有一片雪花覺得自己有責(zé)任。個(gè)體自由散漫集體必定不能稱之為好的班集體，班級(jí)要有共同的目標(biāo)，約定俗成的規(guī)則，才可能走得更遠(yuǎn)。

反思：在備課時(shí)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。上好一節(jié)課要重視課下功夫，作為一名新手，更要多多反思實(shí)踐，才能有所進(jìn)步。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科是語(yǔ)言人文學(xué)科，在用詞方面更要字斟句酌確切表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要找到教學(xué)突破口，特別是小說這類篇幅較長(zhǎng)的課文講解要抓住線索，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意旨。班級(jí)管理中班主任作用重大，要做到嚴(yán)而有愛。

在實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的管理上，隊(duì)友之間要以組長(zhǎng)為中心，做到互幫互助，共同解決生活中的困難。教學(xué)中相互監(jiān)視，相互交流，共同進(jìn)步。

成為一名合格的班主任和教員路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選篇2

這一周，我們制作了調(diào)查問卷，之后在高一年級(jí)各班分發(fā)了問卷，好多學(xué)生都認(rèn)真地填寫了這些問卷，好多問卷中的填空題目填寫者都是空著，但是這次的好多學(xué)生都是認(rèn)真地填寫了這道題目，可見調(diào)查問卷的質(zhì)量還是蠻高的。

在學(xué)生給老師提出的建議中，學(xué)生的建議都是很中肯的，譬如說建議夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌控課堂上學(xué)生回復(fù)的時(shí)間、及時(shí)講解課后練習(xí)等，這些都是課堂中存在的問題。也有一些事，學(xué)生過于急躁了，譬如說是講解做題的技巧、多接觸些高考類型的題目等，這些則是長(zhǎng)期積累之后去做效果才更好，過早的接觸效果未必很好。

有些學(xué)生有很大的困惑，就是在主體課堂上，不知道什么是正確的答案，不習(xí)慣只是去探討，卻不知道什么是標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于中學(xué)生而言，答案就是二元對(duì)立的類型，不是對(duì)的就是錯(cuò)的，對(duì)于答案也更加習(xí)慣追求權(quán)威，然而事實(shí)上主體課堂上追求的不是給予你一個(gè)正確的答案，而是讓學(xué)生去學(xué)著去找到一個(gè)合理的答案，即得到的任何一個(gè)答案都是有理有據(jù)的，不是憑空得到的。假如可以在主體課堂上養(yǎng)成一個(gè)勤于思考，擅長(zhǎng)分析文本的習(xí)慣，那么主體課堂的效果也就在一定程度上顯現(xiàn)了。

面對(duì)高中的學(xué)生雖然要他們?nèi)W(xué)生得到答案，但是在課堂上也要對(duì)學(xué)生的解答給予一定的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，這樣既可以讓他們知曉回復(fù)問題的思路，也可以給予他們相對(duì)完善的答案，這一點(diǎn)我們也是應(yīng)當(dāng)注意的。

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選篇3

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)瞬我們的實(shí)習(xí)生活即將畫上句號(hào)。回望那些與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師以及那群讓人又愛又恨的可愛的孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仿佛這些事都發(fā)生在昨天，我深知在樹人學(xué)校度過的這幾個(gè)月將會(huì)成為我人生中最美的回憶，成為我收獲最大的幾個(gè)月，我為我自己當(dāng)時(shí)選擇了頂崗實(shí)習(xí)而慶幸。短短幾個(gè)月，我成長(zhǎng)了大量，收獲了大量。

記得來到樹人學(xué)校，第一次聽到學(xué)生們向我問好老師好的那種沖動(dòng)與欣喜。在這短短的幾個(gè)月時(shí)間里，我經(jīng)歷了大量的第一次，第一次都讓講臺(tái)拿起粉筆，面對(duì)班里50多雙渴望知識(shí)的眼睛，第一次監(jiān)考，第一次判卷，第一次集體備課，這些第一次使我的生活充滿了驚喜與開心。當(dāng)然也免不了汗水與淚水。

在熟人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一想到要離開還是有諸多不舍。舍不得這漂亮的校園，舒適的宿舍，和諧的辦公室，最不舍的還是這里的人，舍不得四處關(guān)心自己的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，舍不得跟自己朝夕相處的老師們和讓我歡喜讓我憂的學(xué)生們。

離開之前，請(qǐng)?jiān)试S我說出自己的感謝。感謝師大給我們提供了寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)遇，感謝樹人學(xué)校的關(guān)心與照料，感謝各位前輩們對(duì)我的指導(dǎo)，感謝八（九）班的全體同學(xué)對(duì)我的寬容。

在樹人的實(shí)習(xí)使我以后的路少了些陌生，多了些經(jīng)驗(yàn)少了些困惑，多了份信心，真誠(chéng)的對(duì)你們說聲感謝!

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選篇4

這周放_(tái)__節(jié)假期的時(shí)候，我和另一位實(shí)習(xí)老師沒有給學(xué)生布置太多的作業(yè)，而是讓學(xué)生們寫了幾篇日記，想讓學(xué)生們記錄下來自己五一小長(zhǎng)假時(shí)候出去游玩或者做其他什么活動(dòng)的所見所感。我認(rèn)為這種方式可以幫助同學(xué)們記錄下生活中的有意義的事情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在這幾次的日記上交后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的寫作能力都有了或多或少的提升，可能與一周三篇的日記有關(guān)，還可能與最近給同學(xué)們?cè)陂喿x課上所做的積累有關(guān)。不管怎樣，學(xué)生們的語(yǔ)文能力都有了提升，這也是我所喜聞樂見的，希望學(xué)生們?cè)谖覀儍晌粚?shí)習(xí)老師的努力下，能夠更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更加熱愛跟語(yǔ)文有關(guān)的事物。

放假在家的時(shí)候，我還去了一趟書店，在書店里我逛到了小學(xué)的教輔書。不自覺的就翻開看了看，特別是基本課外閱讀的書，我在小學(xué)的時(shí)候就曾經(jīng)看過。我把我認(rèn)為十分好的閱讀書買了下來，準(zhǔn)備以后在閱讀課上和同學(xué)們一起閱讀、一起賞析。我還發(fā)現(xiàn)了一本書，叫《小屁孩日記》，這是一系列的書，以日記的形式記錄班級(jí)所發(fā)生的有意思的事情。我翻了翻，每一篇都寫得十分好玩兒。我找到了三年級(jí)的那本，叫《小屁孩日記——三年級(jí)怪事多》。把學(xué)生們的在校生活寫的十分好玩兒，我覺得學(xué)生們也一定十分喜歡看，所以我把這本書買了下來，準(zhǔn)備讓班里同學(xué)在上課之前輪番上講臺(tái)給大家讀。這種方法既可以給同學(xué)們共享日記里的故事，也可以訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力，有好的地方同學(xué)們還可以作為積累，也順便提升了寫作能力。這么多的好處，何樂而不為呢?

希望在我的努力下，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠更上一層樓!

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選篇5

每天早起進(jìn)班、天黑守班的緊張生活終究終止了。今天是實(shí)習(xí)的倒數(shù)其次天。

然而我并沒有如我預(yù)料中那般歡喜雀躍。天知道實(shí)習(xí)期間我曾經(jīng)多么想回到華師，多么想回到每天都可以洗澡的華師，多么想見到華師那些更為親切可愛的宿管，多么想回到華師那種自由逍遙的日子里去!

可是，在即將離別的時(shí)刻，我卻想尋覓另一個(gè)世界——另一個(gè)不用面對(duì)分別的世界。在鄭州一中的校園里游蕩，曾經(jīng)蔥綠的水杉葉子不復(fù)飽滿，曾經(jīng)璀璨的銀杏樹只剩光禿的枝椏，寒風(fēng)肅殺，一切都在訴說著現(xiàn)實(shí)的殘酷。我不敢進(jìn)班面對(duì)孩子們熱切的眼光，不敢對(duì)著曾經(jīng)大聲喊過“我喜歡你〞的學(xué)生們說離別。這幾天進(jìn)班的時(shí)候，學(xué)生們紛紛問我，“老師，為什么要回去〞“回去了干嘛呀〞“跟我們?cè)谝黄鸩缓妹川?/p>

這些十五六歲的高中生，跟曾經(jīng)高中的我一樣，總是思維簡(jiǎn)單卻感覺敏銳，他們內(nèi)心懷著最深切、灼熱的熱心，對(duì)我這個(gè)講課蹩腳的大四學(xué)生，寬容我還不成熟的授課方法，在我上課時(shí)總是給予我最強(qiáng)烈的掌聲，盡量多的回復(fù)問題協(xié)同我這個(gè)新手。

假如要我說，這個(gè)實(shí)習(xí)最大的收獲，不是什么名師教案，也不是人際交往策略，而是學(xué)生們的真誠(chéng)之心。以前高中的我，總是不明白老師們?cè)趺茨軌蛉淌苣切┎粚懽鳂I(yè)、不聽話、不守規(guī)則的學(xué)生，他們是多么可惡啊!現(xiàn)在，我有一點(diǎn)明白了。這些孩子們，無(wú)論怎樣讓人頭疼，他們都比成人們更加簡(jiǎn)單，有著少年晶瑩的心，因而讓人很難生氣起來，他們總是用少年朝陽(yáng)般的臉頰向你微笑，總是用少年撒嬌般的口吻讓你無(wú)可奈何，總是用大膽強(qiáng)烈的語(yǔ)言讓你無(wú)法抵擋的愛上他們!

然而，還是要離去了。我沒有方法改變必需離別的現(xiàn)實(shí)，只能給他們買點(diǎn)小禮物，代表我的微薄心意。只能向他們揮揮手，在秋雁南飛的哀鳴里離去了。或許，生活重要的并非結(jié)果，而是過程。在實(shí)習(xí)的過程中收獲到了誠(chéng)摯的愛好與支持，無(wú)論我以后在哪里工作，又有什么樣的經(jīng)歷，這段時(shí)間都會(huì)成為我的資產(chǎn)!

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選篇6

一、事業(yè)心與責(zé)任心

我們通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。這不是一句大而空的話語(yǔ)，假如老師認(rèn)真對(duì)待自己的每一節(jié)課就會(huì)創(chuàng)造出這種效果。經(jīng)常聽到老師說學(xué)生的音樂基礎(chǔ)太差，初高中的音樂課程有脫節(jié)，學(xué)生對(duì)音樂課忽略，缺乏參與的興趣。諸如此類的埋怨反映了我們音樂教師缺乏自我反思。

好多高中音樂課堂幾乎是固定的三部曲：先簡(jiǎn)介、作品背景分析，再播放音樂，最終作品簡(jiǎn)評(píng)。在教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，缺乏涉及作品精神世界的師生交流，使教學(xué)空洞、淺白、機(jī)械。這種單一枯燥的教學(xué)方法激發(fā)不起學(xué)生的參與愿望。那么怎樣做才能達(dá)到好的教學(xué)效果?我想，首先要求老師要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，要把心思用到教學(xué)中來，要熱愛音樂教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任心。要想上好一節(jié)音樂課老師要付出大量，在課前要做好多準(zhǔn)備工作，要認(rèn)真對(duì)待備課這個(gè)環(huán)節(jié)。

二、備好一堂音樂課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

(一)搜尋資料

想讓一堂課有魅力、有深度、有人文內(nèi)涵，課前探尋資料很重要。教材上雖有一些資料，但學(xué)生由于對(duì)書上的內(nèi)容一目了然，或者過于簡(jiǎn)明扼要而沒有認(rèn)知和興趣。所以，教師最好要找一些書上沒有的，卻又很有必要的資料作為補(bǔ)充。

(二)明確重點(diǎn)

這個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)并非針對(duì)整節(jié)課，而是針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的重點(diǎn)是什么?凝聽的重點(diǎn)是什么?拓展延伸的重點(diǎn)是什么?

(三)完善細(xì)節(jié)

教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與修剪。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)內(nèi)容的陳訴語(yǔ)言組織以及如何飽含激情的演講處理以及教學(xué)環(huán)節(jié)之間的串聯(lián)語(yǔ)句設(shè)計(jì)，還有教師范唱的練習(xí)、教學(xué)神態(tài)的練習(xí)等等。《紅樓夢(mèng)》中有一句話：不可多說一句話，不可多走一步路。教學(xué)也是如此，要不斷完善細(xì)節(jié)追求教學(xué)的完美境界。

(四)課后反思

雖然我們?cè)趶那耙呀?jīng)做了好多工作，但課后反思還是很有必要的。一個(gè)有思想的老師總會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)。假如將每一節(jié)課的教學(xué)反思記錄下來，將會(huì)使我們的教學(xué)更趨完善。

一堂完美的課需要一份完美的教案，一份完美的教案需要一個(gè)老師的不斷推敲。大量年來總覺得教案深淺良莠，無(wú)法界定。有時(shí)對(duì)自己的教案不滿意，卻又不知如何進(jìn)一步完善它。當(dāng)然我個(gè)人的理解是不夠的，更希望得到比之完善、睿智的見解，以開我眼界，助我進(jìn)步。

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選篇7

心理學(xué)認(rèn)為：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛護(hù)和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為人師，除了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)學(xué)生，宛如賞識(shí)自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下。這種賞識(shí)表現(xiàn)在具體的教學(xué)中，首先就是要協(xié)同師生情感。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在建立和諧的師生關(guān)系過程中，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揮“情感效應(yīng)〞的作用，教師對(duì)學(xué)生的真摯深厚的情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面，活力盎然。

因此，在課堂教學(xué)中，教師必需在情感教育研究上下功夫。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“假如教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力昂揚(yáng)的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲乏。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。〞

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)師生之間在期望、目標(biāo)、觀點(diǎn)上出現(xiàn)的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對(duì)待和處理。教師要允許學(xué)生存在特性差異，并應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“良善本性〞，致力于挖掘他的(哪怕是極細(xì)小的)優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則可能使學(xué)生優(yōu)