醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件

醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓(2)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓(2)醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓(2)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯S著素質教育的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)給予了高度的重視與關注.為了提高教學效果，教師大都采取多樣化的教學方法.其中，藝術性教學方法是一種新型的教學模式，能夠在一定程度上提高教學效果和教學質量.藝術性教學主要是指，教師通過采用一定的表情、體態(tài)、動作、語言等引起學生的注意力，并在此基礎上表現教學內容的藝術性，以實現良好的藝術性效果.初中化學教學的藝術性主要表現在教學方法、教學語言、表情體態(tài)以及課后輔導等方面.一、教學方法的藝術性為了促進現代教學事業(yè)的發(fā)展，教師采取靈活有效的教學方式，而不同方式的靈活運用則是教學方法藝術性的體現.在教學實踐中，對于一些學生比較容易理解的教學內容來說，教師可以采用自主學習式的教學方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力，或者采用“小老”的執(zhí)教體驗式的教學方法來開展教學；對于一些較難理解且復雜的教學內容來說，教師可以采用問題式的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講“酸和堿中和反應”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用問題式的模式來引入教學內容，讓學生思考：在吃松花蛋時，為什么要蘸些食醋？在此問題下，讓學生觀察把無色的鹽酸滴入氫氧化鈉溶液.學生觀察到沒有現象，便會結合所掌握的知識進行一定的思考.讓學生設計實驗證明兩者發(fā)生了反應.待學生思考后，教師可以通過演示實驗講解教學內容.這樣，不僅能加深學生對該知識的理解，而且能提高教學效果.此外，化學作為一門科學，其與人們的生活是具有緊密聯(lián)系的.在講解與實際生活息息相關的化學內容時，教師可以采用情境式的教學方法.由此可見，對于不同的化學內容，教師應根據實際內容采用有效的教學方法，從而在一定程度上實現教學方法的藝術性.二、教學語言的藝術性語言藝術是化學教學中的一個重要方面，會直接影響教學效果.學生對風趣幽默的教學語言更能產生共鳴.如果教師準確地把握教學的語言、語音、語速等變化，就能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情.在教學過程中，教師的教學語言應具有一定的活力，還需根據實際的教學內容具有一定的節(jié)奏感.一般情況下，教師的講話速度不宜過快，給學生提供一定的思考空間，而且教師在講解的過程中需注意學生的聽講情緒，避免學生昏昏欲睡.對于教師來說，教學語言的藝術性對提高教學質量具有重要作用，因此教師需對此進行合理把握.例如，在對分子進行描述的時候，教師可以對課本上的語言進行靈活轉換，激發(fā)學生的想象力.如，將其講述成“若將水分子放大到乒乓球那樣大時，則乒乓球便會如地球那樣大”.如此描述，學生便可形象地認識到分子的渺小性.又如，在講解化學界中國的偉大成就時，教師可以采用滿腔熱情的語調進行描述，激發(fā)學生的愛國熱情.三、表情體態(tài)的藝術性在教學過程中，教師的情感、表情、手勢的運用也是教學藝術性的體現.只有全身心地投入到教學中，教師才能確保課堂教學的有效開展.其中，教師課堂情感的體現是教學實踐中的一大特色.在教學活動中，教師需根據實際的教學內容展現不一樣的教學情感.實際上，教師感情色彩的變化是會隨著授課情節(jié)的變化而發(fā)生一定變化的.例如，在講解某位化學家的事跡時，教師可以帶有自身的情感有聲有色地描述；而在演示某化學實驗時，教師需帶有形象逼真、準確無誤的表情進行教學；在學生回答問題的時候，教師需適當地給予學生一定的鼓勵.在學生成功解決化學相關問題時，教師喜悅的表情能夠激發(fā)學生的學習熱情.此外，在教學體態(tài)的表現上，教師可以根據教學內容進行體態(tài)、手勢的變化.例如，在講解分子的構成時，教師可以結合自己的身體進行模型的展示，為學生提供別樣的學習氛圍，幫助學生理解教學內容.四、課后輔導的藝術性在教學實踐中，課后輔導是為了提高學生的學習效果，幫助學生解決學習中面臨的疑難問題.在開展課后輔導時，教師需講究一定的藝術性表現效果，首先要做到一視同仁，即在其輔導成績較差的學生時應給予一定的耐心，以通過細致講解提高學生的學習熱情.同時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師在輔導課程時需注意教學方法的使用.例如，當學生遇到一些問題時，教師可以引導學生進行一定的思考，并幫助學生理清解決問題的思路，對于學生正確的解答給予鼓勵，對于學生錯誤的解答給予一定的指導，從而幫助學生全面了解此類型題目的解決方法.此外，為了加深學生對該問題的認識，教師還可以引導學生對問題舉一反三、靈活運用，提高學生的學習效果.綜上所述，教師要高度重視初中化學教學的藝術性，從而提高化學教學效果.新的教學改革要求我們的教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。《課程標準》明確地提出了課程的任務為：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素活動的一種狀態(tài)顯示。它表現為學生在教學活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。“自主學習”本身就意示著學習主體自己的事情，體現著“主體”所具有的“能動”品質；學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質，“自主性”是學習的本質屬性。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。這三個特性都說明了同一個思想：學習主體是自己學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的。承認并肯定這一思想，對于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學手段、模式，從而探索創(chuàng)立新的教育教學手段、模式，無疑具有特別重要的現實功能和意義。自主學習要求教學過程中學生的高品質的學習，它不等于放任自流的自學，是在教師組織、引導下的學習。只有在教學中組織得力、引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。為此需要：一、創(chuàng)設自主學習情境。創(chuàng)設自主學習情境的形式是多種多樣的，諸如：問題情境、矛盾情境、游戲情境、競賽情境、歌曲情境、懸念情境、探索情境等等。在學生獨立操作、觀察的基礎上，再組織學生討論，讓學生互相交流、互相補充。在整個教學活動中，根據學生原有的認知基礎和心理水平，讓學生自主探索方法。這樣，既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生的主動探索精神。二、掌握自主學習方法。個人能力的大小往往取決于方法的多少以及是否科學。自主學習能力的形成和發(fā)展離不開學習方法，良好的自主?W習方法必定會使自主學習能力水漲船高。常見的自主學習方法有：閱讀自悟、目標導學、有序觀察、探究發(fā)現、分析推理、質疑難點、討論驗證、類比遷移、整理復習等。學生自主學習方法的掌握并非“無師自通”，它有賴于教師悉心的滲透與指導。學生自主學習方法培養(yǎng)，其途徑主要有：1.導“讀”：培養(yǎng)自主學習的主動性。教科書是學生獲取知識的載體。教師應著力引導學生閱讀課本，指導學生閱讀應遵循從“扶”到“放”的原則，根據不同年級學的特點，循序漸進，提出學習要求，注意抓好三點：第一，預讀。通常用于課前學習，即“先學后教”，學生超前自學，了解教材基本內容。為避免預讀放任自流，我們教師可提供導學提綱，讓學生帶著問題去讀書，引導寫預習筆記把自學中不能解決的疑難問題及想提出的問題記下來，以便教師授課時有的放失，精講精練。第二，精讀。一般用于課上或課后進行，即在教師講解、點撥基礎上，學生主動參與，瞻前顧后，注意知識間的聯(lián)系，進一步深入思考，窺探書中的要旨，抓住重點，突破難點。第三，串讀。一般用于復習階段，即針對學生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處，要求學生串聯(lián)閱讀某章節(jié)內容。有利于學生將知識線組成知識網，將所學到的知識融會貫通，運用自如。2.啟“想“：激發(fā)自主學習的敏銳性。思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)學生智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，應著力于四個“善于”：第一，善于帶著預習中的問題思考。第二，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考。第三，善于采用變式思考。第四，善于精心設問，在教材的要求和學生求知心理之間設置“認知矛盾沖實”，從而激起學生的學習內驅力，促使學生學會并掌握學習方法，把學生的思維引向深入。3.善“問”：強化自主學習的深刻性。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解?Q一個問題更重要。學生能夠發(fā)現問題，提出問題是他們好學深思，學習主動性充分調動的表現。學生在主動參與學習過程中提出的疑問是進行自主探索學習的動力，教師在教學中運用懸念、導謬、串聯(lián)、排謬、反問、比較、轉化、遞進等方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法，如抓住知識的重點、難點、關鍵點，新舊知識的契合點質疑。在“有疑――釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自主探求知識的過程。這一過程，這也是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解?Q問題的能力，促使學生掌握自主的學習方法，形成終身受用的自主學習能力的重要手段之一。4.會“說”：提高自主學習的延拓性。教學要引導學生“完整敘述思考過程”，并通過這樣的訓練達到“培養(yǎng)學生能夠有條理、有根據地進行思維”的能力。傳統(tǒng)課堂教學“一問一答”的模式，隨著學生主動性、獨立性的增強，變?yōu)榛柣ゴ稹＝處熃巧舶l(fā)生轉換，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應傾聽些什么？換言之，該啟發(fā)學生說些什么？啟發(fā)過程中應注意哪些問題？要啟發(fā)學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式，如個入陳述、同桌互說、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓學生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團結協(xié)作、個性展示等人文精神在合作學習中得到弘揚，還促使思維方法得到訓練，觀察、思辨、口頭表述能力得到提高。醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓(2)11、戰(zhàn)爭滿足了，或醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不良反應監(jiān)測與上報培訓共71張課件醫(yī)療機構藥品不