口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件

口腔科的醫(yī)院感染防控26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？谇豢频尼t(yī)院感染防控口腔科的醫(yī)院感染防控26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)0●●●●●●●●●●規(guī)范●●●●●●●●●正確的清潔、消毒與滅菌是●●●●●●●●●●0●●預(yù)防醫(yī)院感染的重要措施!e醫(yī)院的消毒工作是預(yù)防醫(yī)院感染,防止感染傳播的重要手段e消毒與滅菌措施得當(dāng),可防止或減少醫(yī)院感染。反之消毒滅菌措施不當(dāng),甚至不消毒與不滅菌,醫(yī)院感染就不可避免地發(fā)生e選用消毒方法錯誤,導(dǎo)致每年約有500萬病人發(fā)生醫(yī)院感染?，F(xiàn)階段，我國教育體制及教育模式發(fā)生了深刻變化，教育模式逐步從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也成為了素質(zhì)教育建設(shè)的重要組成部分。在實際教學(xué)中，怎樣更好地體現(xiàn)和推行素質(zhì)教育，成為廣大教育工作者所面臨的重要任務(wù)。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行素質(zhì)教育模式的有效策略。一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，引領(lǐng)素質(zhì)教育模式真正進(jìn)入課堂教學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于明確學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，力促廣大初中生能朝著全方位、綜合化的方向發(fā)展，指引學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會探索，將學(xué)生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到提升知識水平和能力的軌道上來。所以，初中數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生在知識及能力的現(xiàn)狀，因材施教，使每位學(xué)生的素養(yǎng)得以整體提升。此外，更為關(guān)鍵的是，教師在引進(jìn)素質(zhì)教育模式的同時，還要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，變過往“灌輸式”教學(xué)為“自主探究式”教學(xué)，使廣大學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公，教師僅扮演教學(xué)活動的組織者和引領(lǐng)者角色，充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的自主性和積極性，不斷地推進(jìn)知識和技能的有序提升。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)“直線、射線和線段”的內(nèi)容時，教師要摒棄以往單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生知識的教學(xué)模式，通過事先精心設(shè)計問題，將學(xué)生的興趣點引入教學(xué)知識中，并以若干學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，開展分組探究，通過各抒己見，調(diào)動和匯集每位學(xué)生的智慧，使學(xué)生們的潛能得以充分開發(fā)和提高，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。教師可不失時機(jī)地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放一條公路、一束光線及一根竹筷的圖片，讓學(xué)生們分別指出所代表的數(shù)學(xué)概念，如公路向兩端無限延長便是“直線”；光線從一端射向另一端，便是“射線”；竹筷是固定兩個端點，可度量長度，便對應(yīng)“線段”。不難發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置生動的情境，使生本教學(xué)的理念得到成功運(yùn)用，每一位學(xué)生均能投身于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并通過彼此協(xié)作、獨(dú)立思考，得到問題的答案，進(jìn)而使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，降低了教學(xué)難度，提升了教學(xué)效果，這便是教學(xué)的素質(zhì)觀的生動體現(xiàn)。二、教師要注重大力培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力從宏觀上看，思維能力直接關(guān)乎整個國民素質(zhì)的高低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高全體學(xué)生的思維能力，教師要有意識地探究學(xué)生思維活動的演變規(guī)律，熟知學(xué)生思維的類型、結(jié)構(gòu)框架及功能，并弄清思維能力在教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一種鍛煉思維的腦力活動，為此，教師要充分借助于數(shù)學(xué)功能，將思維能力的鍛煉和打造貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生思維的方向性得到系統(tǒng)地明確，做到既有個人獨(dú)到的意見，又能直接查找到數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級“一元一次不等式的解法”時，教師要提示學(xué)生，根據(jù)“不等式解法法則”，并參考一元一次方程的解法，學(xué)生們通過類比，在解不等式時，即可將其轉(zhuǎn)化成一元一次方程，并按照“不等式變號法則”即可準(zhǔn)確掌握不等式解法。通過教師的科學(xué)點撥與正確指引，學(xué)生們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。三、強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)教育初中數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)功能，對于培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)問的毅力有著重要作用。一般情況下，初中學(xué)生所具備的心理素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)興趣及合格的意志品格。教師在教學(xué)時，可靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣，不斷地滿足學(xué)生的成就感。例如，學(xué)習(xí)人教版九年級數(shù)學(xué)“相似三角形”判定定理時，教師可將其與“全等三角形”判定定理作對比，并借助于教學(xué)投影設(shè)備展示兩類三角形判定定理的比較，請全體學(xué)生自主觀察和探究兩者的異同。學(xué)生們在探索的過程中，會明確全等三角形是理想化的特殊的相似三角形，進(jìn)而嚴(yán)格區(qū)分兩者的判定定理，避免混淆，并快速掌握知識要點，從中體驗到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。在這期間，學(xué)生們無論是獨(dú)立思考的能力，還是不畏艱難，勇于探索的精神均得到了系統(tǒng)培養(yǎng)，心理素養(yǎng)加強(qiáng)。四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力“精通的目的全在于應(yīng)用”，作為一門同實際應(yīng)用和生活實際密切聯(lián)系的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在傳授數(shù)學(xué)知識點的同時，還要從實際案例中出發(fā)，自覺引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)原型加以概括，理順知識點的抽象過程，了解其用途和適用條件，使學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的科學(xué)品格和精神；另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的“建模意識”，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，實踐表明，數(shù)學(xué)模型的合理、正確使用，有助于將一系列抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀、形象，不但能降低問題解決的難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的本領(lǐng)。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育模式，切實將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)點滴中，積極挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專業(yè)人才。孩子剛剛邁入初中，很難適應(yīng)這么多學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其數(shù)學(xué)，跨度很大，學(xué)生很難銜接上，而初一年數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，對將來初三的綜合學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，由于每個學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，理解認(rèn)識問題的程度也不一樣，給教學(xué)帶來很大難度，只能采取因材施教，所以本文就“分層目標(biāo)教學(xué)”談一點自己的看法。一、“分層目標(biāo)教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)“分層目標(biāo)教學(xué)”就是把學(xué)生按理解認(rèn)識問題能力和基礎(chǔ)知識掌握程度，分成不同的層次，按層次差別制定目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我采取新的高校課堂的教學(xué)辦法，把學(xué)生分成幾個小組，好中差在一組，以好帶差，鼓勵中等生，一起制定學(xué)習(xí)計劃，制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同參與，每個人都充分發(fā)揮自己的潛能，提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)和組織能力，增強(qiáng)差生參與的自信心，消除自卑感；最終使學(xué)生們達(dá)到牢固掌握初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，縮短層次差距，全面進(jìn)步，整體提高的目的。二、“層次”和“目標(biāo)”的確定初一學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不穩(wěn)定，我一般都在上課一個月以后漸漸熟悉了每個學(xué)生，初步了解了他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平再分組，一般都是6個人一組是最適合的，也可多可少，但能力較強(qiáng)的學(xué)生最好有2個，因為他們在有意見的時候可以互相討論研究，但做結(jié)論的時候還是一個人拿主意，初一的學(xué)生認(rèn)知能力較差，而數(shù)學(xué)比較抽象，所以在做出結(jié)論以后，組長要及時幫助小組中能力稍差的同學(xué)，而處在中間的同學(xué)可以互相討論商量再得出結(jié)論，組長講解之后可以再預(yù)習(xí)下一課，也可以給其他學(xué)生一個反思的機(jī)會。一組6人都會以后，班級的其他各組就可以到已經(jīng)準(zhǔn)備好的各大板塊進(jìn)行比賽，組長和組長，一一對應(yīng)，看那個組進(jìn)步的最快，每個星期進(jìn)行評比，一定要有獎懲，效果能更好。但是在此期間，做好差生的思想工作，講清分層次不等于人為制造等級差別，而是按客觀存在的學(xué)習(xí)成績差異，采取不同教學(xué)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，最終達(dá)到整體優(yōu)化的目的。因為現(xiàn)在的學(xué)生有個性，有些孩子不承認(rèn)自身的差異，損傷他們的自尊心，力求他們同意的情況下，會收到意想不到的效果。用集體的智慧攻克難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率。三、“分層目標(biāo)教學(xué)”的具體操作1、教師備課按成績的高低把班級分成幾個小組，每個小組各有好中差共6人，在黑板上給各個小組提出同樣的問題，每個問題層層深入，由淺入深，每個小組的組長起著決定性的作用，讓個個組都能夠很好的解答每個問題。2、課堂設(shè)計主要以每個小組的討論為主，能力稍差的同學(xué)解答簡單的問題，中等的學(xué)生做監(jiān)督，組長來引導(dǎo)他們共同解決難題，這樣使他們每個學(xué)生都認(rèn)為自己有能力完成自己的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們的發(fā)散思維，能更加專注解決數(shù)學(xué)中的思維性問題，使他們能主動參與，樂于探究，勤于動手，尤其各組在板塊中比賽時，更能增強(qiáng)他們的競爭心里，以及集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊精神。3、作業(yè)分層次配置，作業(yè)配置一定要適量，學(xué)生作業(yè)我主要指導(dǎo)組長留給本組同學(xué)作業(yè)，難易有度，并備有答案，各組第二天同學(xué)互批，我隨時抽查檢測，這樣就避免了同學(xué)互相抄襲，但有的個別同學(xué)就“走關(guān)系”不寫作業(yè)了。所以我加強(qiáng)了對小組長的管理，先抽查組長的作業(yè)，對他們進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，以示警戒。4、周周測試，期待進(jìn)步。幾節(jié)課講完之后，我都及時進(jìn)行測試，對他們進(jìn)行點評，對考試沒有進(jìn)步的同學(xué)不采取批評的態(tài)度，而是與其一起找成績沒有提高的原因，再給組長施加壓力，責(zé)任下放，組員的失誤就是組長的責(zé)任，這樣能力稍差的同學(xué)不僅不自卑，還感覺對不起這個組的每個成員，給他們抹黑了，所以會更加努力，只要功夫深，鐵杵一定磨成針。而組長會更加牢記自己的責(zé)任，帶動組員一起成長。而對于成績一直沒有進(jìn)步的一定要鼓勵，進(jìn)步大的就升級為副組長，讓他們及時看到自己的進(jìn)步。“分層目標(biāo)教學(xué)”是一種新的教學(xué)方法，需要在高校課堂實踐中不斷改進(jìn)和完善，分層沒有分等級，是在目標(biāo)不同的情況下，取得共同的進(jìn)步，只有認(rèn)識到自己的不足，才能在學(xué)習(xí)的道路上不斷成長?？谇豢频尼t(yī)院感染防控26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)0●●●●●●●●●●規(guī)范●●●●●●●●●醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)正確的清潔、消毒與滅菌是●●●●●●●●●●0●●預(yù)防醫(yī)院感染的重要措施!e醫(yī)院的消毒工作是預(yù)防醫(yī)院感染,防止感染傳播的重要手段e消毒與滅菌措施得當(dāng),可防止或減少醫(yī)院感染。反之消毒滅菌措施不當(dāng),甚至不消毒與不滅菌,醫(yī)院感染就不可避免地發(fā)生e選用消毒方法錯誤,導(dǎo)致每年約有500萬病人發(fā)生醫(yī)院感染。正確的清潔、消毒與滅菌是●●●●●●●●●●0●●2012年4月5日發(fā)布,2012年8月1日實施中華人民共和國衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)推(B1.1一2沿品的理事匹學(xué)學(xué)院轉(zhuǎn)鐵把都所,可甲,居以,任伍愛,清雄,分學(xué),,黃萍醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)范●●●●●●●●范圍●●●●●●0●●本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了●消毒的管理要求消毒與滅菌的基本原貝●清洗與清潔,消毒與滅菌方法清潔、消毒與滅菌的效果監(jiān)測等●適用于各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)●●●●規(guī)范性引用文件●●●●●●●●●●0●●GB/T16886.7醫(yī)療器械生物學(xué)評價GB19258紫外線殺菌燈GB/T19633最終滅菌醫(yī)療器械的包裝GB50333醫(yī)院潔凈手術(shù)部建筑技術(shù)規(guī)范WS3101醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第1部份分:管理規(guī)范WS3102醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第2部份:漬洗消毒及滅菌技術(shù)操作規(guī)范WS310.3醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第3部份∵清洗消毒及滅菌效果監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)WS/T311醫(yī)院隔離技術(shù)規(guī)范WS/T313醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范YY丌T05061病人、醫(yī)護(hù)人員和器械用手術(shù)單、手術(shù)衣和潔凈服YYT06982最終滅菌醫(yī)療器械包裝材料注意:凡注日期的引用文件,僅所注日期的版本適用于本文件;不注日期的引用文件,其最新版本適用于本文件規(guī)范性引用文件●●●●術(shù)語和定義●●●●●●0●●●●●0清潔〔cleaning):去除物體表面有機(jī)物、無機(jī)物和可見污染物的過程。清洗(cleaning、washing):去除診療器械、器貝和物品上污物的全過程,流程包括沖洗、洗滌、漂洗和終末漂洗。消毒(disinfection):殺滅或凊除傳播媒介上的病原微生物,使其達(dá)到無害化的處理過程。滅菌(sterilization):殺滅或清除傳播媒介上一切微生物包括細(xì)菌芽胞的處理?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛窆芾硪蟆瘛瘛瘛瘛瘛?●●●4.1應(yīng)根據(jù)本規(guī)范的要求,結(jié)合本單位實際情況,制定科學(xué)、可操作的消毒、滅菌制度與標(biāo)準(zhǔn)操作程序,并具體落實?！?.2應(yīng)加強(qiáng)對醫(yī)務(wù)人員及消毒、滅菌工作人炅的培訓(xùn)消毒、滅菌工作的意義相關(guān)法律法規(guī)要求消毒與滅菌的基本原則與知識消毒與滅菌工作中的職業(yè)防護(hù)等●●●●●●●●●●●●管理要求●●0●●●●醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用的診療器械、器具與物品,應(yīng)符合以下要求a)進(jìn)入人體無菌組織、器官、腔隙,或接觸人體破損皮膚、破損黏膜、組織的診療器械、器貝和物品應(yīng)進(jìn)行滅菌b)接觸完整皮膚、完整黏膜的診療器械、器貝和物品應(yīng)進(jìn)行消毒。醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用的消毒產(chǎn)品應(yīng)符合國家有關(guān)規(guī)定,并應(yīng)對消毒產(chǎn)品的相關(guān)證明進(jìn)行審核,存檔備案?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛窆芾硪蟆瘛?●●●醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)保持診療環(huán)境表面的清潔與干燥,遇污染應(yīng)及時進(jìn)行有效的消毒;對感染高風(fēng)險的部門應(yīng)定期進(jìn)行消毒?！襻t(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合本單位消毒滅菌工作實際,為從事診療器械、器具和物品清洗、消毒與滅菌的工作人員提供相應(yīng)的防護(hù)用品,保障醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)安全?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛窆芾硪蟆瘛?●●醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對消毒工作進(jìn)行檢查與監(jiān)測,及時總結(jié)分析與反饋,如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時糾正?！襻t(yī)務(wù)人員應(yīng)掌握消毒與滅菌的基本知識和職業(yè)防護(hù)技能?！めt(yī)療機(jī)構(gòu)從事清潔、消毒、滅菌效果監(jiān)測的人員應(yīng)經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),掌握相關(guān)消毒滅菌知識,熟悉消毒產(chǎn)品性能,具備熟練的檢驗技能;按標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范規(guī)定的方法進(jìn)行采樣、檢測和評價。●●●●口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科的醫(yī)院感染防控共54張課件口腔科