呼吸作用和種子的貯藏55張課件

呼吸作用和種子的貯藏呼吸作用和種子的貯藏呼吸作用和種子的貯藏§5.呼吸作用PlantRespiration§1呼吸作用的概念和生理意義呼吸作用的概念有氧呼吸aerobicrespiration:生活細(xì)胞在氧的參與把某些有機(jī)物質(zhì)徹底氧化分解,生成CO2和水,同時(shí)釋放大量能量的過(guò)程CH12O6+602→+6H2O+6C0AG=2870kJ/mol2.無(wú)氧呼吸anaerobicrespiration:在無(wú)氧條件下,細(xì)胞把某些物質(zhì)分解為不徹底的氧化產(chǎn)物,同時(shí)釋放能量的過(guò)程高等植物無(wú)氧呼吸可產(chǎn)生酒精、也可產(chǎn)生乳酸:C6H2O6→2C2H3OH△G=100KJ/molC6H12O6→CH,CHOHCOOHAG=100KJ/mol眾所周知，實(shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的載體是編入初中語(yǔ)文教材的課文，教師對(duì)這些課文的教與學(xué)就是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)課文的整體感知到語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)的落實(shí)，從課文結(jié)構(gòu)思路的把握到對(duì)作者思想情感的領(lǐng)悟，從文化文學(xué)常識(shí)的記憶到字詞句段深層含義的分析，不僅需要學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象語(yǔ)言文字的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀形象的感受思維能力深入理解，讓課文教與學(xué)的目標(biāo)在抽象語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和直觀形象的感受并舉之中得以真正落實(shí)。讓直觀形象的感受為抽象語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟起到良好的推動(dòng)作用,為語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)推波助瀾。在多媒體教學(xué)手段非常滯后的農(nóng)村中學(xué)，直觀形象的感受在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)用、好用、管用的方式莫過(guò)于根據(jù)課文實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)課文結(jié)構(gòu)思路簡(jiǎn)圖、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)圖、內(nèi)容提要簡(jiǎn)圖、分析推理過(guò)程簡(jiǎn)圖、助于強(qiáng)化記憶簡(jiǎn)圖等。一、運(yùn)用結(jié)構(gòu)思路簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行課文的整體把握。國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“……在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”[1]“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容……”。[2]把對(duì)課文的整體感知放在非常重要的位置。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)初步的閱讀,逐段把握大意的基礎(chǔ)上,教師運(yùn)用結(jié)構(gòu)思路簡(jiǎn)圖助其強(qiáng)化。如九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)《談骨氣》一文的課堂教學(xué)中就可運(yùn)用下列圖示幫助學(xué)生進(jìn)行整體把握。第一部分：提出中心論點(diǎn)“中國(guó)人是有骨氣的”（第1――4自然段）（總領(lǐng)全文）第二部分：論證中心論點(diǎn)（第5――9自然段）第三部分：深化中心論點(diǎn)，提出無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣“克服困難，奮勇前進(jìn)”。（第10自然段）（總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召）運(yùn)用這樣的結(jié)構(gòu)思路簡(jiǎn)圖可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)行《談骨氣》一文主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路的整體把握，從而也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中往往能夠起到事半功倍的良好效果。二、運(yùn)用實(shí)物簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生深入理解課文的主題。有些課文，特別是部分文學(xué)作品的主題思想，由于時(shí)代因素，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，單靠要求學(xué)生閱讀抽象的語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣，降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。有時(shí)靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用實(shí)物簡(jiǎn)圖能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題思想的理解。如在進(jìn)行九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)時(shí)，筆者受到中國(guó)古代銅錢(qián)造型的啟發(fā)，結(jié)合課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用中國(guó)古代銅錢(qián)的實(shí)物簡(jiǎn)圖較快地幫助學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容和主題思想。人物：菲利普夫婦、于勒。結(jié)合課文實(shí)際，運(yùn)用這樣的實(shí)物簡(jiǎn)圖可以讓學(xué)生迅速把握課文的主要內(nèi)容，而且對(duì)課文所要反映的資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系這一主題思想產(chǎn)生形象直觀地感受和理解。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用語(yǔ)言文字去講解，可能還是收效甚微，簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)物簡(jiǎn)圖就讓學(xué)生快速抓住作家的寫(xiě)作意圖和作品的主題思想，我們做語(yǔ)文教師的何不樂(lè)而為之呢？三、運(yùn)用樹(shù)型簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文知識(shí)是按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行各冊(cè)分散安排，到了本學(xué)段末的畢業(yè)年級(jí)，很有必要為學(xué)生針對(duì)中考系統(tǒng)地梳理語(yǔ)文知識(shí)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，運(yùn)用什么樣的圖示來(lái)進(jìn)行，那是教師靈活機(jī)動(dòng)性的體現(xiàn)。這里所提的樹(shù)型簡(jiǎn)圖只不過(guò)是一種思路而已。筆者在進(jìn)行中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用樹(shù)型圖示幫助學(xué)生梳理、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，效果比用單純的文字表述更要明顯。如下圖所示：上圖所列只是構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一種思路,具體的語(yǔ)文知識(shí)分支在此就不詳細(xì)標(biāo)示了。運(yùn)用這種樹(shù)型圖示幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文知識(shí),特別是針對(duì)中考的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，那是大有裨益的，形象、直觀、系統(tǒng)而又易于操作。四、運(yùn)用分析推理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、確切把握課文主旨。有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、探討課文內(nèi)容和主旨的疑難之點(diǎn)，教師花了九牛二虎之力進(jìn)行細(xì)致講解也是收效甚微。如果用分析推理簡(jiǎn)圖加以誘導(dǎo)，眉頭緊鎖的學(xué)生也許就會(huì)豁然開(kāi)朗，對(duì)課文的疑難之處頓然領(lǐng)悟，諸多問(wèn)題迎刃而解。如九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)《醉翁亭記》一文的主旨是體現(xiàn)“與民同樂(lè)”的思想，教師組織本文的課堂教學(xué)必定要讓學(xué)生清晰地領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。本文“與民同樂(lè)”的思想集中體現(xiàn)在第三自然段，因?yàn)樗鼘?xiě)了人的活動(dòng)，這是“醉翁”深意之所在。其一，本段中“滁人”被置于最顯著的位置，他們?nèi)绱伺d高采烈出游，那是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而生活安定富足又和太守的?lì)精圖治是密不可分的。其二，本段還寫(xiě)了太守和賓客出游，不事鋪張，不講排場(chǎng)，吃喝皆是就地取材，玩耍之樂(lè)不過(guò)猜拳、投壺、下棋而已。滁人、太守和賓客都能隨心所欲地縱情歡樂(lè)。以上兩個(gè)方面合起來(lái)那就體現(xiàn)了作者“與民同樂(lè)”的思想，也是本文第四自然段“太守之樂(lè)其樂(lè)”的根本所在。要讓學(xué)生較快較好地領(lǐng)悟到這些，光靠教師單純的口頭講解是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。筆者在進(jìn)行這個(gè)目標(biāo)的課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)分析推理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生感受領(lǐng)悟，取得了較好的效果。如下圖所示：教師引導(dǎo)學(xué)生分析類(lèi)似較難體會(huì)的問(wèn)題時(shí),一方面要善于運(yùn)用啟發(fā)式講解。另一方面也要善于運(yùn)用分析推理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生以較快的速度深入感悟。通過(guò)多種形式誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析、推理，最終讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟隱含較深的文章主題思想，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。五、運(yùn)用知識(shí)簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化記憶。對(duì)于記憶內(nèi)容較多的知識(shí)，學(xué)生顯得吃力，不容易記住，記住了也是遺忘較快。針對(duì)這種情況，教師可設(shè)計(jì)一些知識(shí)記憶簡(jiǎn)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，記憶的效率會(huì)明顯提高。如筆者在進(jìn)行九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)《書(shū)湖陰先生壁》的課堂教學(xué)時(shí)，由對(duì)作者王安石的簡(jiǎn)介向?qū)W生拓展介紹了“唐宋八大家”的文學(xué)常識(shí)，并且要求學(xué)生一定要記住這八位作家的名字和朝代，當(dāng)時(shí)一廂情愿的想只是記住這些內(nèi)容那太簡(jiǎn)單了，殊不知過(guò)了沒(méi)幾天，在進(jìn)行本冊(cè)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)學(xué)生，能答上來(lái)的竟然寥寥無(wú)幾，當(dāng)時(shí)雖然有點(diǎn)惱火，但轉(zhuǎn)念一想，何不設(shè)計(jì)一個(gè)輔助強(qiáng)化記憶的常識(shí)簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，試試效果會(huì)怎樣。于是就設(shè)計(jì)了以下這樣一個(gè)“唐宋八大家”的常識(shí)簡(jiǎn)圖：注:“唐二”指唐代的韓愈、柳宗元兩位文學(xué)家?！八瘟敝杆未耐醢彩?、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏六位文學(xué)家。運(yùn)用這樣的文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)圖輔助強(qiáng)化記憶，能幫助學(xué)生提高記憶的速度和質(zhì)量。到第二冊(cè)學(xué)習(xí)“唐宋八大家”的相關(guān)詩(shī)文時(shí)，筆者有意安排學(xué)生獨(dú)立地回憶并默寫(xiě)，通過(guò)逐一檢查，通過(guò)率達(dá)95%以上，運(yùn)用文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)圖輔助強(qiáng)化記憶的效果得以明顯驗(yàn)證。當(dāng)筆者把設(shè)計(jì)的意圖和驗(yàn)證的結(jié)果告知學(xué)生后，學(xué)生結(jié)合自己的記憶情況也深有感觸，從這以后，絕大多數(shù)學(xué)生在記憶數(shù)量大、內(nèi)容雜的知識(shí)的時(shí)候，能夠結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)和自身的實(shí)際靈活多樣地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)圖輔助知識(shí)的強(qiáng)化記憶，部分學(xué)生的簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)還非常富有創(chuàng)意，作為教師的筆者也深受啟發(fā)。誠(chéng)然，以上設(shè)計(jì)的這個(gè)簡(jiǎn)圖涉及的知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)，談不上多繁雜，只不過(guò)是為高速度高質(zhì)量的知識(shí)記憶拓寬一條思路，更多更好的輔助知識(shí)記憶的簡(jiǎn)圖還需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際的知識(shí)靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)?？偠灾?，靈活運(yùn)用圖示法的目的是為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,最終是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在具體實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重抽象語(yǔ)言文字的感悟與形象直觀的思維緊密結(jié)合，從不同的感受角度，運(yùn)用不同的誘導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引發(fā)、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。要“授之以魚(yú)”，更要注重“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究方法的意識(shí)。不言而喻，圖示法靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用無(wú)疑為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施拓展了一個(gè)更大的空間，為初中語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率開(kāi)辟了一條更寬的渠道，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用方法進(jìn)行求知增添了一種更新的思路。當(dāng)然，圖示法的運(yùn)用一定要講求實(shí)際，一切要從課文與課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，可用、適用、好用、管用，那就靈活運(yùn)用；不可用、不適用、不好用、不管用，就不要硬用。找準(zhǔn)方向，鎖定目標(biāo)，切合實(shí)際，靈活機(jī)動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用圖示法切實(shí)推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的真正提升。[注釋]①引自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第2頁(yè)，中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社2001年第1版。②引自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第11頁(yè)，中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社2001年第1版。[我在農(nóng)村中學(xué)任教初中數(shù)學(xué)課20年，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)的局面。如何改變這種教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。20年來(lái)，我一直在進(jìn)行積極的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了有益的探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味，也大大提高了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。下面將我的做法總結(jié)如下。一、創(chuàng)設(shè)情境，以境致情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到入情的目的。一個(gè)有活力的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力和親和力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生合作愿望，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好的課堂引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、舉一反三、承上啟下，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)精神、邏輯推理能力和曲徑探幽的意境，從而使學(xué)生智力和非智力因素得到最充分的開(kāi)發(fā)。例如，在講授“全等三角形”這一課程時(shí)，我設(shè)計(jì)的是如下情境。教師：有一天，小明在打籃球時(shí)，不小心把教室的窗戶(hù)玻璃打破了一角，形狀近似一個(gè)三角形，那么打下的玻璃與窗戶(hù)上留的缺口有什么特點(diǎn)？掉下來(lái)的三角形玻璃與窗戶(hù)缺口的形狀、大小之間分別有什么關(guān)系？學(xué)生1：窗戶(hù)上留的缺口應(yīng)該是一個(gè)三角形，它與掉下來(lái)的三角形玻璃的形狀、大小是相同的。教師：我們能否幫助小明把掉下來(lái)的玻璃放回去，且剛好填補(bǔ)缺口？學(xué)生2：只要把掉下來(lái)的玻璃按相同的方向放回去就可以了。學(xué)生3：這很簡(jiǎn)單！像拼圖一樣。教師（贊許地）：說(shuō)得真形象。如果把形狀、大小都相同的兩個(gè)圖形疊放在一起，會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)生（齊聲）：重合。教師：我們就把能完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。在全等形中，三角形是最簡(jiǎn)單的一種，今天我們就一起來(lái)研究全等三角形。二、開(kāi)放課堂空間，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍多年來(lái)，舊的教學(xué)方法一直有種習(xí)慣，教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂效率不高。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而且還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、創(chuàng)造者。因而，要多元化地提高學(xué)生的課堂參與度，確定好課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，減少學(xué)生的束縛感，給他們營(yíng)造一個(gè)自由的良好氛圍，這樣也有助于他們對(duì)教材內(nèi)容的理解。如在用公式法解一元二次方程一課的教學(xué)中，練習(xí)完成后我讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會(huì)。有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“既然公式法是由配方法而得的，而且適合所有的一元二次方程，再說(shuō)配方法解方程很麻煩，容易錯(cuò)，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了?！逼渌麑W(xué)生馬上都表示有同感，議論起來(lái)。這是在我意料之外的，我沒(méi)有針對(duì)性地給予回答，而是干脆讓學(xué)生展開(kāi)討論，先討論配方法到底重不重要，再討論哪些方程用配方法解簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)積極認(rèn)真的討論，他們認(rèn)為配方法是重要的，沒(méi)有配方法就沒(méi)有公式法。這一及時(shí)的討論不僅使學(xué)生體會(huì)了配方法的價(jià)值，又增強(qiáng)了解題的靈活性。三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師在起主導(dǎo)作用，主要強(qiáng)調(diào)接受和掌握，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用十分廣泛的今天，應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，打造趣味教學(xué)課堂，使教學(xué)達(dá)到高效率。例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，我以“五一假期旅游”為活動(dòng)背景，讓學(xué)生分組研究“五一假期旅游”的行程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時(shí)間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計(jì)表。然后，通過(guò)小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說(shuō)明理由。最后，由小組組長(zhǎng)匯報(bào)，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳統(tǒng)計(jì)表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)闊了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入并探究出規(guī)律。如在解決某一個(gè)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以分層次地設(shè)問(wèn)，把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題。一來(lái)可以使學(xué)生注意力集中，二來(lái)可以活躍課堂氣氛，振作精神，使難題的解決變得容易。譬如我在講授“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，逐步提出如下問(wèn)題。①過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少個(gè)圓？為什么？②過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少個(gè)圓？這些圓的圓心位置有什么規(guī)律？為什么？③過(guò)不在同一條直線上的三點(diǎn)A，B，C畫(huà)圓，這樣的圓要經(jīng)過(guò)A，B，圓心應(yīng)在哪里？這樣的圓要經(jīng)過(guò)B，C，圓心又應(yīng)在哪里？同時(shí)要經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，B，C，圓心應(yīng)該在哪里？④這樣的圓可以畫(huà)多少個(gè)？隨著這些問(wèn)題的逐一提出，學(xué)生就會(huì)邊動(dòng)腦，邊動(dòng)手，逐步使問(wèn)題得到解決，從而使學(xué)習(xí)興趣大大提高。五、反思解題策略，優(yōu)化解題思路數(shù)學(xué)解題總是會(huì)使用某些解題策略，解題策略的選擇與運(yùn)用對(duì)于解題過(guò)程的繁簡(jiǎn)起著決定性的作用。解題結(jié)束后對(duì)解題策略進(jìn)行反思，多角度思考問(wèn)題，探索是否還有其他解法，通過(guò)對(duì)不同解題策略的比較，及時(shí)總結(jié)解題技巧，增強(qiáng)解題過(guò)程中對(duì)解題思路的調(diào)整意識(shí)和能力，從而達(dá)到優(yōu)化解題思路的目的。通過(guò)對(duì)解題策略進(jìn)行反思，能夠讓學(xué)生對(duì)不同的解題策略進(jìn)行對(duì)比分析，作出合情合理的選擇，優(yōu)化解題思路，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程中監(jiān)控的意識(shí)和能力。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素，使學(xué)生更深刻地理解課本知識(shí)、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如平面幾何中證明三角形內(nèi)角和為180°的方法就有如下6種之多，6種證法有一個(gè)共同的思路，就是將三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角，強(qiáng)調(diào)了輔助線的作用。我們認(rèn)為輔助線起了牽線搭橋的作用。適當(dāng)?shù)闹v解會(huì)使學(xué)生感到奇妙的解法既在意料之外，又在情理之中，從而興趣倍增，讓學(xué)生始終樂(lè)于學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本形式，隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生變革。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并積極創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂，充分挖掘課程教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。呼吸作用和種子的貯藏呼吸作用和種子的貯藏呼吸作用和種子的貯藏§5.呼吸作用PlantRespiration§5.呼吸作用呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件GlucoseG-6-PF-6-PFDP4.反應(yīng)過(guò)程GAPDHAP1.3-DPA3-PGASchematicframeofglycolysisPGALacticacidEthanolAcetylCoAGlucose意義1)產(chǎn)生ATP2)為其它物質(zhì)如長(zhǎng)鏈脂肪酸的合成提供原料。意義TCAcycle/citricacidcycle1.發(fā)現(xiàn):由H.Krebs發(fā)現(xiàn),故也稱(chēng)Krebscycle,因其中有多個(gè)三元羧酸,故稱(chēng)三羧酸循環(huán)(TCAcycle),因其中第一個(gè)產(chǎn)物是檸檬酸,故也稱(chēng)檸檬酸循環(huán)(citricacidcycle)部位:線粒體mitochonIon3.底物:乙酰CoA4.過(guò)程TCAcycle/citricacidcycle"a1,-Citricacidcycle=NADHATP(ADP+⑤1a-KetoglutarateNADHPSuceinyI-CaAO-Ketoglut"a1,-Pyruvate(NADNADIAcetyl-CoACOASHOxaloacetateFADH2-Citricacidcitrate3(NADcleFADADP2COIpyruvategivesoff4NADPHand1FADH2ifcompletelyoxidizedPyruvate呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸作用和種子的貯藏55張課件呼吸