呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件

呼吸系統(tǒng)疾病病理學(xué)幽默來自智慧，惡語來自無能呼吸系統(tǒng)疾病病理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病病理學(xué)幽默來自智慧，惡語來自無能系統(tǒng)疾病慢性阻塞性肺疾病(chronicobstructivepulmonarydiseaseCOPD)是一組因肺實質(zhì)和小氣道受損,導(dǎo)致以慢性氣道阻塞、呼氣阻力增加和肺功能不全為共同特征的肺疾病總稱。從2011年教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個快速發(fā)展的時期。在這個改革的環(huán)境下，小學(xué)的語文教學(xué)正在向“兒童文學(xué)化”的方向發(fā)展。從當(dāng)前小學(xué)語文比較常見幾個教學(xué)版本來看，兒童文學(xué)的教學(xué)作品已經(jīng)占據(jù)了大部分的比例。由此看來，目前農(nóng)村小學(xué)或者是城鎮(zhèn)小學(xué)的語文教學(xué)的最重要的問題就是語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是否能適應(yīng)當(dāng)今新課改的發(fā)展要求。一、農(nóng)村小學(xué)兒童文學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失目前，我國處在農(nóng)村小學(xué)的語文教師在對兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下幾個方面：1、語文老師對兒童文學(xué)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)的關(guān)系情況不清楚兒童文學(xué)的教育宗旨是為了每一個學(xué)生的發(fā)展以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。正是因為這一個原因，兒童文學(xué)和普通的語文教學(xué)就出現(xiàn)了一個共同的宗旨――都是服務(wù)于兒童，為了兒童的身心和精神的健康成長。目前，兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文課外閱讀必不可少的內(nèi)容，同時它還是小學(xué)語文教學(xué)的主要參考材料。為了使學(xué)生能更徹底的感受到我們中國語文豐富的文化底蘊，以及讓學(xué)生能在閱讀文學(xué)作品時可以從中的增長文學(xué)知識，小學(xué)語文教學(xué)的每一個重要的環(huán)節(jié)都已經(jīng)和兒童文學(xué)相融合。農(nóng)村小學(xué)的語文教師還沒有充分的理解兒童文學(xué)的特殊性和它真正的作用價值，沒有從正確的角度去認(rèn)識兒童文學(xué)和普通的課堂語文教學(xué)之間的密切關(guān)系。2、兒童文學(xué)專業(yè)知識的貧乏目前一部分的農(nóng)村小學(xué)的語文教師，他們的學(xué)歷并不是很高，專業(yè)性也不是很全面，他們在學(xué)校任職期間，盡管他們學(xué)習(xí)了兒童文學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在教學(xué)的過程中和古代文學(xué)以及現(xiàn)在文學(xué)作品相比，兒童文學(xué)的教學(xué)時間確實寥寥而已，對兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識淺薄。在小學(xué)語文的教學(xué)實踐當(dāng)中也是很少和兒童文學(xué)相聯(lián)系起來，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中對兒童文學(xué)的概念知之甚少。對于那些只有中專層次學(xué)歷的小學(xué)教師而言，他們根本沒有學(xué)習(xí)過真正的兒童文學(xué)課程，以至于在后期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中，不能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正強化，最終嚴(yán)重的影響了整個小學(xué)語文的教學(xué)效果。3、對兒童天性意識淺薄從某種意義上講，小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的創(chuàng)作以及對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育具有先天的優(yōu)勢，因為小學(xué)教師每天和學(xué)生們的相處時間比較長，他們是最了解和親近兒童，他們對學(xué)生的生活習(xí)慣和說話的語言方式最為了解。但是對于現(xiàn)在的農(nóng)村教師的教學(xué)方法上卻忽略了兒童的存在，教師們大多都以他們自己成年人的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，按照成年人的思維方式去理解學(xué)生們所學(xué)的知識內(nèi)容。在小學(xué)語文的實踐教學(xué)模式的課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生總是按部就班的分析文章的意義，挖掘文章的內(nèi)涵，注重于個別字眼的理解和記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被大大的剝奪，以至于學(xué)生的思維能力被局限化。二、提升農(nóng)村兒童文學(xué)素養(yǎng)的方法1、對任課教師任職前后的培訓(xùn)要增強農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，首先要提高任教老師的兒童文學(xué)的認(rèn)知度，一個老師的教學(xué)水準(zhǔn)直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。其中的一個有效的方法就是在選拔農(nóng)村小學(xué)語文教師的時候，可以將兒童文學(xué)的考核內(nèi)容作為重點的內(nèi)容，加大兒童文學(xué)知識的考察比例，這樣一來就會對任職前的教師在思想上做一個正確的引導(dǎo)。對已經(jīng)通過選拔的任課教師方面，除了強化教師在教學(xué)的方法、道德修養(yǎng)等方面，更要對教師的專業(yè)素養(yǎng)加以提升。2、加大文學(xué)作品閱讀量農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該多閱讀關(guān)于兒童文學(xué)的作品，因為在兒童文學(xué)的作品中飽含著兒童文學(xué)作家對兒童的認(rèn)識，可以反映出兒童的本性，表達(dá)出兒童心里的需要。通過大量的閱讀積累可以在教學(xué)的過程中通過豐富的文學(xué)經(jīng)驗或者借鑒文學(xué)作家對兒童的深刻理解的思想來正確的引導(dǎo)學(xué)生對語文文學(xué)的學(xué)習(xí)的方向，逐漸的增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3、開展多種方法和平臺增強學(xué)兒童的文學(xué)素養(yǎng)鼓勵多樣化的師生之間的互動，盡管當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和城鎮(zhèn)小學(xué)的水平還有很大的差距，農(nóng)村小學(xué)受辦學(xué)條件的制約，很多的校園活動都無法正常的展開，但針對農(nóng)村小學(xué)的實際條件情況，舉辦一些富有鄉(xiāng)村特色的文化活動也是有很大的發(fā)展前景的。比如在農(nóng)村小學(xué)，大量的兼并使學(xué)校有了很多的住校學(xué)生，因此，老師就可以在課余時間組織學(xué)生們進(jìn)行豐富多彩的閱讀活動，老師可以選用現(xiàn)有的語文課本或者是課外的大量優(yōu)秀文學(xué)材料，把兒童文學(xué)不僅帶到課堂上也要帶到學(xué)生課余的生活中去。本文主要是講述了針對農(nóng)村語文教學(xué)該如何提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)問題進(jìn)行了分析，老師是學(xué)生接收知識的重要載體，一個老師的文學(xué)素養(yǎng)的深度直接的影響到學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的提高，所以我們首先要針對任職教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，語文老師在針對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)上，不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，給信息技術(shù)課程帶來了新的活力。信息技術(shù)的發(fā)展促使了教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的變化，由此帶來的是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化改造，學(xué)校教學(xué)方式的變革成為教學(xué)改革的熱點，同時也是新課程中優(yōu)化教育教學(xué)的新的課改途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效地整合不僅能使學(xué)生掌握本學(xué)科所學(xué)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識和探究精神。本人結(jié)合教學(xué)中一些關(guān)于信息技術(shù)如何與學(xué)科教育有效整合的得失和大家共同探討。一、信息技術(shù)的發(fā)展特點教學(xué)是教與學(xué)過程的統(tǒng)一，是在一定信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生借助信息技術(shù)，在教師的指導(dǎo)與協(xié)助下，實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。信息技術(shù)主要指計算機(jī)技術(shù)、交互式多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而信息技術(shù)的發(fā)展趨勢日益呈現(xiàn)出來，主要的特點包括以下四個方面：1.信息技術(shù)致力于實現(xiàn)全面覆蓋。這主要是指信息技術(shù)的發(fā)展影響人們生活的通信設(shè)備，大范圍地實現(xiàn)人與人、人與設(shè)備、機(jī)器設(shè)備與設(shè)備之間的連接。2.貼近生活實際應(yīng)用的智能化網(wǎng)絡(luò)。這主要是指信息技術(shù)的產(chǎn)生主要為了處理人們在生活中遇到的難題和困難，能夠幫助人們減輕生活、工作及學(xué)習(xí)的壓力，從而帶來快捷和方便，實現(xiàn)最優(yōu)化效率。3.信息技術(shù)具備高度安全性和潛在的危險性。這主要是指在信息技術(shù)使用的同時，除了給人們帶來很多方便和快捷之外，同時也帶來一定程度的風(fēng)險。所以我們要保證信息技術(shù)具有安全性和較高的質(zhì)量，保證人們在使用信息技術(shù)的過程中不受病毒的侵害或是感染，有效杜絕使用者遭受攻擊，維持信息技術(shù)正常的使用秩序。4.信息技術(shù)使用成本逐步降低。這主要是指在信息技術(shù)使用的過程中，對于信息技術(shù)使用的成本已經(jīng)呈現(xiàn)下降趨勢，使更多的人能享受信息技術(shù)帶來的益處。二、信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合的必要性將信息技術(shù)與學(xué)科教育進(jìn)行有效整合是非常必要的，我們必須要給予充分的重視，其主要作用體現(xiàn)在三個方面：首先，能充分保證學(xué)生提高自身解決問題的能力。在信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合的過程中，我們能夠不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力。其次，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。在信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容進(jìn)行傳遞，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是自己主動學(xué)習(xí)后把知識吸收融合，是在課后由學(xué)生自己來完成的，而信息技術(shù)在第一個流程中起到非常重要的作用，這樣能幫助學(xué)生分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲最佳的學(xué)習(xí)成績。最后，通過信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合，能夠幫助學(xué)生掌握更多的操作技能。信息技術(shù)的快速發(fā)展能夠幫助教師和學(xué)生解決遇到的難題和困難，在課堂教學(xué)中有利于課堂氣氛的烘托，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，而且?guī)椭處熣宫F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加快捷和方便，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。三、信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合的途徑信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合的途徑主要包括三個方面：1.通過對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的相關(guān)了解，不斷對學(xué)科的課程價值觀進(jìn)行構(gòu)建。目前，我們對于信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合不是簡單地活躍課堂氣氛，使學(xué)生配合教師的教學(xué)工作，更應(yīng)該是將其應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)各學(xué)科教師重視信息技術(shù)和學(xué)科教育的有效整合才能提高學(xué)生探索與研究的水平。2.幫助教師樹立信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合的意識，提高教師的信息綜合素養(yǎng)，讓教師更好地將信息技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)中。在教學(xué)過程中，當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗不足時，能夠充分利用信息技術(shù)的作用，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)課堂教學(xué)的風(fēng)采，才能符合新課程理念要求。3.引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，畢竟培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。信息技術(shù)的多樣性能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。這種比較新穎的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，信息技術(shù)是一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合所具備的簡短精悍、方便靈活的特點能夠幫助學(xué)生迅速地獲得知識，提供給學(xué)生更多自由思考的機(jī)會，還可以讓學(xué)生在自我獨立學(xué)習(xí)的同時學(xué)會與同學(xué)之間的相互協(xié)作，所以，我們要充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教育有效整合的優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助老師解決學(xué)科教學(xué)中的難點。?⒖嘉南祝?[1]鄒森樺，李詠琪.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究[J].教育導(dǎo)刊，2010（5）：28-29.[2]羅艷輝.信息技術(shù)與學(xué)科教育整合的優(yōu)勢[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：237-238.呼吸系統(tǒng)疾病病理學(xué)幽默來自智慧，惡語來自無能呼吸系統(tǒng)疾病系統(tǒng)疾病系統(tǒng)疾病慢性阻塞性肺疾病(chronicobstructivepulmonarydiseaseCOPD)是一組因肺實質(zhì)和小氣道受損,導(dǎo)致以慢性氣道阻塞、呼氣阻力增加和肺功能不全為共同特征的肺疾病總稱。慢性阻塞性肺疾病常見的COPD類型、慢性支氣管炎、支氣管哮喘支氣管擴(kuò)張癥四、肺氣腫常見的COPD類型慢性支氣管炎÷是一種多見于老年的慢性呼吸系統(tǒng)疾病多由急性支氣管炎反復(fù)發(fā)作遷延而來。臨床主要表現(xiàn)咳、痰、喘,晚期常并發(fā)慢性阻塞性肺氣腫、支氣管擴(kuò)張癥、肺心病和支氣管肺炎。診斷標(biāo)準(zhǔn):咳嗽、咳痰、喘息每年持續(xù)3個月,連續(xù)兩年以上。慢性支氣管炎病因和發(fā)病機(jī)制)、理化因素吸煙2.大氣污染3.氣候因素二)、感染因素(三)、過敏因素病因和發(fā)病機(jī)制二、病理變化肉眼:粘膜粗糙、充血、水腫鏡下:≤粘膜損害與修復(fù)→鱗狀上皮化生,纖毛粘連、脫失≤腺體增生、肥大支氣管壁破壞、炎細(xì)胞浸潤二、病理變化感3感唱支氣管鱗狀上皮化生,伴炎細(xì)胞浸潤唱三、病理與臨床聯(lián)系咳嗽、咳痰:白色粘液泡沫狀痰粘液膿性痰(急性)令喘息管腔狹窄今肺底可聞干、濕羅音后期可出現(xiàn)呼吸困難和哮鳴音三、病理與臨床聯(lián)系肺氣腫定義:是指末梢肺組織(包括呼吸性細(xì)支氣管、肺泡管、肺泡囊和肺泡)因持續(xù)性含氣量過多并伴有肺泡間隔破壞,肺組織彈性減弱,導(dǎo)致肺體積增大、通氣功能降低的一種肺疾病肺氣腫呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼吸系統(tǒng)疾病-病理學(xué)103張課件呼