新人教版(部編)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《五單元活動(dòng)探究任務(wù)一閱讀與思考19棗兒》研討課教案5

《棗兒》一、教課目的1.理清故事情節(jié)，意會(huì)劇本中人物的思想感情。（要點(diǎn)）2.認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生計(jì)情況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，培育熱愛(ài)家鄉(xiāng)和親人的思想感情。（要點(diǎn)）3.理解‘棗兒’在劇中所起的作用，理解作品的象征意義。（難點(diǎn)）二、教課重難點(diǎn)教課要點(diǎn)：理清故事情節(jié)，意會(huì)劇本中人物的思想感情；認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生計(jì)情況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，培育熱愛(ài)家鄉(xiāng)和親人的思想感情。教課難點(diǎn)：理解‘棗兒’在劇中所起的作用，理解作品的象征意義。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，教課設(shè)計(jì)，課本四、教課方法：解說(shuō)法，議論法五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教課過(guò)程（一）情境導(dǎo)入數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃娃來(lái)吃，他人的娃娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹來(lái)吃，身旁卻不過(guò)他人的爹。他們用力喊，娃不該，爹也不該。鋪天蓋地?zé)o人應(yīng)。野外里只回蕩著祖孫二人非常熱情卻又近乎無(wú)望的呼叫。為何這飽含著爹娘感情的人情果居然喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?請(qǐng)你也品味品味這棗吧，究竟是苦澀仍是甜美？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)話劇小品《棗兒》(二)教課新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作背景【1】作者簡(jiǎn)介：孫鴻，今世劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，發(fā)布于《劇本》1999年第1期，曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。作品背景：在強(qiáng)烈深刻的社會(huì)改革中，人們的思想觀點(diǎn)、生活方式面對(duì)著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日趨強(qiáng)烈的現(xiàn)代化浪潮卻無(wú)可阻攔地席卷著全部與之不相適應(yīng)的思想和觀點(diǎn)，迫使很多人不得不放棄他們熟習(xí)的生活。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：通讀劇本內(nèi)容。2】明確：在鄉(xiāng)下一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下一位老人碰到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少談話起來(lái)，十分親熱。在講話中，老人回想相關(guān)“棗兒”的舊事，流露出自己對(duì)兒子的思念。男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露出自己對(duì)父親的期望。他們滿懷親情，呼喊各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身旁，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：剖析人物形象，理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)如何認(rèn)識(shí)本文中的老人和男孩的人物形象？明確：劇中的老人是一個(gè)農(nóng)民形象：他滿懷親情，富裕愛(ài)心念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失意。2.劇中的男孩是年幼的重生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)疼愛(ài)自己的老人，天真而又懂事，在他身上到處表現(xiàn)了少兒?jiǎn)渭兛蓯?ài)的本性，他的這類本性又帶有鮮亮的時(shí)代特點(diǎn)。3.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎么看？這反應(yīng)了如何的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：老人的兒子，不再像老一輩那樣，終生不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，走開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，扔掉了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不一樣的側(cè)面反應(yīng)了在社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)度中傳統(tǒng)的失意、精神家園的失意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：掌握文中象征手法的運(yùn)用推測(cè)語(yǔ)言，剖析以下臺(tái)詞的象征意味。老人老子個(gè)兒大就叫棗兒。老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候不中看，誰(shuí)要啊。老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。男孩棗兒叔叔爺爺，你怎么了？男孩爹回來(lái)會(huì)帶你的棗兒甜！男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)不認(rèn)識(shí)回家的路了，只需家里人每日喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。明確：(1)并不是指?jìng)€(gè)子，隱含了永不退色的親情，永久割舍不了的鄉(xiāng)情。老人心里呼叫兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而悲傷；老人年邁，被兒子忘記，顯出一種深深的失意感。不單是對(duì)吃棗而言，也是對(duì)一般生活真理的泛指，此中隱含的是對(duì)既往光陰、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。（2）“迷路”是喻指感情的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)度中傳統(tǒng)的失意、精神家園的失意?！扒煽肆Α睋碛信c“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，常常沉迷于外在世界，忘掉了回家的路，但他們最后會(huì)回來(lái)的，喧嘩以后是沉靜，躁動(dòng)以后是平和。3）道德、倫理、親情是每一個(gè)人一定有的，但日趨強(qiáng)烈的現(xiàn)代化浪潮卻不行阻攔地席卷著全部，迫使很多人不得不放棄他們熟習(xí)的生活。劇本采納了象征手法，“棗兒”象征著什么？示例：(1)“棗兒”象征著親情。老人思念兒子，男孩思念父親，“棗兒”凝集著老人與男孩的感情疑惑。“棗兒”象征著故鄉(xiāng)。老人喜愛(ài)懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)；兒子久出未歸，走開(kāi)故鄉(xiāng)找尋心中的夢(mèng)?！皸梼骸笔莻鹘y(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所涉及的老人與兒子、男孩（4）與父親等人物之間的關(guān)系，是現(xiàn)在社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們廣泛面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在強(qiáng)烈深刻的社會(huì)改革中，人們的感情、心態(tài)、思想觀點(diǎn)、生計(jì)方式、精神歸宿都面對(duì)著嚴(yán)重的考驗(yàn)?？偨Y(jié)：在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本奇妙地運(yùn)用象征手法，給予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇擁有了深沉的思想內(nèi)蘊(yùn)。3、如何理解作品的主題？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合全文暢所欲言。明確劇本表現(xiàn)了動(dòng)人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深沉鄉(xiāng)情。(2)劇本反應(yīng)了現(xiàn)在社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喊人們的暖和親情和心靈交流。(3)劇本反應(yīng)了現(xiàn)代化進(jìn)度中，青壯年走開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的鄉(xiāng)村情況。(4)劇本表現(xiàn)了社會(huì)改革時(shí)期傳統(tǒng)的失意、精神家園的失意以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的找尋。劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，期望和呼喊人