2021年小班構(gòu)建區(qū)目標(biāo)與策略

*歐陽光明*創(chuàng)編 2021.03.07小班構(gòu)建區(qū)目標(biāo)與策略歐陽光明（2021.03.07）2012年11月一-目標(biāo)對構(gòu)建游戲感興趣，體驗游戲過程的快樂。喜歡與同伴交流，表達自己搭建的感受和發(fā)現(xiàn)。逐步學(xué)習(xí)與同伴分享玩具材料，感受與同伴一起游戲的快樂。喜歡探索不同的玩法及搭建、拼插方式。愿意用語言與別人交往，喜歡應(yīng)答，并能注意傾聽他人講話。初步體驗規(guī)則的作用，初步學(xué)會等待、輪流，能判斷一些簡單行為的對與錯。遇到困難不害怕，會尋求幫助，并能在教師的鼓勵和幫助下堅持做完一件事，獲得成功。通過搭建活動表達和擴大生活中獲得的知識和經(jīng)驗。對不同的建構(gòu)材料進行簡單分類。初步感知和探究物體的性能、特征（如滾、轉(zhuǎn)、停等）及人們對物體的作用方式（如推、拉等）。能對應(yīng)比較的方法體會物體數(shù)量的多與少（4個物體以內(nèi)）。感知材料的質(zhì)地、顏色、軟硬等明顯特征。會比較3至3個物體間常見量（如大小、長短、厚薄等）的差別。*歐陽光明*歐陽光明*創(chuàng)編感知體驗“1”和“許多”。會點數(shù)5個物體以內(nèi)的物品，初步感知理解5個以內(nèi)物體的數(shù)量。感知圓形、正方形、三角形的特征。會辨別上、下方位。對周圍環(huán)境中形象突出和色彩鮮明的事物感興趣，從環(huán)境景物，包括真實的建筑物及自己搭建的建筑物中獲得美的感受。逐步學(xué)會將積木、輔助材料分類擺放。策略活動前提供遠(yuǎn)離通道，相對獨立、寬敞的環(huán)境，方便幼兒運動與搭建，當(dāng)人多時，有延伸活動的空間和材料。主材：大型構(gòu)件類：彩色空心積木（大、中、小型），EVC等泡沫積木、軟體積木（中型）、自制混合積木。小型建構(gòu)類：積塑、積木（小型彩色實心積木）、串珠。輔材：地面：地板、地毯、EVC地板塊等，以利于減小積木的磨損。板材：硬紙板、木板、所料板等。模型玩具：人物、動物、車輛、水果等。搭建圖例。廢舊物品：包裝盒、塑料瓶、易拉罐、大家寶薯片罐等。提供圓形、正方形、三角形等形狀的積木或材料，使幼兒在游戲*歐陽光明*創(chuàng)編過程中感知不同的形狀特征。提供大量的廢舊材料，適時更換。輔助材料的提供要適時適當(dāng)，過多或過于頻繁地使用輔助材料容易使建構(gòu)游戲變成純粹的幼兒使用輔助材料的活動。材料可按種類、顏色或大小擺放，貼上標(biāo)記，便于幼兒識記與收放?；顒又幸龑?dǎo)幼兒觀察生活、觀察周圍環(huán)境中的美好事物、積累經(jīng)驗，為搭建做準(zhǔn)備，如和幼兒一起觀察附近新搭建的高樓或新開辟的菜田。靜下心來觀察幼兒的游戲過程，仔細(xì)分析幼兒游戲行為后，給與幼兒適宜的支持。利用有趣的故事、圖片、話題等，引發(fā)幼兒的搭建興趣。引導(dǎo)幼兒運用不同建構(gòu)方式或輔助材料豐富搭建內(nèi)容，充分表達和不斷擴大生活中獲得的知識和經(jīng)驗，如：通過搭建“動物園”，表達和擴大對動物生活的習(xí)性的認(rèn)識。注重個體差異，接納和鼓勵有而富有個性的搭建方式，是每位有而都獲得成功的感受。支持幼兒的自發(fā)游戲，尊重幼兒的游戲意愿，鼓勵幼兒在搭建過程中的想象和創(chuàng)造。當(dāng)有而需要時，一伙伴的身份與幼兒一起搭建，一同享受創(chuàng)造的樂趣。鼓勵有而主動講述自己的作品，或與伙伴交流與分享，如：搭建*歐陽光明*創(chuàng)編 2021.03.07后相互講述和欣賞。抓住游戲中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒體驗規(guī)則的作用，初步學(xué)會等待、輪流，學(xué)習(xí)判斷一些簡單行為的對與錯，如：亮亮用積木把兵兵打得好疼，兵兵哭了，亮亮這樣做對嗎？當(dāng)誘餌遇到困難，向教師求助時，應(yīng)對幼兒給予充分的支持和鼓勵如天天的高樓總搭不好，在教室的幫助和具體指導(dǎo)下，他終于成功了。適當(dāng)?shù)臅r候向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒將游戲引向深入，如小朋友說：“老師，快看我們搭的寶塔！”老師說：“你們的寶塔真漂亮！香香有沒有其他想法，能搭的更高？”給幼兒充分的擺弄和嘗試的機會，使幼兒在搭建和收放材料的過程中體驗材料的明顯特征，進行簡單分類，初步感知和探究物體的性能及人們對物體的作用方式。體會物體數(shù)量的多與少，比較物體間常見的差別，感知體驗“1”和“許多”，學(xué)習(xí)點數(shù)5個物體以內(nèi)的物品，初步感知理解5個以內(nèi)物體的數(shù)量。感知圓形、正方形、三角形的特征，學(xué)會辨別上、下方位。教師可以幫助他們整理和提升感知經(jīng)驗，或引發(fā)他們的探索，如：”這個動物園的圍墻搭的真結(jié)實，看看我們都用了那種形狀的積木？”“把圓柱形的積木放在立起來的三角形的積木上面會發(fā)生什么事？為什么？”描述幼兒的搭建行為，建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)概念。如：“我看見你用的這塊積木比那塊積木長?！睘橛變禾峁┡c年齡較大的幼兒共同游戲的機會，豐富搭建經(jīng)驗。*歐陽光明*創(chuàng)編 2021.03.07引導(dǎo)幼兒利用搭建作品做游戲，是建構(gòu)區(qū)的游戲內(nèi)容不斷豐富和深化，如：用搭建好的動物園玩小動物過冬的游戲。提倡區(qū)域之間的交流與整合，如：請表演區(qū)的幼兒到積木搭建的”舞臺“來表演。請幼兒自己收放建構(gòu)材料，并在收放過程中完成科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)并體驗規(guī)則的意義，如：積木亂堆亂放，再用的時候就不方便了?；顒雍蠛陀變阂黄鹦蕾p他們的搭建成果，引導(dǎo)幼兒獲得美的感受，體驗自尊、自信。描述、記錄（照片或圖冊）、保留、并結(jié)合墻飾等展示給幼兒的搭建