化學(xué)教案－化學(xué)平衡

Word———化學(xué)教案－化學(xué)平衡

探究活動篇一

學(xué)問目標：把握化學(xué)平衡的概念極其特點；把握化學(xué)平衡的有關(guān)計算。

力量目標：培育同學(xué)分析、歸納，語言表達與綜合計算力量。

情感目標：結(jié)合化學(xué)平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對同學(xué)進行辯證唯物主義教育；培育同學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。

初三化學(xué)教案篇二

教學(xué)目標

學(xué)問目標：

了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。

理解單質(zhì)和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

力量目標：

培育同學(xué)歸納概括力量及查閱資料的力量。

情感目標：

樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)建議

教學(xué)重難點

重點：元素概念的形成及理解。

難點：概念之間的區(qū)分與聯(lián)系。

教材分析：

本節(jié)要求同學(xué)學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要同學(xué)記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，同學(xué)對這些學(xué)問的把握程度將是學(xué)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)一個分化點。這節(jié)課是同學(xué)學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實例，多做練習(xí)，使同學(xué)在反復(fù)實踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比較清楚的對比、區(qū)分和歸類。

化學(xué)用語的教學(xué)：

元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語，必需將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要同學(xué)直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的學(xué)問和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采納分散記憶法，在此過程中，進行元素符號進展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了同學(xué)的愛好、豐富了學(xué)問面，又培育了同學(xué)的查閱資料及表達力量。

關(guān)于元素概念的教學(xué)

元素的概念比較抽象，在教學(xué)時應(yīng)從詳細的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是由于它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。

例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓同學(xué)自己歸納出元素的概念。從而也培育了同學(xué)的歸納總結(jié)力量。

為了使同學(xué)更好地理解元素的概念，此時應(yīng)準時地進行元素和原子的比較，使同學(xué)清晰元素與原子的區(qū)分與聯(lián)系。留意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，同學(xué)也簡單出錯，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個前提下進行分類的，即它們首先必需是純潔物。

教學(xué)設(shè)計示例

課時支配：2課時

重點：元素概念的形成及理解

難點：概念之間的區(qū)分與聯(lián)系

第一課時

復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

請同學(xué)們給元素下定義：[同學(xué)爭論歸納]

（1）元素：

①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

[同學(xué)爭論思索]

a、推斷是否為同種元素的依據(jù)是什么？

b、學(xué)習(xí)元素這個概念的目的何在？

c、元素與原子有什么區(qū)分和聯(lián)系？

老師引導(dǎo)得出結(jié)論：

a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是推斷是否為同種元素的依據(jù)。但中子數(shù)不肯定相同。

b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在爭論物質(zhì)的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。

c、元素與原子的區(qū)分于聯(lián)系：[投影片展現(xiàn)]

元素

)一秘○.1(化學(xué)教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量：

1、熟悉分子的真實存在；理解分子的基本特征；

2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點熟悉物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分。

過程與方法：

本課題的教學(xué)，主要采納老師的講解、演示與同學(xué)的探究、觀看相結(jié)合的方法進行授課。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培育同學(xué)熟悉物質(zhì)的可分性的觀點。

2、培育同學(xué)抽象思維力量、想象力和分析、推理的力量。

教學(xué)重、難點：

重點：

熟悉分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；熟悉分子的特征。

難點：

從微觀角度熟悉物質(zhì)的變化。

教學(xué)過程：

設(shè)疑激思，發(fā)覺問題：

1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)覺問題。將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出討論主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思索性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起同學(xué)尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。

新課學(xué)習(xí)：

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

1、【老師講解】分子和原子概念的進展簡史。

【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

3、【老師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

活動與探究二：分子的特征

１、【思索問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能觀察？

【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、【演示試驗】品紅在水中集中

【思索問題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。溫度上升，分子運動的速度加快。

3、【思索問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

【演示試驗】水與酒精的混合

【得出結(jié)論】分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運用新學(xué)問，解釋生活中的現(xiàn)象。通過試驗與探究熟悉分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。

活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

1、【思索問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的試驗，請同學(xué)們思索：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

回顧水蒸發(fā)和水電解的試驗，爭論、溝通、回答。使同學(xué)的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深化到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來熟悉區(qū)分物理變化和化學(xué)變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深化了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)分，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

分子原子教學(xué)反思

在講授化學(xué)變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓同學(xué)探究以下幾個問題：

①水分解的過程中消失了哪幾種微粒，各幾個？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果同學(xué)對微粒模型圖不熟識，回答前兩個問題很困