中班教案長頸鹿打招呼反思

Word———中班教案長頸鹿打招呼反思《中班教案長頸鹿打招呼反思》可能是您在查找幼兒園中班綜合教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

1、中班教案長頸鹿打招呼反思

活動目標：

1、嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)長頸鹿外部特征。

2、在想象制造各種圖像中體驗有禮貌地招呼同伴的歡樂。

3、鼓舞幼兒大膽想象，添加豐富背景，形成完整的畫面。

4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的歡樂。

5、感受作品的美感。

活動預(yù)備：

示范畫、繪畫材料等。

活動重難點：

嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)長頸鹿的外部特征

活動過程：

一、情景導(dǎo)入

在草地上，住著一只大蛋寶寶，離大蛋很遠的地方，住著一只小蛋寶寶，它們離得很遠很遠。大蛋寶寶特別惦念小蛋寶寶，就接了一根電話線打電話給小蛋寶寶：“小蛋，你好!”小蛋寶寶也特別惦念大蛋，也接一根電話線打電話給大蛋寶寶，說：“大蛋，你好!”大蛋寶寶和小蛋寶寶用電話線連接起來以后，看上去像一只長了長長脖子的動物，你們猜猜它是誰呢?

二、老師按幼兒提示逐一添畫

關(guān)鍵提問：長頸鹿的頭上缺少什么?它的脖子是什么樣的呢?長頸鹿有幾條腿?它的腿又是什么樣的呢?還漏了什么沒有?

小結(jié)：一個大蛋寶寶和一個小蛋寶寶用線連起來，再添上眼睛、嘴、角、耳朵、長長的腿、美麗的花紋、尾巴等，就變成了一只可愛的長頸鹿了。

三、出示范畫，觀賞觀看常見的動植物，引導(dǎo)幼兒想象

1、長頸鹿在草地上漫步，它觀察了小花，就對小花輕輕地說：“小花，你早!”小花聽了會怎樣呢?它又遇見了一棵大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹你好!”大樹會怎樣呢?長頸鹿連續(xù)往前走，碰見了云朵和太陽，它會對云朵和太陽怎么說呢?云朵和太陽會怎么樣呢?

2、森林里的伴侶們都知道來了一只會打招呼的長頸鹿，都想要和它做好伴侶。森林里還有許多伴侶也想來看看這只有禮貌的長頸鹿，今日就請小伴侶用大蛋和小蛋變一只會打招呼的長頸鹿，好不好?

四、幼兒創(chuàng)作，老師指導(dǎo)

活動要求：

1、大蛋和小蛋離得很遠。

2、長頸鹿碰見了誰，它是怎樣打招呼的?

3、涂顏色時，要給長頸鹿和森林里的伴侶們涂上美麗的顏色，顏色涂的勻稱。

觀看要點：

1、長頸鹿的脖子是否畫長了。

2、幼兒添畫的背景是否簡潔、明白。

3、打的圍墻有沒有凸出、是否厚實。

五、活動講評

誰的長頸鹿最奇妙呢?為什么?長頸鹿和森林的伴侶們說了什么呢?

小結(jié)：長頸鹿是有禮貌的，我們也要做個有禮貌的孩子。

活動反思：

幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的制造潛能。在幼兒美術(shù)活動中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的制造性放在首位，不偏重學問技能的傳授，應(yīng)盡量為幼兒供應(yīng)自我表現(xiàn)的機會，鼓舞幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨特的思想感情。

在活動的第一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了大蛋和小蛋打招吸的情景來介紹長頸鹿的根本構(gòu)造，使原來單調(diào)的演示變成風趣的畫謎，給幼兒帶進了布滿想象的情景，使技能成為情景的一個部分。幼兒學習愛好比以往要好的許多。在啟示幼兒想象有禮貌的長頸鹿還會和誰打招呼?以此制造出豐富的畫面。給予幼兒豐富的想象，讓幼兒的畫面頗為豐富，將幼兒的美術(shù)表現(xiàn)技能推上一個新的臺階。這一制造性環(huán)節(jié)是樹立在幼兒本有的學問技能程度上的，是對于原有學問技能的再現(xiàn)。通過美術(shù)活動使幼兒的心靈和畫面一樣漂亮和豐富。所以本次活動還滲透了語言的制造性及社會領(lǐng)域中的禮貌教育。讓幼兒在想象制造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的歡樂，使無價的感情力氣融合到各種教育領(lǐng)域中來。我們認為這樣的教育才是有價值的。

2、中班主題愛打招呼的長頸鹿教案反思

活動目標：

1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)動物新圖象的外部特征。

2、在想象制造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的歡樂。

活動預(yù)備：謎語、繪畫工具

活動過程：

一、猜一猜導(dǎo)入活動：

在紙的政府畫一個大的橢圓，在紙的一角畫一個小的橢圓。

邊介紹：在草地政府住著一個大蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋特別惦念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好!”小蛋也特別惦念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你你好!”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動物?

二、爭論演示：

1、長頸鹿的頭上還缺什么?(老師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等)啟發(fā)幼兒爭論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴(脖子后面有棕毛、有四條細瘦長長的腿、細細的尾巴)。

一天，長頸鹿在草地上漫步，它一轉(zhuǎn)身，抬頭觀察了小鳥，就看著小鳥輕輕地說：“小鳥，你早!”小鳥快樂的怎么了呢?(幼：小鳥就歡樂地唱起了歌。。。。。)

它又遇見了大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹，你早!”大樹怎么了?長頸鹿一低頭碰見了小花，就對小花說什么?小花會怎么表示?

2、森林里的伴侶們都知道來了一個會打招呼的長頸鹿，都想和它做伴侶。今日請小伴侶們來當會打招呼的長頸鹿好嗎?快把大蛋和小蛋變出來，一起去找更多的好伴侶。

三、幼兒創(chuàng)作：

森林里有個大蛋它旁邊有個小蛋，它們在打電話，變、變、變出一個長頸鹿。(老師實行仿照幼兒創(chuàng)編圖象的方法進行續(xù)編，進一步引導(dǎo)想象)

四、粘貼星星：

“這里有這么多有禮貌的長頸鹿，我要好好地嘉獎你們。我把星星送給你們裝扮長頸鹿的皮毛。”

老師將事先預(yù)備好的小星星放在活動室四周，幼兒去取星星進行粘貼。(走路輕、不爭搶。)

活動反思：

幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的制造潛能。在幼兒美術(shù)活動中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的制造性放在首位，不偏重學問技能的傳授，應(yīng)盡量為幼兒供應(yīng)自我表現(xiàn)的機會，鼓舞幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨特的思想感情。

在活動的第一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了大蛋和小蛋打招吸的情景來介紹長頸鹿的根本構(gòu)造，使原來單調(diào)的演示變成風趣的畫謎，給幼兒帶進了布滿想象的情景，使技能成為情景的一個部分。幼兒學習愛好比以往要好的許多。在啟示幼兒想象有禮貌的長頸鹿還會和誰打招呼?以此制造出豐富的畫面。給予幼兒豐富的想象，讓幼兒的畫面頗為豐富，將幼兒的美術(shù)表現(xiàn)技能推上一個新的臺階。這一制造性環(huán)節(jié)是樹立在幼兒本有的學問技能程度上的，是對于原有學問技能的再現(xiàn)。通過美術(shù)活動使幼兒的心靈和畫面一樣漂亮和豐富。所以本次活動還滲透了語言的制造性及社會領(lǐng)域中的禮貌教育。讓幼兒在想象制造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的歡樂，使無價的感情力氣融合到各種教育領(lǐng)域中來。我們認為這樣的教育才是有價值的。

3、中班美術(shù)活動教案：長頸鹿教案(附教學反思)

活動目標

1、培育幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，以看看、說說、畫畫的形式，初步學畫長頸鹿的基本特征及動態(tài)。

2、喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、了解長頸鹿的生活常識。

4、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、讓幼兒體驗自主、自立、制造的力量。

活動預(yù)備

1、圖片-長頸鹿

2、圖畫紙-可愛的長頸鹿

3、油畫棒、水彩筆。

活動過程

一、導(dǎo)入

出示圖片，引導(dǎo)觀看長頸鹿的形狀特征。

二、綻開

1.說說，畫畫。

(1)長頸鹿身體與頭部的定位。

老師演示：恐龍蛋放在黑板的當中，鵝蛋想離它遠一些該放哪兒呢?

(請個別幼兒演示)。

(2)請幼兒在圖畫紙上為恐龍蛋與鵝蛋定位--畫出長頸鹿頭與身體的不同位置。

引導(dǎo)幼兒學習用2只蛋(恐龍蛋和鵝蛋)的方法定位畫出長頸鹿的頭和身體。

重點留意長頸鹿脖子的長短適中。

2.老師示范(邊說邊畫)。

(1)以變魔術(shù)的形式將鵝蛋變形，畫出長頸鹿頭上的眼睛、嘴巴、耳朵和角。

(提示：定位時方向不同)。

(2)用二根“電話線”連接鵝蛋與恐龍蛋。

(提示：一邊寬、一邊窄)

(3)恐龍蛋變形--畫出長頸鹿的四肢與尾巴。

(4)找找長頸鹿還缺什么?(衣服)

3.老師小結(jié)長頸鹿的特征，并提出要求。

三、幼兒繪畫

1.畫長頸鹿，要求w不同方位，不同動態(tài)。

2.長頸鹿和誰在一起，在什么地方干什么?并畫下來。

四、活動講評

1.你認為哪只長頸鹿畫得最象?為什么?(說出特征)。

2.介紹自己畫的長頸鹿在干什么?

活動反思

本次活動的開展是基于讓幼兒更進一步了解長頸鹿的基本形態(tài)和特征，我采納了直接出示范例作品畫來激發(fā)幼兒的繪畫愛好，使幼兒把握繪畫的技巧，把大自然中的漂亮景色和生活中觀看到的美通過自己的作品展現(xiàn)出來。幼兒學會了自己動手裝飾，提高繪畫技能和審美力量，豐富幼兒的想象力和制造力。

4、中班課堂教學案例分析長頸鹿打招呼教案

一、猜謎導(dǎo)入?！布埖恼嬕粋€大[的橢圓，在紙的一個角畫一個小的橢圓〕老師引導(dǎo)：在草地政府住著一個蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋特別惦念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說："小蛋，你好"，小蛋也特別惦念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說："大蛋，你好"，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動物?

分析：這次是提出畫長頸鹿的要求，對幼兒來說是第一次，美術(shù)活動的技能與內(nèi)容必需整合的。于是我設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本結(jié)構(gòu)，使原本枯燥的演示京戲成好玩的畫謎把幼兒帶入了布滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個活動中，重要的是引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋的組合畢竟是誰?"認真一看不是蛋，是什么動物呀?"在美術(shù)活動中，我們提倡以情景為主線，由于這可以關(guān)心幼兒積累很多有助成長的極為關(guān)鍵的閱歷，這些閱歷不僅是學問技能[的閱歷，還包括情感閱歷、知覺閱歷、社會交往閱歷和美感閱歷，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標動身，讓幼兒主動學習積累各種閱歷。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發(fā)覺了長頸鹿，產(chǎn)生了參加畫長頸鹿的愿望。

二、爭論演示：長勁鹿的頭上還缺少什么?它的脖子是光滑的嗎?長頸鹿有幾條腿?是粗的還是細[的現(xiàn)在還漏了什么?一天長頸鹿在草地上漫步，它觀察小花，對小花說："小花。您早"。小花怎么了?長頸鹿轉(zhuǎn)了個彎遇到了小鳥，對小鳥說了什么?長頸鹿再往前走還會遇到誰?今日請小伴侶來當會打招呼的長頸鹿好嗎?打大蛋和小蛋變出來，一起去找好伴侶。

分析：開放式的美術(shù)教學必需為幼兒制造主動想、大膽說、自由畫的機會，其中師生溝通是非常重要的在傳統(tǒng)[的教學模式中，老師總是提出已有標準答案的問題，盡量避開幼兒消失錯誤，幼兒也習慣于看老師[de]表情去猜想，這種提問不但抑制了幼兒的制造性，而且還使幼兒簡單產(chǎn)生盲目有聽從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的進展。我們要實行開放式教學，師生間的溝通應(yīng)是公平[的爭論。在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道[的或可能知道的就應(yīng)當盡可能[的把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。例：提問幼兒"長頸鹿的頭上還少了什么?""它的脖子是光滑的嗎?""腿是什么樣的等有變化的問題去引起幼兒思考[de]愛好，變被動回答問題為主動參加爭論。接著演示長頸鹿往前走遇到小花，小鳥，再往前走會遇到誰呢?這是一個完全開放的問題，讓幼兒的想象自由飛行。

美術(shù)活動的爭論是在老師、幼兒與幼兒之間進行，老師作為支持者和引導(dǎo)者，所起的作用是：引導(dǎo)幼兒圍繞某一話題進行溝通，鼓舞幼兒通過有愛好的談?wù)撟约旱拈啔v，提出自己的看法或問題。因此在爭論時老師應(yīng)與幼兒同樣熱忱地參加其中，并以公平的態(tài)度圍繞話題提問，征求看法或表達自己的某些體驗。

在這活動環(huán)節(jié)中，老師可能沒有把握好示范的度，幼兒有很強[的仿照性。當老師示范畫長頸鹿遇到花、小鳥，幼兒的思維也因此被框死在自己[de]創(chuàng)作時，幼兒的想象也始終停留在這一層面上。

三、粘貼星星：引導(dǎo)幼兒體驗學習禮貌行為的歡樂。

〔事先將星星粘貼在老師身上，請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星〕

分析:平常教學中最頭疼的說是評價，我們總是說："現(xiàn)在，我們把自己畫的]貼在黑板上，看看誰[的作品最美麗?接著請一位幼兒來找誰畫[的美麗，再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁?"這時大多數(shù)幼兒對開頭說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提示也總是草草收場。由于這樣[的評價只是立足作品[的效果，評價的對象永久是那些好的幼兒。

在繪畫活動中，幼兒依據(jù)自己的力量及喜好自由作畫，假如我們再用老師規(guī)定的統(tǒng)一標準去衡量他們的作品，對幼兒來說是不公正的因此，必需把評價的主動權(quán)還給幼兒，老師也要站在幼兒的立場去理解他們的內(nèi)在感受和表現(xiàn)方式。在本次活動的結(jié)束時采納拿小星星的方式，把重點放在幼兒對自己行為的情感體驗上。我看到幼兒都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己[de]手上、身上、甚至是臉上，似乎是一個有禮貌[的長頸鹿，遠比老師說"你畫[的長頸鹿有禮貌就給它一顆星星來得直接的多，而且又避開了說教。

老師通過小星星這個媒體支持讓幼兒來熟悉自己，并通過拿星星的行為進一步體會做個有禮貌孩子的歡樂，這就是新《綱要》中強調(diào)[的情感價值。

在我們更重視幼兒在美術(shù)活動過程中[的整體感受和制造性表現(xiàn)的時候，對評價應(yīng)有一個新的詮釋，應(yīng)拋棄根據(jù)老師預(yù)定[de]統(tǒng)一技能標準去評價幼兒作品的好與不好""對或不對"[的做法，注意通過評價提高幼兒[的審美感受，評價[的時機一般可以在活動過程中針對幼兒的行為、態(tài)度、表現(xiàn)形式和方法，也可以在活動結(jié)束時，針對幼兒的情感體驗、審美觀賞或引發(fā)進一步思索。老師可運用鼓舞、贊揚、比較、參加等多種教育手段，更好地調(diào)動幼兒之間的相互關(guān)系，調(diào)動幼兒作為學習主體的樂觀性和制造性。

5、中班美術(shù)長頸鹿教案反思

活動目標：

1、把握長頸鹿的基本形態(tài)，學會以長頸鹿頸部方位變化來表示其簡潔動態(tài)。

2、教育幼兒學習長頸鹿，主動關(guān)心有困難的人。

活動預(yù)備：

1、頭、頸、身體分開的長頸鹿圖片。

2、畫有草地、天空、樹林的背景圖。

3、油畫棒、記號筆、圖畫紙人手一份。

活動過程：

一、觀賞與爭論

(1)(出示長頸鹿)老師提問：這是誰?為什么它的名字叫長頸鹿?它的脖子象什么?(發(fā)揮幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒說出長頸鹿的脖子象大吊車、梯子、天橋。)

(2)一天，小動物和長頸鹿一起到草地上去玩，可是，草地前有一條小溪，小動物跳不過去，長頸鹿一聲不想，立即把自己的脖子變成了什么?(變成小橋，讓小動物從橋上走了過去。)請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖子成水平變成“橋”。

(3)小動物來到草地上，想找個滑梯玩，可是哪里有滑梯呢?長頸鹿一聲不想，又變成滑梯，它是怎樣變成滑梯的呢?(把脖子伸向草地，讓小動物從它的脖子上滑下去。)請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖子成傾斜變成“滑梯”。

(4)長頸鹿肚子餓了，長頸鹿觀察樹上結(jié)著很多大蘋果，就把小動物一個個送到樹上吃蘋果，它是怎樣把小動物送上樹的?(它象大吊車一樣，把小動物吊起來，送到樹上。)請幼兒再試作大吊車轉(zhuǎn)動。

(5)太陽快下山了，長頸鹿有變成一輛旅游車，載著小動物高興奮興地回了家。

二、提出創(chuàng)作要求長頸鹿為什么會做這么多的好事?(由于他有會轉(zhuǎn)動的長脖子。)請那么把長頸鹿的好事都畫出來。

三、幼兒作畫，老師知道要點

(1)每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事，可結(jié)合故事內(nèi)容，也可大膽想象。

(2)提示幼兒把長頸鹿的脖子畫長，并畫出不同姿態(tài)。

(3)留意長頸鹿與小動物的相對大小。

(4)要求有目的地選擇與動物相像的顏色。

四、引導(dǎo)評價

(1)長頸鹿做了哪些好事?它是怎么做的?

(2)你最喜愛哪幅畫，為什么?

活動反思：

本次活動的開展是基于讓幼兒更進一步了解長頸鹿的基本形態(tài)和特征，我采納了直接出示范例作品畫來激發(fā)幼兒的繪畫愛好，使幼兒把握繪畫的技巧，把大自然中的漂亮景色和生活中觀看到的美通過自己的作品展現(xiàn)出來。幼兒學會了自己動手裝飾，提高繪畫技能和審美力量，豐富幼兒的想象力和制造力。

6、中班美術(shù)可愛的長頸鹿教案反思

活動目標：

1、在輕松、愉悅的氛圍下，以看看、說說、畫畫的形式，初步學畫長頸鹿的基本特征。

2、能依據(jù)自己的感知閱歷制造性地表現(xiàn)長頸鹿的簡潔動態(tài)。

3、體驗友愛互助給大家?guī)淼臍g樂以及用繪畫表達自己獨特想法的樂趣。

4、依據(jù)顏色進行大膽合理的想象。

5、進一步學習在指定的范圍內(nèi)勻稱地進行美術(shù)活動。

活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：紙、油畫棒、

閱歷預(yù)備：孩子已具備對長頸鹿的熟悉，并有喜愛動物的情感。

活動過程：

一、猜謎語引出課題，激發(fā)幼兒的愛好。

頭小四腿長，脖子高過房，

身穿花皮襖，不聲又不響。

謎底：長頸鹿

二、初步理解故事情節(jié)。

(一)老師有感情的敘述故事一遍，幼兒初步了解故事的進展。提問：

1、故事里消失了哪些小動物?

2、小兔子們遇到了什么麻煩?最終是誰關(guān)心了他們?

3、長頸鹿是怎么樣關(guān)心他們的?

4、小兔子是怎么樣感謝長頸鹿的?

(二)完整觀賞故事。提問：

1、長頸鹿為什么笑得那么快樂?

2、你喜愛故事里的小動物嗎?

3、你關(guān)心過別人嗎?

4、關(guān)心別人后你的心里是怎么樣的?

三、童趣嬉戲

師：長頸鹿是什么樣子的?那我們一起來做一做長頸鹿吧!(一個人、兩個人、三個人分別怎么樣表現(xiàn)長頸鹿的形態(tài))

四、幼兒創(chuàng)作繪畫，老師巡回指導(dǎo)。

1、老師示范作畫。以長頸鹿的身體為中心，長出脖子，長出腿，長出尾巴。

2、幼兒自主作畫。

五、作品展覽共同觀賞，評價。

"這里有這么多可愛的長頸鹿，你最喜愛哪只長頸鹿為什么?

教學反思：

活動幼兒能非常的有愛好，對于長頸鹿也是幼兒所熟識的動物。我覺得自己在引導(dǎo)上能抓住重點進行引導(dǎo)了，但是還是顯得有點羅嗦了。通過活動也能簡潔的了解到了長頸鹿的生活習性與身體的特征。給幼兒進行了運用圖形來進行拼貼出長頸鹿的形態(tài)，幼兒非常喜愛這個嬉戲的環(huán)節(jié)，但是由于時間的關(guān)系只請了兩個幼兒進行幼兒，其他幼兒還想玩。在示范上也按園長給的要求邊示范邊和范畫進行對比的的來示范、讓幼兒進一不的了解長頸鹿的特征。在幼兒自己在操作上把握的還是不錯的。

7、中班主題歡樂的長頸鹿教案反思

嬉戲目標:

1.知道植物對人類及動物的重要作用.

2.了解植物與環(huán)境的依存關(guān)系.

3.幼兒能樂觀的回答問題，增加幼兒的口頭表達力量。

4.培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

嬉戲預(yù)備:

長頸鹿頭飾錄音機音樂磁帶

嬉戲過程:

1.老師以長頸鹿的身份消失在大家,帶領(lǐng)幼兒出去嬉戲.

2.老師裝作肚子餓,和幼兒一起找樹葉吃.找到很多片不潔凈的樹葉

3.肚子疼:幼兒幫忙一起找緣由.原來吃了不潔凈的樹葉.

4.大家聽大樹(配教老師)的講話才知道污染對大樹和環(huán)境的影響.

5.大家一同給大樹樹葉洗澡

活動反思：

一、利用情景，激發(fā)愛好。

我在第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的畫謎，把幼兒帶入了布滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個猜想的過程中，幼兒在思索中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發(fā)覺了長頸鹿。然后得出閱歷：原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿，于是產(chǎn)生了參加畫長頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫愛好。

我整個教學活動以情景為主線，由于這可以關(guān)心幼兒積累很多有助成長的極為關(guān)鍵的閱歷，這些閱歷不僅是學問技能的閱歷，還包括情感閱歷、知覺閱歷、社會交往閱歷和美感閱歷，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標動身，讓幼兒主動學習積累各種閱歷。

二、師生互動，綻開爭論。

開放式的美術(shù)教學必需為幼兒制造主動想、大膽說、自由畫的機會，其中師幼互動溝通是非常重要的。師生間的溝通應(yīng)是公平的爭論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應(yīng)當盡可能地把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。所以，在示范過程中，我給孩子供應(yīng)了一個相互溝通的平臺。例：提問“長頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問題去引起幼兒思考的愛好，變被動回答問題為主動參加爭論。

美術(shù)活動的爭論是在老師、幼兒與幼兒之間進行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者，在這個過程中引導(dǎo)幼兒圍繞“好心的長頸鹿會關(guān)心別人干什么?”這一話題進行溝通，鼓舞幼兒通過有愛好地談?wù)撟约旱拈啔v，提出自己的看法或問題。同時將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去，培育幼兒的助人為樂精神。

三、畫面講評，滲透德育。

在平常的繪畫評講時，我們常常是：“誰畫的美麗，再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁?”這時大多數(shù)孩子開頭說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提示也總是草草收場。由于這樣的評價只是立足作品的效果，評價的對象永久是那些好的孩子。在繪畫活動中，孩子依據(jù)自己的力量及喜好自由作畫，假如我們再用老師規(guī)定的統(tǒng)一標準去衡量他們的作品，對孩子來說是不公正的。在本次活動的結(jié)束時采納拿小星星的方式，把重點放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，似乎是一個有禮貌的長頸鹿。這比老師說“你畫的長頸鹿有愛心，就給它一顆星星來得直接的多，而且又避開了說教。

8、中班美術(shù)好心的長頸鹿教案反思

活動背景：

春天悄然來臨了，我?guī)е⒆觽內(nèi)ス珗@春游。一進公園的門口，孩子們便發(fā)覺有兩只高大的長頸鹿雕像屹立在草坪上。孩子們飛似的奔跑過去，跳著摸摸它的腿，脖子，尾巴……。他們在一起爭論著：長頸鹿長什么樣子?在哪里見過長頸鹿呢?它生活在什么地方?住在什么房子里……，看來孩子們對長頸鹿產(chǎn)生了深厚的愛好。

回到幼兒園，我和孩子們便一起收集關(guān)于長頸鹿的資料、故事，觀看長頸鹿的錄像和動畫片。通過對長頸鹿的查閱——觀看——探討等活動，孩子們發(fā)覺：長頸鹿雖然很高大，但是很溫存，他的長脖子也很與眾不同。從故事中，孩子們還了解到長頸鹿是一個有愛心、會關(guān)心別人的動物。它的長長的脖子給孩子們帶來了無限的遐想，為他們供應(yīng)了一個很大的繪畫制造空間。中班的孩子已經(jīng)能夠初步運用圓與各種線條進行簡潔的組合，來表現(xiàn)動物的造型，并能初步表現(xiàn)畫面不同的背景。所以，依據(jù)我班孩子的特點，開展此活動。

活動目標：

1.學習運用大、小橢圓畫出長頸鹿的典型特征。

2.嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態(tài)，想象畫出長頸鹿的各種樂于助人的情景。

3.培育幼兒助人為樂的精神。

4.引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。

5.培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動預(yù)備：

能活動的長頸鹿圖片、小動物圖片若干、背景圖若干、筆和紙若干

活動過程：

一、猜謎導(dǎo)入。

(紙的政府畫一個大的橢圓，在紙的一個角畫一個小的橢圓)

1.老師引導(dǎo)：在草地政府住著一個蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋特別惦念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好”，小蛋也特別惦念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說：“大蛋，你好”，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動物?

(運用情景的教學方法，吸引孩子的眼球，激發(fā)他們的愛好，使他們想聽、想看、想畫)

2.幼兒猜想。

關(guān)心幼兒把握長頸鹿的特征。

二、爭論演示。

1.老師示范長頸鹿的基本特征。

“為什么叫它長頸鹿?”

“長長的脖子象什么?”

“長頸鹿的頭上還缺少什么?”

“它的脖子是光滑的嗎?”

“長頸鹿有幾條腿?是粗的還是細的?”……

2.請部分幼兒示范

可以請一些孩子添加長頸鹿的眼睛、角等等。

(利用孩子的示范，進行同伴學習)

3.爭論長頸鹿動態(tài)畫法

?老師：“長頸鹿是一個很有愛心的動物，他會用它的長脖子關(guān)心誰呢?”

?幼兒發(fā)散思維，想象長脖子的作用。

利用會動的長頸鹿，來編一個關(guān)心別人的小故事。(長脖子變成一座橋關(guān)心小動物過河，變成滑滑梯讓小伴侶玩，變成秋千讓動物蕩來蕩去，變成梯子……)

?老師利用故事的形式，擺出長頸鹿脖子的不同姿勢。引導(dǎo)幼兒畫各種不同動態(tài)的脖子，并出示相應(yīng)的背景圖片。

(利用活動的長頸鹿圖片，形象生動地把長頸鹿的動態(tài)表現(xiàn)出來。通過擺布、操作長頸鹿的脖子，使孩子們更簡單把握長頸鹿的動態(tài)畫法。利用故事的形式，使幼兒原本單一的畫面背景更為豐富。)

三、幼兒創(chuàng)作

1.創(chuàng)作要求

長頸鹿為什么做這么多的好事?它還會關(guān)心別人做什么事呢?我們把它畫下來。

2.老師指導(dǎo)

?每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事，可以結(jié)合故事內(nèi)容，也可大膽想象。

?提示幼兒把長頸鹿的脖子畫長，并畫出不同的姿態(tài)。

?留意長頸鹿與小動物的相對大小。

四、評講活動

1.請幼兒敘述圖畫的內(nèi)容。

2.粘貼小星星。

(事先將星星粘貼在老師身上，請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星)

活動反思：

一、利用情景，激發(fā)愛好。

我在第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的畫謎，把幼兒帶入了布滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個猜想的過程中，幼兒在思索中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發(fā)覺了長頸鹿。然后得出閱歷：原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿，于是產(chǎn)生了參加畫長頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫愛好。

我整個教學活動以情景為主線，由于這可以關(guān)心幼兒積累很多有助成長的極為關(guān)鍵的閱歷，這些閱歷不僅是學問技能的閱歷，還包括情感閱歷、知覺閱歷、社會交往閱歷和美感閱歷，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標動身，讓幼兒主動學習積累各種閱歷。

二、師生互動，綻開爭論。

開放式的美術(shù)教學必需為幼兒制造主動想、大膽說、自由畫的機會，其中師幼互動溝通是非常重要的。師生間的溝通應(yīng)是公平的爭論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應(yīng)當盡可能地把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。所以，在示范過程中，我給孩子供應(yīng)了一個相互溝通的平臺。例：提問“長頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問題去引起幼兒思考的愛好，變被動回答問題為主動參加爭論。

美術(shù)活動的爭論是在老師、幼兒與幼兒之間進行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者，在這個過程中引導(dǎo)幼兒圍繞“好心的長頸鹿會關(guān)心別人干什么?”這一話題進行溝通，鼓舞幼兒通過有愛好地談?wù)撟约旱拈啔v，提出自己的看法或問題。同時將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去，培育幼兒的助人為樂精神。

三、畫面講評，滲透德育。

在平常的繪畫評講時，我們常常是：“誰畫的美麗，再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁?”這時大多數(shù)孩子開頭說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提示也總是草草收場。由于這樣的評價只是立足作品的效果，評價的對象永久是那些好的孩子。在繪畫活動中，孩子依據(jù)自己的力量及喜好自由作畫，假如我們再用老師規(guī)定的統(tǒng)一標準去衡量他們的作品，對孩子來說是不公正的。在本次活動的結(jié)束時采納拿小星星的方式，把重點放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，似乎是一個有禮貌的長頸鹿。這比老師說“你畫的長頸鹿有愛心，就給它一顆星星來得直接的多，而且又避開了說教。

9、中班美術(shù)好玩的長頸鹿教案反思

?活動目標：

1、培育幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，以看看、說說、畫畫的形式，初步學畫長頸鹿的基本特征及動態(tài)。

2、喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、能理解底色，會留意底色和紋樣之間的冷暖對比。

4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的歡樂。

活動預(yù)備：一大、一小二只蛋(貼絨教具)、卡紙、記號筆人手一份

活動過程：

一、活動導(dǎo)入，引導(dǎo)觀看。

1、出示二只蛋，問：什么外形的?不一樣的地方是什么?

2、告知名稱：大的是恐龍蛋，小的是鵝蛋。

二、說說、畫畫，老師示范。

1、長頸鹿身體與頭部的定位。

(1)老師演示：恐龍蛋放在黑板的當中，鵝蛋想離它遠一些該放哪兒呢?(請個別幼兒演示)。

(2)請幼兒在圖畫紙上為恐龍蛋與鵝蛋定位--畫出長頸鹿頭與身體的不同位置。

2、老師示范(邊說邊畫)。

(1)以變魔術(shù)的形式將鵝蛋變形，畫出長頸鹿頭上的眼睛、嘴巴、耳朵和角(提示：定位時方向不同)。

(2)用二根“電話線“’連接鵝蛋與恐龍蛋。(提示：一邊寬、一邊窄)(3)恐龍蛋變形--畫出長頸鹿的四肢與尾巴④找找長頸鹿還缺什么?(頭發(fā)、衣服)

3、老師小結(jié)長頸鹿的特征，并提出要求。

三、幼兒繪畫：

1、畫單個長頸鹿，要求不同方位，不同動態(tài)。

2、長頸鹿和誰在一起，在什么地方干什么?并畫下來。

四、活動講評：

1、你認為哪只長頸鹿畫得最象?為什么?(說出特征)。

2、介紹自己畫的長頸鹿在干什么?(說出動態(tài))

活動評析：在幼兒美術(shù)教育活動中，幼兒經(jīng)常會限看老師的范例畫，因此在學畫任意動物形態(tài)時都會消失統(tǒng)一方向、動態(tài)，顯得單一、不生動，然而素養(yǎng)教育的核心在于培育幼兒的制造力，在美術(shù)活動中更應(yīng)體現(xiàn)制造性地表現(xiàn)，使幼兒樂觀地投入，主動地學習。長頸鹿是幼兒寵愛的動物，但它的表現(xiàn)卻令老師與幼兒非常困惑，畫不好就易消失小鹿的形象，這關(guān)鍵在于頭與身體的定位，一旦距離近了，即脖子短了，就體現(xiàn)不出長頸鹿的特征。因此，我在設(shè)計時，以二只蛋的形式消失，先讓幼兒定位后，以說說畫畫地故事形式非常形象。生動地表現(xiàn)長頸鹿的各部特征，在不斷提示各部位的位置變換中，幼兒畫出的長頸鹿消失了不同的動態(tài)，使活動消失了一課多畫面的效果，同時也把握了長頸鹿的特征表現(xiàn)。

活動反思

本次活動的開展是基于讓幼兒更進一步了解長頸鹿的基本形態(tài)和特征，我采納了直接出示范例作品畫來激發(fā)幼兒的繪畫愛好，使幼兒把握繪畫的技巧，把大自然中的漂亮景色和生活中觀看到的美通過自己的作品展現(xiàn)出來。來源屈.老師教案網(wǎng))幼兒學會了自己動手裝飾，提高繪畫技能和審美力量，豐富幼兒的想象力和制造力。

10、中班嬉戲歡樂的長頸鹿教案反思

[嬉戲目標]

1.知道植物對人類及動物的重要作用。

2.了解植物與環(huán)境的依存關(guān)系。

3.嘗試通過動作和顏色來感知美、制造美。

4.在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

[嬉戲預(yù)備]

長頸鹿頭飾、錄音機、音樂磁帶。

[嬉戲過程]

1.老師以長頸鹿的身份消失在大家，帶領(lǐng)幼兒出去嬉戲2.老師裝作肚子餓，和幼兒一起找樹葉吃.找到很多片不潔凈的樹葉3.肚子疼:幼兒幫忙一起找緣由.原來吃了不潔凈的樹葉4.大家聽大樹(配教老師)的講話才知道污染對大樹和環(huán)境的影響5.大家一同給大樹樹葉洗澡

活動反思：

活動幼兒能非常的有愛好，對于長頸鹿也是幼兒所熟識的動物。我覺得自己在引導(dǎo)上能抓住重點進行引導(dǎo)了，但是還是顯得有點羅嗦了。通過活動也能簡潔的了解到了長頸鹿的生活習性與身體的特征。給幼兒進行了運用圖形來進行拼貼出長頸鹿的形態(tài)，幼兒非常喜愛這個嬉戲的環(huán)節(jié)，但是由于時間的關(guān)系只請了兩個幼兒進行幼兒，其他幼兒還想玩。在示范上也按園長給的要求邊示范邊和范畫進行對比的的來示范、讓幼兒進一不的了解長頸鹿的特征。在幼兒自己在操作上把握的還是不錯的，家長也由關(guān)心幼兒進行粘貼，幼兒在撕圓的技能基本上都能把握好。在課堂上的時間會有點不夠，背景會來不及進行粘貼，但是主要的畫面幼兒基本都已經(jīng)粘貼好了。在下午才對幼兒的作品進行了背景的添加，完成作品。整體的效果還是不錯的。

11、中班美術(shù)活動好心的長頸鹿教案反思

活動背景：

春天悄然來臨了，我?guī)е⒆觽內(nèi)ス珗@春游。一進公園的門口，孩子們便發(fā)覺有兩只高大的長頸鹿雕像屹立在草坪上。孩子們飛似的奔跑過去，跳著摸摸它的腿，脖子，尾巴……。他們在一起爭論著：長頸鹿長什么樣子?在哪里見過長頸鹿呢?它生活在什么地方?住在什么房子里……，看來孩子們對長頸鹿產(chǎn)生了深厚的愛好?；氐接變簣@，我和孩子們便一起收集關(guān)于長頸鹿的資料、故事，觀看長頸鹿的錄像和動畫片。通過對長頸鹿的查閱——觀看——探討等活動，孩子們發(fā)覺：長頸鹿雖然很高大，但是很溫存，他的長脖子也很與眾不同。從故事中，孩子們還了解到長頸鹿是一個有愛心、會關(guān)心別人的動物。它的長長的脖子給孩子們帶來了無限的遐想，為他們供應(yīng)了一個很大的繪畫制造空間。中班的孩子已經(jīng)能夠初步運用圓與各種線條進行簡潔的組合，來表現(xiàn)動物的造型，并能初步表現(xiàn)畫面不同的背景。所以，依據(jù)我班孩子的特點，開展此活動。

活動目標：

1.學習運用大、小橢圓畫出長頸鹿的典型特征。

2.嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態(tài)，想象畫出長頸鹿的各種樂于助人的情景。

3.培育幼兒助人為樂的精神。

4.讓幼兒體驗自主、自立、制造的力量。

5.培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動預(yù)備：

能活動的長頸鹿圖片、小動物圖片若干、背景圖若干、筆和紙若干

活動過程：

一、猜謎導(dǎo)入。

〔紙的政府畫一個大的橢圓，在紙的一個角畫一個小的橢圓〕

1.老師引導(dǎo)：在草地政府住著一個蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋特別惦念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好”，小蛋也特別惦念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說：“大蛋，你好”，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動物?

(運用情景的教學方法，吸引孩子的眼球，激發(fā)他們的愛好，使他們想聽、想看、想畫)

2.幼兒猜想。關(guān)心幼兒把握長頸鹿的特征。

二、爭論演示。

1.老師示范長頸鹿的基本特征。

“為什么叫它長頸鹿?”

“長長的脖子象什么?”

“長頸鹿的頭上還缺少什么?”

“它的脖子是光滑的嗎?”

“長頸鹿有幾條腿?是粗的還是細的?”……

2.請部分幼兒示范

可以請一些孩子添加長頸鹿的眼睛、角等等。

(利用孩子的示范，進行同伴學習)

3.爭論長頸鹿動態(tài)畫法

?老師：“長頸鹿是一個很有愛心的動物，他會用它的長脖子關(guān)心誰呢?”

?幼兒發(fā)散思維，想象長脖子的作用。

利用會動的長頸鹿，來編一個關(guān)心別人的小故事。(長脖子變成一座橋關(guān)心小動物過河，變成滑滑梯讓小伴侶玩，變成秋千讓動物蕩來蕩去，變成梯子……)

?老師利用故事的形式，擺出長頸鹿脖子的不同姿勢。引導(dǎo)幼兒畫各種不同動態(tài)的脖子，并出示相應(yīng)的背景圖片。

(利用活動的長頸鹿圖片，形象生動地把長頸鹿的動態(tài)表現(xiàn)出來。通過擺布、操作長頸鹿的脖子，使孩子們更簡單把握長頸鹿的動態(tài)畫法。利用故事的形式，使幼兒原本單一的畫面背景更為豐富。)

三、幼兒創(chuàng)作

1.創(chuàng)作要求

長頸鹿為什么做這么多的好事?它還會關(guān)心別人做什么事呢?我們把它畫下來。

2.老師指導(dǎo)

?每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事，可以結(jié)合故事內(nèi)容，也可大膽想象。

?提示幼兒把長頸鹿的脖子畫長，并畫出不同的姿態(tài)。

?留意長頸鹿與小動物的相對大小。

四、評講活動

1.請幼兒敘述圖畫的內(nèi)容。

2.粘貼小星星。

(事先將星星粘貼在老師身上，請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星)

活動反思：

一、利用情景，激發(fā)愛好。

我在第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的畫謎，把幼兒帶入了布滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個猜想的過程中，幼兒在思索中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發(fā)覺了長頸鹿。然后得出閱歷：原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿，于是產(chǎn)生了參加畫長頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫愛好。

我整個教學活動以情景為主線，由于這可以關(guān)心幼兒積累很多有助成長的極為關(guān)鍵的閱歷，這些閱歷不僅是學問技能的閱歷，還包括情感閱歷、知覺閱歷、社會交往閱歷和美感閱歷，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標動身，讓幼兒主動學習積累各種閱歷。

二、師生互動，綻開爭論。

開放式的美術(shù)教學必需為幼兒制造主動想、大膽說、自由畫的機會，其中師幼互動溝通是非常重要的。師生間的溝通應(yīng)是公平的爭論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應(yīng)當盡可能地把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。所以，在示范過程中，我給孩子供應(yīng)了一個相互溝通的平臺。例：提問“長頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問題去引起幼兒思考的愛好，變被動回答問題為主動參加爭論。

美術(shù)活動的爭論是在老師、幼兒與幼兒之間進行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者，在這個過程中引導(dǎo)幼兒圍繞“好心的長頸鹿會關(guān)心別人干什么?”這一話題進行溝通，鼓舞幼兒通過有愛好地談?wù)撟约旱拈啔v，提出自己的看法或問題。同時將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去，培育幼兒的助人為樂精神。

三、畫面講評，滲透德育。

在平常的繪畫評講時，我們常常是：“誰畫的美麗，再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁?”這時大多數(shù)孩子開頭說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提示也總是草草收場。由于這樣的評價只是立足作品的效果，評價的對象永久是那些好的孩子。在繪畫活動中，孩子依據(jù)自己的力量及喜好自由作畫，假如我們再用老師規(guī)定的統(tǒng)一標準去衡量他們的作品，對孩子來說是不公正的。在本次活動的結(jié)束時采納拿小星星的方式，把重點放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，似乎是一個有禮貌的長頸鹿。這比老師說“你畫的長頸鹿有愛心，就給它一顆星星來得直接的多，而且又避開了說教。

12、中班美術(shù)活動好玩的長頸鹿教案反思

活動目標：

1、培育幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，以看看、說說、畫畫的形式，初步學畫長頸鹿的基本特征及動態(tài)。

2、喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的歡樂。

5、進一步學習在指定的范圍內(nèi)勻稱地進行美術(shù)活動。

活動預(yù)備：

一大、一小二只蛋(貼絨教具)、卡紙、記號筆人手一份

活動過程：

一、活動導(dǎo)入，引導(dǎo)觀看。

1、出示二只蛋，問：什么外形的?不一樣的地方是什么?

2、告知名稱：大的是恐龍蛋，小的是鵝蛋。

二、說說、畫畫，老師示范。

1、長頸鹿身體與頭部的定位。

(1)老師演示：恐龍蛋放在黑板的當中，鵝蛋想離它遠一些該放哪兒呢?(請個別幼兒演示)。

(2)請幼兒在圖畫紙上為恐龍蛋與鵝蛋定位--畫出長頸鹿頭與身體的不同位置。

2、老師示范(邊說邊畫)。

(1)以變魔術(shù)的形式將鵝蛋變形，畫出長頸鹿頭上的眼睛、嘴巴、耳朵和角(提示：定位時方向不同)。

(2)用二根“電話線“’連接鵝蛋與恐龍蛋。(提示：一邊寬、一邊窄)

(3)恐龍蛋變形--畫出長頸鹿的四肢與尾巴

(4)找找長頸鹿還缺什么?(頭發(fā)、衣服)

3、老師小結(jié)長頸鹿的特征，并提出要求。

三、幼兒繪畫：

1、畫單個長頸鹿，要求不同方位，不同動態(tài)。

2、長頸鹿和誰在一起，在什么地方干什么?并畫下來。

四、活動講評：

1、你認為哪只長頸鹿畫得最象?為什么?(說出特征)。

2、介紹自己畫的長頸鹿在干什么?(說出動態(tài))

活動反思：

在幼兒美術(shù)教育活動中，幼兒經(jīng)常會限看老師的范例畫，因此在學畫任意動物形態(tài)時都會消失統(tǒng)一方向、動態(tài)，顯得單一、不生動，然而素養(yǎng)教育的核心在于培育幼兒的制造力，在美術(shù)活動中更應(yīng)體現(xiàn)制造性地表現(xiàn)，使幼兒樂觀地投入，主動地學習。

長頸鹿是幼兒寵愛的動物，但它的表現(xiàn)卻令老師與幼兒非常困惑，畫不好就易消失小鹿的形象，這關(guān)鍵在于頭與身體的定位，一旦距離近了，即脖子短了，就體現(xiàn)不出長頸鹿的特征。因此，我在設(shè)計時，以二只蛋的形式消失，先讓幼兒定位后，以說說畫畫地故事形式非常形象。生動地表現(xiàn)長頸鹿的各部特征，在不斷提示各部位的位置變換中，幼兒畫出的長頸鹿消失了不同的動態(tài)，使活動消失了一課多畫面的效果，同時也把握了長頸鹿的特征表現(xiàn)。

13、中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課可愛的長頸鹿教案反思

活動目標

1、培育幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，以看看、說說、畫畫的形式，初步學畫長頸鹿的基本特征及動態(tài)。

2、喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、了解長頸鹿的生活常識。

4、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、讓幼兒體驗自主、自立、制造的力量。

活動預(yù)備

1、圖片-長頸鹿

2、圖畫紙-可愛的長頸鹿

3、油畫棒、水彩筆。

活動過程

一、導(dǎo)入

出示圖片，引導(dǎo)觀看長頸鹿的形狀特征。

二、綻開

1.說說，畫畫。

(1)長頸鹿身體與頭部的定位。

老師演示：恐龍蛋放在黑板的當中，鵝蛋想離它遠一些該放哪兒呢?

(請個別幼兒演示)。

(2)請幼兒在圖畫紙上為恐龍蛋與鵝蛋定位--畫出長頸鹿頭與身體的不同位置。

引導(dǎo)幼兒學習用2只蛋(恐龍蛋和鵝蛋)的方法定位畫出長頸鹿的頭和身體。

重點留意長頸鹿脖子的長短適中。

2.老師示范(邊說邊畫)。

(1)以變魔術(shù)的形式將鵝蛋變形，畫出長頸鹿頭上的眼睛、嘴巴、耳朵和角。

(提示：定位時方向不同)。

(2)用二根“電話線”連接鵝蛋與恐龍蛋。

(提示：一邊寬、一邊窄)

(3)恐龍蛋變形--畫出長頸鹿的四肢與尾巴。

(4)找找長頸鹿還缺什么?(衣服)

3.老師小結(jié)長頸鹿的特征，并提出要求。

三、幼兒繪畫

1.畫長頸鹿，要求w不同方位，不同動態(tài)。

2.長頸鹿和誰在一起，在什么地方干什么?并畫下來。

四、活動講評

1.你認為哪只長頸鹿畫得最象?為什么?(說出特征)。

2.介紹自己畫的長頸鹿在干什么?

活動反思

本次活動的開展是基于讓幼兒更進一步了解長頸鹿的基本形態(tài)和特征，我采納了直接出示范例作品畫來激發(fā)幼兒的繪畫愛好，使幼兒把握繪畫的技巧，把大自然中的漂亮景色和生活中觀看到的美通過自己的作品展現(xiàn)出來。來源屈.老師教案網(wǎng))幼兒學會了自己動手裝飾，提高繪畫技能和審美力量，豐富幼兒的想象力和制造力。

14、中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課好心的長頸鹿教案反思

活動名稱：好心的長頸鹿

活動目標：

1.把握運用大小橢圓畫出長頸鹿的典型特征。

2.嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態(tài)，想象畫出長頸鹿的各種樂于助人的情景。

3.能綻開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4.用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的歡樂。

活動預(yù)備：

蠟筆，各色水粉色。老師范畫。

活動過程：

一、欣賞與爭論

1.這是誰?為什么它的名字叫長頸鹿?它的脖子像什么?(長頸鹿的脖子特殊長，好象大吊車、梯子、天橋。)

2.一天，小動物和長頸鹿一起到草地上玩，可是，草地前有一條小溪，小動物跳不過去，長頸鹿一聲不響，馬上把自己的脖子變成了什么?

3.小動物來到草地上，想找個滑梯玩，可是哪里有滑梯呢?長頸鹿一聲不響，又變成了滑梯，它是怎樣變成滑梯的呢?(把脖子伸向草地，讓小動物從它的脖子上滑下去。)，請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖子成傾斜變成“滑梯”。

4.小動物肚子餓了，長頸鹿觀察樹上結(jié)著很多大蘋果，就把小動物一個個送到樹上吃蘋果，它是怎么把小動物送上樹的?請幼兒再試作大吊車轉(zhuǎn)動。

5.太陽快下山了，長頸鹿又變成一輛旅游車，載著小動物興奮的回家了。

二、創(chuàng)作要求

長頸鹿為什么會做這么多好事?把長頸鹿做的好事都畫下來

三、幼兒作畫，老師指導(dǎo)要點

1.每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事，可結(jié)合故事內(nèi)容，也可大膽想象。

2.提示幼兒把長頸鹿的脖子畫長，并畫出不同的姿態(tài)。

3.留意長頸鹿與小動物的相對大小。

4.要求有目的地選擇與動物相像的顏色。

四、引導(dǎo)評價

長頸鹿做了哪些好事?它是怎么做成的?

活動反思：

一、利用情景，激發(fā)愛好。

我在第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了好玩的畫謎，把幼兒帶入了布滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個猜想的過程中，幼兒在思索中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發(fā)覺了長頸鹿。然后得出閱歷：原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿，于是產(chǎn)生了參加畫長頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫愛好。

我整個教學活動以情景為主線，由于這可以關(guān)心幼兒積累很多有助成長的極為關(guān)鍵的閱歷，這些閱歷不僅是學問技能的閱歷，還包括情感閱歷、知覺閱歷、社會交往閱歷和美感閱歷，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標動身，讓幼兒主動學習積累各種閱歷。

二、師生互動，綻開爭論。

開放式的美術(shù)教學必需為幼兒制造主動想、大膽說、自由畫的機會，其中師幼互動溝通是非常重要的。師生間的溝通應(yīng)是公平的爭論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應(yīng)當盡可能地把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。所以，在示范過程中，我給孩子供應(yīng)了一個相互溝通的平臺。例：提問“長頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問題去引起幼兒思考的愛好，變被動回答問題為主動參加爭論。

美術(shù)活動的爭論是在老師、幼兒與幼兒之間進行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者，在這個過程中引導(dǎo)幼兒圍繞“好心的長頸鹿會關(guān)心別人干什么?”這一話題進行溝通，鼓舞幼兒通過有愛好地談?wù)撟约旱拈啔v，提出自己的看法或問題。同時將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去，培育幼兒的助人為樂精神。

三、畫面講評，滲透德育。

在平常的繪畫評講時，