-琵琶行-說(shuō)課稿

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考說(shuō)課稿琵琶行弁序說(shuō)課稿一.說(shuō)教材A.教材簡(jiǎn)析琵琶行（弁序）是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文 必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)歌，共 七首詩(shī)。琵琶行（弁序）是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的 一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古 絕喝”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻 的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。B.教學(xué)目標(biāo)全日制普通高中高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求我們：在閱 讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言 和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品” o而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)

2、生詩(shī)歌鑒賞的能力。根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特 點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：.知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同 是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；感知作者把音樂(lè)描寫 與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。.技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來(lái)描寫音樂(lè)； 培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。.情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱 愛新社會(huì)的感情；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美，培 養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。C.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)高一學(xué)生，對(duì)中國(guó)滄桑歷史的實(shí)際體驗(yàn)有所欠缺，不容易理解封 建社會(huì)推殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)，因此

3、，我把體會(huì)主旨句的內(nèi)涵、認(rèn) 識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文成功之處是通 過(guò)聽者的感受來(lái)描寫音樂(lè)，而音樂(lè)很難描摩，因此我把鑒賞音樂(lè) 作為教學(xué)的難點(diǎn)。D.課時(shí)安排：本文是一篇講讀課文，我安排 2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)生這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的 文言知識(shí)的積累，已具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意 識(shí)、參與意識(shí)更為強(qiáng)烈，這為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因 素。三.說(shuō)教法根據(jù)學(xué)生的水平特點(diǎn)，我覺得學(xué)生對(duì)文意的疏通應(yīng)該沒有問(wèn)題， 可以布置他們課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，如：左遷、明 年、因?yàn)?、凡、言等?/p>

4、課堂中，為了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主旨句的內(nèi)涵 和感受音樂(lè)與語(yǔ)文、情感融為一體的特點(diǎn)，結(jié)合課件，我將采用 激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問(wèn)導(dǎo)法和討論點(diǎn)拔法。四.說(shuō)學(xué)法教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在上述教法的指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的 聽說(shuō)讀寫能力。五.說(shuō)教學(xué)習(xí)過(guò)程（一）營(yíng)造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放 高山流水的曲子，進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。 然后在音樂(lè)的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事，激 發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：被貶7尋陽(yáng)的白居易在落魄失意時(shí) 也偶遇一位知音，弁深深地被知音精湛

5、的技藝所折服，發(fā)出“同 是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的概嘆。著名的琵琶行（弁 序）由此寫成。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇詩(shī)文。（二）介紹文學(xué)常識(shí)和寫作背景課前我要求學(xué)生查找關(guān)于作者的資料，拿到課堂中進(jìn)行交流，而后我補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“行”的詩(shī)體、作者的作品（前期：秦中吟新 樂(lè)府諷喻詩(shī)；后期：長(zhǎng)恨歌琵琶行感傷詩(shī)）和本文的寫 作背景。（三）整體感知，把握感情基調(diào)。向?qū)W生展示多媒體動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，通過(guò)音樂(lè)的熏陶、聲情弁茂的 朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易琵琶行的 氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生 鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎(chǔ)。（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn).誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

6、首先，向?qū)W生提出問(wèn)題：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象， 文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出 詩(shī)文中的主旨句。繼而向?qū)W生提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么詩(shī)人會(huì)發(fā) 出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什 么共同之處？以這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。為了完成 這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪 落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。 接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn) 撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導(dǎo)：（1）都由京都漂泊淪落到7尋陽(yáng)，下聯(lián)：異地相逢淚漣漣；（2）都有由榮至衰的凄涼落寞之感，下

7、聯(lián)：共懷世間愁郁情；（3）在這人生際遇中，他們一個(gè)賦詩(shī)，一個(gè)吟曲，都是由感而發(fā)。下聯(lián)：吟曲賦詩(shī)總關(guān)情；（4）音樂(lè)把他們的曲與文聯(lián)系起來(lái)，下聯(lián)是：共奏人間悲涼曲。在點(diǎn)撥的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比的表現(xiàn) 手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然 紙上，于是我讓學(xué)生總結(jié)其形象。2.體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的會(huì)現(xiàn)實(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：身為仕徒階級(jí)的詩(shī)人，把自己的命運(yùn)同下層社 會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建 門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）具有高尚情操、才華橫溢 的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題

8、？（統(tǒng) 治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)詩(shī)人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆?在新社會(huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。（五）品味音樂(lè)，突破教學(xué)情意.品讀詩(shī)中意首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂(lè)的段落（第二段）來(lái)齊聲朗讀。接 著請(qǐng)學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評(píng)的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流 一一沉咽穩(wěn)重一一間歇頓挫一一激越高昂”的旋律變化特點(diǎn)的 幾段琵琶曲，請(qǐng)一位同

9、學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jī)A 聽，進(jìn)一步感受音樂(lè)、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。.解讀樂(lè)中情在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論 以下問(wèn)題：音樂(lè)的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？請(qǐng)你用熟悉的 樂(lè)曲或某個(gè)場(chǎng)面的描寫來(lái)再現(xiàn)；在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶 女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開放性的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信 同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題弁 不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè)曲或場(chǎng)面來(lái)再現(xiàn)詩(shī)中音樂(lè)的旋 律變化，那么體會(huì)詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅一一憂愁暗恨一一高 亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這

10、樣就突破了教學(xué)難 點(diǎn)。.把握音樂(lè)的描寫技巧對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)音 樂(lè)之美？這問(wèn)題弁不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手 法來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋 月白”這環(huán)境來(lái)對(duì)音樂(lè)作側(cè)面烘托。止匕外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底 滑”這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將 讓學(xué)生回憶朱自清的荷塘月色中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”o以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。（六）課堂小結(jié)：同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了 知音，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，寫下 了這篇優(yōu)美感人的琵琶行。（七）擴(kuò)展提升（作業(yè)）.請(qǐng)同學(xué)們鑒賞李憑箜篌引中