現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考

1、現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展必然趨勢。它對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)己成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具。它通過動畫、圖形影像、聲音等多種信息媒體的使用，創(chuàng)設(shè)具體情境，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，延伸了教學(xué)的概念。一句話，現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)“教與學(xué)”帶了一場革命。荀子曰“智者善假于物也”。作為新課程的實(shí)施者，作為一個基層語文教師，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文，使之服務(wù)于教學(xué)工作是必須思

2、考和解決的問題。從另一方面說，信息的傳播離不開語言，而語言作為交際工具，在傳播過程中也發(fā)生著重大變化。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間形成了一種自成體系的網(wǎng)絡(luò)語言。這些異化的語言日益深入現(xiàn)實(shí)，對民族語言的交際與傳承功能提出了挑戰(zhàn)，也對傳統(tǒng)的語言教育提出了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，廣大的語文教育工作者不能選擇退卻，只能抓住機(jī)遇謀求新的發(fā)展。中學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，塑造健康的心理品格，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決

3、問題的能力。語文教育可謂是任重道遠(yuǎn)，但語文教育的現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。在中小學(xué)生中間普遍存在著對語文興趣不大，熱情不高的現(xiàn)象，語文教學(xué)陷入了“少慢差費(fèi)”的泥潭，更有“有識之士”大聲疾呼“語文教育誤盡蒼生”。語文教學(xué)成了行駛在“信息高速公路”上的一輛破車。究其原因，語文教材嚴(yán)重滯后于日新月異的科技發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)越來越不能滿足學(xué)生的求知熱情和生存需要?！耙虼?，開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，是培養(yǎng)學(xué)生生存能力的必然選擇。必須把最新知識引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展的最新成果，培養(yǎng)處理信息的能力?！币远嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)在開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。只要連接因特網(wǎng)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，中

4、外最新科技動態(tài)盡收眼底。生物工程，納米技術(shù)，電子信息，航天技術(shù)等高科技信息激發(fā)了學(xué)生的探求科學(xué)奧秘的欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而為語文教學(xué)拓展了空間。信息時代，閱讀將是人們獲取信息的一種重要方式，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。和日益膨脹的信息相比，我們的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，所以廣泛的閱讀對補(bǔ)充課文不足，獲取更大的信息量是大有裨益的。研究證明廣泛積極地閱讀有利于培養(yǎng)整體閱讀的能力，有助于養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，有利于提高思考問題和解決問題的能力。所以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，勢在必行。但是，由于升學(xué)壓力過大，學(xué)生終日疲于應(yīng)

5、付各種作業(yè)和考試，對課外閱讀缺乏熱情；另外，由于學(xué)校圖書館和閱覽室經(jīng)費(fèi)不足，藏書內(nèi)容陳舊，質(zhì)量低劣，也在一定程度上制約了課外閱讀的發(fā)展。信息時代的網(wǎng)上閱讀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)和那些破舊的書本相比，充滿青春夢想的學(xué)子們更愛在網(wǎng)上遨游，現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的讀“書”興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑﹂喿x產(chǎn)生了強(qiáng)烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩的世界所吸引，閱讀的欲望才會激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。因此。教師可以充分利用多媒體給學(xué)生提供一個輕松的閱讀氛圍，使學(xué)生在媒體的引導(dǎo)下走進(jìn)作品，和作品中的人物對話，真正融入作品的感情世界，從而獲得精神愉悅。與作品的人物同喜同悲，這種情感

6、體驗(yàn)不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀需求。為了鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織經(jīng)驗(yàn)交流會，報告會、讀書演講等各種形式的活動，使學(xué)生不斷感受成功的喜悅，不斷體會到讀書的快樂，這樣閱讀教學(xué)就進(jìn)入了一個良性循環(huán)的過程。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”能力，而“自學(xué)”的根基又在于“自讀”能力，而“自讀”能力的關(guān)鍵又是閱讀的創(chuàng)新能力。從閱讀中獲得感悟，超越自我是創(chuàng)新；超越了前人（作者），則是創(chuàng)造，閱讀的最高境界是創(chuàng)造。如何創(chuàng)造性的閱讀呢？關(guān)鍵在于給學(xué)生以主動、探究、自主學(xué)習(xí)的寬松時空，鼓勵他們從網(wǎng)上收集相關(guān)資料，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓?！熬W(wǎng)絡(luò)閱讀適應(yīng)每一個學(xué)生活潑好動，思維敏捷和

7、個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生的自主性充分發(fā)展開辟了更廣闊的發(fā)展空間”網(wǎng)上閱讀能夠滿足不同層次的學(xué)生的需要，使他們在各自的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。但是網(wǎng)上信息令人眼花繚亂，如何選擇有用信息至關(guān)重要，這就離不開老師的指導(dǎo)。和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大地拓寬了知識的來源，使學(xué)生不再迷信于教師的權(quán)威，同時也為我們提供了方便快捷的檢索手段，使學(xué)生能夠利用這一先進(jìn)技術(shù)自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。同時信息技術(shù)具有跨越時空限制的功能，為學(xué)生之間和師生之間的討論、交流創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的“老大難”，費(fèi)時費(fèi)力卻收效甚微。學(xué)生習(xí)作大多思想蒼白，內(nèi)

8、容空洞，詞匯貧乏，假話、大話、空話連篇，千人一面，千篇一律，讀起來味同嚼蠟。作文教學(xué)已成為制約語文教學(xué)繼續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。要打破這個“瓶頸”，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的新發(fā)展，必須激活思維，提高學(xué)生的寫作能力。所謂寫作能力，就是把看清楚，想清楚的東西寫清楚的能力，即把好的內(nèi)容用好的形式表達(dá)出來的能力。所以提高寫作能力的切入點(diǎn)首先是內(nèi)容，不是形式，提高作文質(zhì)量必須從抓材料、觀點(diǎn)和思維方式入手，以內(nèi)容來拉動文章形式的發(fā)展。信息技術(shù)的引入為學(xué)生作文提供了豐富的感性材料，在課內(nèi)外架起一座知識的橋梁，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提高作文質(zhì)量。具體包括以下幾方面：首先，信息技術(shù)的引入極大地

9、調(diào)動學(xué)生作文的積極性。一種全新的作文方式使學(xué)生充滿好奇。音樂，畫面，文字的共同作用，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，誘發(fā)了學(xué)生的作文興趣。使學(xué)生能很快地進(jìn)入寫作狀態(tài)。從用筆書寫改為操作鍵盤，改變的不僅僅是工具，而是參與的熱情。畢竟現(xiàn)代信息技術(shù)本身也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的啟動器。每一個有進(jìn)取心的學(xué)生都會越來越深刻的體會到，一個不懂計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代人是很難融入現(xiàn)代社會的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，有了對作文的喜愛就邁出了寫好文章的第一步。其次，在作文構(gòu)思過程中，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息源開闊了學(xué)生的視野，為作文準(zhǔn)備了素材。由于受閱讀條件和閱讀水平的限制，很多學(xué)生知識面狹窄，缺乏應(yīng)有的知識儲備，寫作文只能

10、東拼西湊，這種被動應(yīng)付的作文態(tài)度制約了作文水平的提高。但在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文需要，使用“搜索引擎”，按照主題詞，關(guān)鍵詞進(jìn)行快速搜索，指導(dǎo)學(xué)生對搜索到的大量信息進(jìn)行篩選、歸類，并根據(jù)自己的需要組織安排。再次，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏交流的弊端?！笆紫?，網(wǎng)絡(luò)能在教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向交流，這種交流就機(jī)會而言，每個學(xué)生都是均等的，而且教師可以隨時查看每個學(xué)生作文的過程，與學(xué)生交流在作文過程中遇到的問題?！贝送?，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行作文講評。既可以把優(yōu)秀習(xí)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以選擇典型的問題作文進(jìn)行評改，使學(xué)生參與到作文評改活動中來，以此來激發(fā)他

11、們作文的積極性，提高自我修改文章的能力。 葉圣陶先生說過：“作文不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須?！弊魑牡哪康脑谟诮涣?。但由于傳統(tǒng)語文教育目標(biāo)高不可攀，文字的交流（發(fā)表）僅限于一小部分人。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為“電子寫作、電子投稿與發(fā)表提供了極大的便利，學(xué)生可以不受應(yīng)試教育和語文教師的約束，人人都可以自由地，隨時隨地，發(fā)表自己的思想和看法。”作文此時真正成了生活的必須。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立班級網(wǎng)站，開辟作文專欄，將學(xué)生自以為優(yōu)秀的作品貼在網(wǎng)上，請?jiān)L問者評價，這樣學(xué)生會更加關(guān)注自己的文章，并根據(jù)各種意見和建議對文章不斷加工潤色，作文的積極性和水平也會越來越高。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用對語文教

12、學(xué)的發(fā)展具有巨大的推動作用。它突破了傳統(tǒng)語文的時空限制，把無限的信息濃縮進(jìn)短暫的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了“大語文”教學(xué)；使師生交流更容易；它的直觀性極大地激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，促使他們廣泛閱讀，積極思考，從而有利于他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而“培養(yǎng)創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的核心”?？萍际且槐p刃劍，信息技術(shù)也不例外，也有其負(fù)面影響。一些過于直觀的多媒體畫面，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，也打破了語言文字的音韻美。荷塘月色的美是任何畫面都無法表現(xiàn)的，是一種淡淡的，“只可意會，不可言傳”的感覺。想靠多媒體畫面來展示這種朦朧，只能是一個美好的愿望而已。和多媒體比起來，網(wǎng)絡(luò)更是一朵有刺的玫瑰，在促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時，網(wǎng)絡(luò)也時時危及

13、著中學(xué)生的身心健康。由于網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全，一些非法網(wǎng)站大量存在，再加上中學(xué)生缺乏辨別力，很容易被玫瑰刺扎了手，這就要求教師和學(xué)校做好引導(dǎo)。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語言情境，豐富知識儲備，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出個性教育方面具有非常重要的作用，但它只是教學(xué)的輔助手段，而不是唯一手段。 然而，現(xiàn)今多媒體課件成了評選優(yōu)質(zhì)課的必備條件，一些公開課，優(yōu)質(zhì)課成了信息技術(shù)的演示課：動聽的音樂，動感的畫面，精彩的故事。多媒體代替了板書，代替了課本，代替了學(xué)生的思維，代替了對語言文字的解讀，代替了師生之間面對面的情感交流，甚至代替了教師?？雌饋懋惓狒[，但是這種現(xiàn)代化教學(xué)卻忽視了學(xué)生的存在，掩蓋了教師的

14、個性，老師已變成了一個多媒體操作工，不是課件為教師服務(wù)，而是教師服從服務(wù)于課件。這背離了利用信息技術(shù)的初衷，背離了語文教學(xué)的目標(biāo)，也是教師角色的嚴(yán)重錯位?，F(xiàn)代化的教育手段固然重要，但是“人”才是最重要的，“人”才是技術(shù)的靈魂?！拔膶W(xué)是人學(xué)”，語文教學(xué)也是人學(xué)，語文教學(xué)只有從實(shí)際出發(fā)，從人本身的情感出發(fā)，才能讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在給予語文教學(xué)巨大技術(shù)支持的同時，也對所有語文教師提出了更高的要求：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過動畫、圖像、聲音，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更生動形象，其魅力遠(yuǎn)非“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教育模式可比，這種更開放有趣的教育方式，在一定程度上會削弱語文常規(guī)教學(xué)的魅力。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的知識來源更廣泛，教師不再是知識的化身，權(quán)威的代表，學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的東西，查找自己需要的資料，甚至還可以向教師發(fā)難，傳統(tǒng)教育中的教師主導(dǎo)地位受到極大的沖擊。這就需要教師重新審視課堂，審視自己的教法，營造愉快和諧的氛圍，注意激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，以抵消學(xué)生對課堂教學(xué)的抵觸情緒。信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)的新發(fā)展提供一個契