小學生心理健康教育教學案例3篇

1、小學生心理健康教育教學案例3篇編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:小學生心理健康教育案例分析活動目標:引導學生體驗到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。學會一些說話的技巧。活動準備:1了解學生心理狀況。2準備闖關(guān)的課件。3教師準備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板4學生準備：一面小鏡子5教師事前對班長進行心理調(diào)查。6邀請一位神秘嘉賓?；顒舆^程: 今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏

2、在那里呢?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)一個人物剪影） 要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？【分析】課堂教學必須根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)設(shè)實踐活動和探索的情景，讓學生興趣濃厚、信心十足地學習。所以，教師設(shè)計“走迷宮”的活動來激發(fā)學生的興趣，不知不覺地把學生帶入心理健康教育的主體。第一關(guān)：跟我學溝通你和我，有話好好說【分析】這一活動目的是讓學生明確學習內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。第二關(guān)：笑著說話 實驗：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？ 平淡地說 微笑著說 煩躁地說 咱們平時說話要盡

3、量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情?！痉治觥繉W生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學生自己去認知，、感悟和建構(gòu)。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識的“傳授”“教導”和“訓練”，而是由內(nèi)部意識向外部動作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學生對著鏡子來表達，客觀地認識自我，反思自我，以達到自我教育的教學效果。 評出“微笑天使”，讓大家向他們學習。 對著鏡子微笑著說溝通你和我，有話好好說第三關(guān)：漫畫故事張秀才請客 觀看漫畫故事：張秀才請客 誰能解開他的疑問？ 如果你遇到這樣的情況會怎么辦？ 我們說話的時候可不能像他那樣，我們會（說話前要先想好） 對自己說溝通你和我，有話好好說【分析】教師要善于運用

4、多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學生心靈的震撼，起不到教育作用。 張秀才請客是教材中的一個故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細致，再加上配音，使故事更生動，教學效果當然比讓學生看書或聽故事要好得多。第四關(guān)：心理體驗 請大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個心理測試。 責怪學生沒帶筆 集中矛盾焦點，責怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對老師。 其實老師是在考驗他。【分析】心理健康教育活動一定要遵循“教育性原則”，在活動中哪怕只有一個學生的心靈受到傷害，這個活動都是失敗的。

5、活動中涉及到對班長的冤枉和批評，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動中會表揚他，批評他，讓他有一定的心理準備。 一對一訪談：班長上與教師促膝而坐 1、說實話，當時你心里面罵我了吧至少埋怨了，怎么埋怨的 2、有說出來的沖動嗎那你為什么不說呢 【分析】這是一對一的對話式教學，需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有這樣，師生雙方才能敞開胸懷、接納彼此，無拘無束地互動交流。所以，教師請班長坐下，輔以平和友善的表情動作（比如幫班長擺好凳子，牽他坐下）向他傳達平等的信息，達到心靈對話的教育效果。 集體談話： 自由發(fā)言?？浒嚅L剛才的表現(xiàn)。(說話不急躁,講道理)【分

6、析】“夸班長”其實是醉翁之意不在酒，教師是想讓學生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗，心里收獲，審視內(nèi)心，推動自我發(fā)展。對同桌說溝通你和我，有話好好說第五關(guān)：善于批評 夸獎別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。 問班長：不介意大家批評你一下吧是否可以問一下，你有什么缺點 引導大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。 問班長：怎么樣，你覺得禮物應(yīng)該送給誰為什么是他(說話時替別人著想 )【分析】“說話時替別人著想”是教材中的一個教學要點，這句話說起來簡單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說才算是恰當，這里面的學問可以專門開一門課來研究。為了能在短時間內(nèi)給學生一個初步的概念和感受，教師

7、選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。給他人提意見是學生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受，并不是一件簡單的事。學生經(jīng)過前機關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和技巧，此時便能在說話時顧及對方感受。 左邊的同學對右邊的說溝通你和我，有話好好說第六關(guān)：情景AB劇失約 明明和軍軍頭一天約好了要去踢球，可是第二天早上明明改變了主意，他要去玩電腦。軍軍應(yīng)該怎么辦呢？ 選擇A：不答應(yīng)。選擇B：答應(yīng)。請大家做出選擇。（學生貼圖標）讓我們看看選A會怎樣？明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：（驚奇）啊（生氣）你明明：下次吧，下次我再陪你。軍軍：

8、（無可奈何）哎好吧明明走了，華華自言自語：嗯，下次，下次你八成還是這樣。讓我們看看如果簡單地拒絕，會發(fā)生什么？明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：你太差勁了！你總是不守信用，誰跟你做朋友誰倒霉，看我以后還找不找你玩！你別以為這樣就完了，咱們走著瞧！明明：有什么呀，我還會怕你不成！你愛怎樣就怎樣！ 這兩個結(jié)果你們滿意嗎？學生發(fā)言。 教師小結(jié)： 既要表達自己的不滿，又不能損害朋友間的友誼，軍軍該怎樣說呢？請大家來幫幫 他吧。 好，就讓他試試你們給他支的招吧。 明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。 軍軍：唉，我好失望啊！你怎么不守

9、信用呢？ 明明：對不起，我只想到了玩電腦。 軍軍：如果你早一點告訴我，我還有時間做別的安排。如果實在不想去的話，也應(yīng)該明白地告訴我。這樣，我會覺得我們還是朋友。 明明：好，下一次我一定注意。下周我們再一起去踢球，好嗎？ 軍軍：好吧！ 前邊的同學對后邊的說溝通你和我，有話好好說【分析】對于教師來說，必須認識到，學生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并不是教師單項傳授的結(jié)果，而是師生相互交往、共同創(chuàng)造意義的結(jié)果。教師的任務(wù)主要是促進學生心理品質(zhì)的自我構(gòu)建和自主發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的在講臺上講授為主的家長式形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻哂卸嘀亟巧慕M織者：教師只是一個背景材料的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學的主持人，學生表

10、達獨特見解的傾聽者和欣賞者。學生在觀看錄像的時候必定在不停地思考，所以教師不必急于去問該怎樣做為什么在教學過程的設(shè)計上要先學后教，先思后問，先問后講，把學習主動權(quán)交給學生，并保證學習過程的充分性、完整性和連續(xù)性。第七關(guān)：判斷錄像： 1、一天，氣溫突然下降，媽媽給麗麗送來衣服。媽媽：“再穿一件，外面可冷了?！焙⒆樱骸拔也焕?，不要，真啰嗦！”。 2、打球時，冬冬不小心把小明的手臂劃傷了，瞟了一眼，說：“嗨，這點小傷，沒事。” 3、三（一）班正在評選三好生，有人選徐璐瑤當三好生，另外幾個同學不同意，他們說：“我不同意他當三好生，因為他上星期遲到過一次?！薄八洗螞]做清潔”“他的字還沒我寫得好呢！”

11、4、排隊買東西時，有人想插隊站到小蘭前面，小蘭說：“對不起，我排在他后面。” 5、小雪把慧慧的書撕破了，晶晶看見了，她馬上喊：“慧慧，小雪把你的書撕破了！”【分析】第六關(guān)和第七關(guān)的教學設(shè)計就是在盡可能為學生提供體味生活的機會，要在學生的生活現(xiàn)狀與知識背景的基礎(chǔ)上，努力尋找教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，一方面將現(xiàn)實生活中豐富的教學資源引入課堂，另一方面盡可能從學生生活中遇到的實際問題出發(fā)組織教學。選取幾個學生身邊的小事情、小問題，學生才會產(chǎn)生共鳴；選取他們最關(guān)心、最感興趣的，才能走進學生的心靈；選取令學生感到困惑的問題，學生才會積極參與，主動探究。從而讓學生通過對知識的主動構(gòu)建，即能感受到課堂學習

12、的樂趣，又能得到生活的指導；既能形成正確的學習他度和科學的學習方法，又能提高應(yīng)對生活中各種困難、矛盾與挑戰(zhàn)的能力；既能提高認知水平，又能形成良好的心理素質(zhì)和富有活力的個性。 聯(lián)系生活談感受。 對我、對在座的老師、對自己、對每一個人大聲說溝通你和我，有話好好說恭喜大家，闖關(guān)成功，順利地穿越了迷宮，終于可以和神秘嘉賓見面了，大家激動嗎？再一次以最熱烈的掌聲有請！神秘嘉賓發(fā)言 小結(jié)【分析】教師邀請的神秘嘉賓其實就是一直坐在教室里的班主任，班主任是學生最親密的伙伴也是最知心的朋友，此時由班主任來作總結(jié)性發(fā)言是最合適不過的了?！菊w分析】 這堂課最顯著的特點和主要表現(xiàn)形式就在于“活動”，整堂課采取心理訓

13、練、問題辨析、清靜設(shè)計、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學生在生活中遇到的一些實際問題融入各種各樣的活動中。 讓學生積極參與活動，但決不是為活動而活動，不是毫無目的的活動，而是讓學生在活動中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗、充分感悟，積累經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學過程的設(shè)計都是為了讓學生獲得的心理體驗和感悟。讓學生在活動中直接體驗生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活體驗，促進對生活的感悟，從而促進良好心理素質(zhì)的內(nèi)化。小學生心理健康教育案例案例再現(xiàn)：我班學生浩浩，智力較好，知識點撥一下能學會，但是假如不特別關(guān)注他，課堂作業(yè)

14、就常常不會寫。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差，嘴巴總是管不住，上課亂插嘴，愛告狀，喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負班上的同學，連女生也不放過，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學。上課注意力不集中，屬于多動癥表現(xiàn)。案例分析：鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育。他媽媽對我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。據(jù)了解，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽，無怪乎浩浩會有上述表現(xiàn)。應(yīng)對措施：找到問題的根源后，我加大了對浩浩的關(guān)心。不僅在學習上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他，比說給他獎勵學習用品，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘。讓他和學習成績不錯，

15、性格活潑的同學坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。多多鼓勵浩浩，他一旦欺負其他的同學，我不再如同以前大聲斥責他，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了，這個月只欺負了一個同學了。但是浩浩如果能做到不再欺負同學，老師和同學們會越來越喜歡你的。在學習方面也如是鼓勵。鑒于他媽媽對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進步及時回饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育。功夫不負有心人，經(jīng)過一學期的努力，浩浩的學習成績提高了，性格也變得好了，不再欺負同學了，多動癥也慢慢改善了。這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學生，只要不會教的老師。讓我再次感嘆，教師在學生生活中扮演了如此重要的一

16、個角色。小學生心理健康教育案例小學生心理健康教育案例基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：1、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。3、上課經(jīng)常傻笑

17、，嚴重影響教學秩序。4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。5、作業(yè)幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此

18、想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆采取的措施： （1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。（2） 持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。 （3） 與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒