幼兒園大班數(shù)學《按物體的差異性排序》說課材料含反思

1、第 第 頁幼兒園大班數(shù)學按物體的差異性排序說課材料含反思 大班數(shù)學按物體的差異性排序說課材料含反思適用于大班的數(shù)學主題教學活動當中，讓幼兒學習發(fā)覺物體的序列關(guān)系，觀測物體的特征，摒除第二特征的干擾依據(jù)差異性進行排序，培育幼兒的觀測力和秩序感，喜愛并樂于參加數(shù)學活動。 一.說教材、1.說教材數(shù)學活動按物體的差異性排序選自兒童之家出版社的數(shù)學潛能大班教材中的一個排序活動，要求幼兒觀測物體的特征，摒除第二特征的干擾依據(jù)差異性進行排序。其實在我們的生活中處處充斥了按規(guī)律排序：家里人的服裝可以大小排序、環(huán)境裝飾上的規(guī)律排序、物品包裝上的規(guī)律排序、這些有規(guī)律的排序帶給我們生活帶來了美的感受。 2、設(shè)計意圖

2、找規(guī)律的教學內(nèi)容其實從小班就開始學習了，但基本上都是兩個維度的有規(guī)律排序，而本次數(shù)學活動是三個維度的排序。大班年齡段的小伙伴在生活中有意或無意識地會發(fā)覺生活中存在一些規(guī)律排序的現(xiàn)象，有時也在美術(shù)活動中表現(xiàn)這種美，可是小伙伴還不擅長發(fā)覺它們究竟有什么規(guī)律，如何來表現(xiàn)這種規(guī)律。于是我選擇了這個活動設(shè)計成小伙伴喜愛的探險情境，讓幼兒主動參加活動去觀測、實踐、制造、體驗規(guī)律的秩序感與美感。二、說目標1.說目標。依據(jù)綱要精神并結(jié)合大班幼兒的年齡特點和學習技能，我確立了如下認知目標：觀測物體的特征，摒除第二特征的干擾依據(jù)差異性進行排序。技能目標：學習發(fā)覺物體的序列關(guān)系。情感目標：培育幼兒的觀測力和秩序感，

3、喜愛并樂于參加數(shù)學活動。2.教學目標分析找規(guī)律的內(nèi)容其實從小班就開始學習了。大班的孩子已經(jīng)具有較強的觀測技能，喜愛對同類事物進行比較，擅長找出事物的微小差別。但在物體涌現(xiàn)第二特征時，欠缺對同類特征的事物歸類、排序的技能。此外，對于兩兩物體特征的分類，大班的孩子基本上是很簡單就可以達到的，稍加梳理就可以完成教學目標。因此我依據(jù)本班幼兒的實際學習狀況和對教材要求的了解，擬定了這節(jié)課的活動目標。3、教學重、難點分析依據(jù)本節(jié)課的教學任務(wù)，我認為本活動的重點是讓幼兒摒除第第二特征的干擾，懂得發(fā)覺物體量的差異性，如；由多到少，由粗到細，由高到矮，由大到小，由長到短。的規(guī)律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒自

4、己發(fā)覺學具中的差異性規(guī)律進行排序，并進行創(chuàng)意建溝。三說教學預備：課件 、 地墊20個、數(shù)字1-10兩套、各類特征的學具20套、工作毯20塊、照相機。四說教法和學法大班幼兒具有肯定的動手操作技能，新舊知識遷移的技能，這些技能為本節(jié)課的學習做好了充分預備。遵循新課程所提倡的基本理念，本節(jié)課采納了如下教法和學法：1、情景引入法：課堂通過探險的情境，使幼兒提高學習愛好，產(chǎn)生探究新知的欲望?；顒又型ㄟ^給聰慧大門鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個環(huán)節(jié)，引導幼兒發(fā)覺物體差異性的規(guī)律，建構(gòu)知識系統(tǒng)。2、游戲法幼兒在初步了解排序規(guī)律后，通過1-10數(shù)字兩種不同的排序游戲，讓幼兒在活動的同時再一次感知數(shù)字的差異性排序規(guī)

5、律。3、自主探究法：幼兒在認識的基礎(chǔ)上，通過提供多方位的學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按物體差異性排序的規(guī)律。四、說教學流程一、整體思路意圖課堂教學是幼兒數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、技能的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。首先我依據(jù)學習內(nèi)容，把活動內(nèi)容融入故事情境，本節(jié)課教學內(nèi)容是在幼兒學習按規(guī)律排序的基礎(chǔ)上開展的教學。整節(jié)課教學設(shè)計努力遵循老師為主導、同學為主體、情境為主線、活動為中心的原則，讓幼兒積極主動地參加教學的全過程，通過音樂谷聰慧大門鑲寶石走迷宮

6、聰慧果排隊自主操作 等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒學得輕松、學得開心，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。在故事情境中設(shè)計了以下個主要的教學程序。 教學過程1、以去探險情境引入，在魔法手號變變變的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時歌曲導入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學內(nèi)容的開啟。2、設(shè)計給聰慧大門鑲寶石的活動，是作為主導作用的老師和主體地位的同學，雙邊互動的一個教學過程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清晰表述，當涌現(xiàn)第二特征干擾時就不能精確的查找到序的規(guī)律。這時出示課件，引導幼兒觀測顏色 種類 數(shù)量 外形都不同的寶石，并采用依照幼兒已有知識閱歷，讓幼兒在

7、不經(jīng)意中，把已有的閱歷加以梳理形成新的知識點。這一環(huán)節(jié)是在同學已有基礎(chǔ)上的提高。3.設(shè)計修路 走迷宮的環(huán)節(jié)，是把孩子視覺感受的差異排序規(guī)律的閱歷，通過整理鋪路材料讓孩子自己探究查找的過程，直觀感受物體的差異性，并利用物體的差異性進行建構(gòu)游戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在游戲中感受到查找差異規(guī)律的樂趣。4、設(shè)計查找聰慧果，給數(shù)字寶寶排隊的游戲，是在充分利用修路的材料的同時，讓孩子感知他們很熟識的數(shù)字寶寶。從大到小和從小到大的排列關(guān)系，也是一個遞增或遞減的差異性排序。5、設(shè)計自主操作過程，目的在于給幼兒提供不同種類的學具，讓幼兒發(fā)覺其中的規(guī)律，并按規(guī)律建構(gòu)出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構(gòu)的圖案是按什么規(guī)律擺放的。通過操作，幼兒對學具差異性排序有了認識，培育了幼兒動手操作的技能，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學的知識，還會培育了幼兒創(chuàng)新的技能。蒙氏中就有：我聽到了，就會忘卻；我看到了，就學會了；我做了，就理解了。從這段話不難理解，操作是多么的至關(guān)重要。四、教學反思:經(jīng)過周密嚴謹?shù)慕虒W活動的制定，我的這次活動比較圓滿的完成了，教學目標基本達到。 但仍存